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摘要：在当下小学数学教育教学过程中，教师更加重视学生对课堂的参与程度，在课堂上与学生积极的互动，为的是增加教师与学生的沟通交流。在教学过程中运用参与式教学方法能够提高课堂的一个良好，积极的氛围，使得学生能够积极主动地参与进到数学课堂中去 。教师适当的采用趣味游戏的方法，将游戏与数学相结合，提高学生对课堂的兴趣度，也从游戏中加深对数学知识学习，也很大程度上提高了数学课堂的效率。
关键词：参与式教学;小学数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、参与式情境数学教学模式
（1）将生活与数学教学紧密相连
生活与数学是息息相关的，学生应该学会在生活中发现更多的问题，并联系现如今所学习的数学知识去解决生活中的数学问题，对于学生来说既参与到了生活中还更好的巩固与贯通新的数学知识点。教师在数学课堂中讲解数学基础与数学计算的的过程时，可以相对的利用多媒体设备音频播放引出新的教学内容，例如：教师要求学生在此次数学课堂中来计算玻璃瓶的体积，教师积极的组织学生们参与到此次活动中，让学生从实践中得到正确的答案。教师在一旁进行指导，圆柱里求不规则物体体积的方法（物体的体积=上升水的体积），学生们都参与进去准备圆形水盆，直径大约是10cm，高是8cm。学生们往水盆注入5cm的水，再将玻璃瓶慢慢放入进去。这时，水面上升了3cm，其他学生记录数据去计算水的体积。学生集体参与进去运用数学知识再与生活相结合解决了这个数学问题，也极大的激发了学生对于数学的思考与创新，训练学生思维，提高数学课堂氛围与学习效率。
（2）利用问题去激发同学们参与数学教学
小学生在这个时期有丰富的想象力和过强的事物接受能力，教师可以利用这一特点去营造一个问题情境的氛围，在这种氛围下去引导学生思考问题，探索问题，去激励学生们主动积极参与进来去解决问题。例如：在教学“有余数的除法时，可以将一些不同颜色的贴纸按规律排列，教师去根据排列的序号准确报出贴纸的颜色，学生们可能会觉得奇怪。于是教师告诉学生是因为自己知道并了解其中的道理，需要学生去认真学习并听讲，才会理解与知道这些道理。这样，学生对于知识的获取会有极强的渴望心理，会有兴趣的参与学习活动，教学效果也会逐步提高。
二、提高數学课堂的参与途径
（1）提高教师自身综合素质
在数学课堂教学中，教师要充分调动起学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与率。对于教师来说，要提升自己整体的气质，要以一个积极饱满的状态去面对每一位学生，创造一个幽默，和谐的学习氛围，并且良好的教学氛围有助于激发学生的参与热情，有助于学生以良好积极的面貌参与数学课堂教学活动中去。
（2）教师对于学生给予鼓励
在数学课堂教学中，对于学生的参与情况，教师要仔细聆听并且做出一定的鼓励与评价，学生通过教师的鼓励，得到一定的自信，进一步增强学生的学习动力，使学生保持一个持久的参与积极性。同时，教师也要学生明白，一时的失败并不能灰心丧气，要去调整自己的思想与心态，教师也期待他们在下一次的参与中表现的更加的优秀。
三、参与式教学在小学数学教学中的实践策略
（1）小组合作参与式学习
对于小学生来说，由于数学相对于其他学科来说，难度比较大，对此，学生对数学的学习时间就给到的不是相对的富裕，而由于小学数学教学教师思想相对古板不灵活，导致学生上课积极主动性不高，学生参与不积极，当教师问道数学问题时，讲台底下的学生不是低头就是沉默，数学课堂陷入极度的压抑与严肃。对此，教师开展划分小组活动，在了解学生性格和学生能力的情况下，将学生合理的分配，发挥每一个组员的最大优势。例如平行四边形面积探讨中，一组成员都参与到此次的探讨中，先回忆长方形的计算面积，在探讨长方形与平行四边形有哪些联系，有的组员还想出数方格的方法去计算，还有的组员想到拼移、组合的方法，每一个组员都有积极热情的去参与讨论，可以有效的活跃课堂氛围，锻炼学生的思维方式。锻炼学生的思维是真正的使小组合作参与式学习做到一加一大于二的效果。
（2）采用趣味教学引发学生热情
教师在组织小组和合作学习时，可以通过一些趣味活动来提高学生在课堂中的参与度，让学生在数学课堂中感受到数学以及活动带给他们的乐趣。通过每一位学生之间的交流互动，提高学生们数学合作的意识，也提高了数学教学的质量与效率。因为小学生比较好动与活泼，教师应该采取趣味游戏将其与数学相结合，满足小学生玩与学的需求，学生才能更快投入到学习中去。例如：在“找到质数与合数”这一堂课程中，为了让学生们对质数与合数有一定的了解与区分，课堂中，教师采取趣味小游戏的方法，在游戏开始之前教师先与学生讲解了质数与合数的定义。教师在游戏之前准备50张卡片，卡片上面分别是不同的质数与合数，每一位同学上前领取卡片，用粉笔在地上画一个圈，拿到质数的同学站在圈内，反之，拿到合数的同学站到圈外。游戏开始后，教师一声令下，统计谁站错了圈，用了多长时间。教师让学生在体验趣味游戏过程中掌握和熟悉质数与合数的知识与概念，不仅提高了学生们的参与积极性还加深了对数学知识的学习，提高了数学教学课堂的质量与效率。
总结
总而言之，在生活与课堂中融入参与式教学。数学参与式学习很大程度上提高了学生的积极主动性，提高了学生自主思考能力，也使得学生之间有很好的交流沟通。更重要的是，数学参与式学习可以营造一种良好、积极的学习氛围去学习数学知识，使得学生能主动参与到数学课堂中去，也大幅度的提高了学习效率，激发学生学习数学的乐趣。
参考文献
[1]欧艳红.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].科学大众（科学教育），2019（10）：54.
[2]孙丽丽. 在小学数学教学中提高学生数学素养的策略研究[J]. 考试周刊，2020，（80）：47-48+96.
[3]张艳清.小学数学课堂参与式教学的有效性研究[J].试题与研究，2019（34）：179.
关键词：参与式教学;小学数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、参与式情境数学教学模式
（1）将生活与数学教学紧密相连
生活与数学是息息相关的，学生应该学会在生活中发现更多的问题，并联系现如今所学习的数学知识去解决生活中的数学问题，对于学生来说既参与到了生活中还更好的巩固与贯通新的数学知识点。教师在数学课堂中讲解数学基础与数学计算的的过程时，可以相对的利用多媒体设备音频播放引出新的教学内容，例如：教师要求学生在此次数学课堂中来计算玻璃瓶的体积，教师积极的组织学生们参与到此次活动中，让学生从实践中得到正确的答案。教师在一旁进行指导，圆柱里求不规则物体体积的方法（物体的体积=上升水的体积），学生们都参与进去准备圆形水盆，直径大约是10cm，高是8cm。学生们往水盆注入5cm的水，再将玻璃瓶慢慢放入进去。这时，水面上升了3cm，其他学生记录数据去计算水的体积。学生集体参与进去运用数学知识再与生活相结合解决了这个数学问题，也极大的激发了学生对于数学的思考与创新，训练学生思维，提高数学课堂氛围与学习效率。
（2）利用问题去激发同学们参与数学教学
小学生在这个时期有丰富的想象力和过强的事物接受能力，教师可以利用这一特点去营造一个问题情境的氛围，在这种氛围下去引导学生思考问题，探索问题，去激励学生们主动积极参与进来去解决问题。例如：在教学“有余数的除法时，可以将一些不同颜色的贴纸按规律排列，教师去根据排列的序号准确报出贴纸的颜色，学生们可能会觉得奇怪。于是教师告诉学生是因为自己知道并了解其中的道理，需要学生去认真学习并听讲，才会理解与知道这些道理。这样，学生对于知识的获取会有极强的渴望心理，会有兴趣的参与学习活动，教学效果也会逐步提高。
二、提高數学课堂的参与途径
（1）提高教师自身综合素质
在数学课堂教学中，教师要充分调动起学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与率。对于教师来说，要提升自己整体的气质，要以一个积极饱满的状态去面对每一位学生，创造一个幽默，和谐的学习氛围，并且良好的教学氛围有助于激发学生的参与热情，有助于学生以良好积极的面貌参与数学课堂教学活动中去。
（2）教师对于学生给予鼓励
在数学课堂教学中，对于学生的参与情况，教师要仔细聆听并且做出一定的鼓励与评价，学生通过教师的鼓励，得到一定的自信，进一步增强学生的学习动力，使学生保持一个持久的参与积极性。同时，教师也要学生明白，一时的失败并不能灰心丧气，要去调整自己的思想与心态，教师也期待他们在下一次的参与中表现的更加的优秀。
三、参与式教学在小学数学教学中的实践策略
（1）小组合作参与式学习
对于小学生来说，由于数学相对于其他学科来说，难度比较大，对此，学生对数学的学习时间就给到的不是相对的富裕，而由于小学数学教学教师思想相对古板不灵活，导致学生上课积极主动性不高，学生参与不积极，当教师问道数学问题时，讲台底下的学生不是低头就是沉默，数学课堂陷入极度的压抑与严肃。对此，教师开展划分小组活动，在了解学生性格和学生能力的情况下，将学生合理的分配，发挥每一个组员的最大优势。例如平行四边形面积探讨中，一组成员都参与到此次的探讨中，先回忆长方形的计算面积，在探讨长方形与平行四边形有哪些联系，有的组员还想出数方格的方法去计算，还有的组员想到拼移、组合的方法，每一个组员都有积极热情的去参与讨论，可以有效的活跃课堂氛围，锻炼学生的思维方式。锻炼学生的思维是真正的使小组合作参与式学习做到一加一大于二的效果。
（2）采用趣味教学引发学生热情
教师在组织小组和合作学习时，可以通过一些趣味活动来提高学生在课堂中的参与度，让学生在数学课堂中感受到数学以及活动带给他们的乐趣。通过每一位学生之间的交流互动，提高学生们数学合作的意识，也提高了数学教学的质量与效率。因为小学生比较好动与活泼，教师应该采取趣味游戏将其与数学相结合，满足小学生玩与学的需求，学生才能更快投入到学习中去。例如：在“找到质数与合数”这一堂课程中，为了让学生们对质数与合数有一定的了解与区分，课堂中，教师采取趣味小游戏的方法，在游戏开始之前教师先与学生讲解了质数与合数的定义。教师在游戏之前准备50张卡片，卡片上面分别是不同的质数与合数，每一位同学上前领取卡片，用粉笔在地上画一个圈，拿到质数的同学站在圈内，反之，拿到合数的同学站到圈外。游戏开始后，教师一声令下，统计谁站错了圈，用了多长时间。教师让学生在体验趣味游戏过程中掌握和熟悉质数与合数的知识与概念，不仅提高了学生们的参与积极性还加深了对数学知识的学习，提高了数学教学课堂的质量与效率。
总结
总而言之，在生活与课堂中融入参与式教学。数学参与式学习很大程度上提高了学生的积极主动性，提高了学生自主思考能力，也使得学生之间有很好的交流沟通。更重要的是，数学参与式学习可以营造一种良好、积极的学习氛围去学习数学知识，使得学生能主动参与到数学课堂中去，也大幅度的提高了学习效率，激发学生学习数学的乐趣。
参考文献
[1]欧艳红.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].科学大众（科学教育），2019（10）：54.
[2]孙丽丽. 在小学数学教学中提高学生数学素养的策略研究[J]. 考试周刊，2020，（80）：47-48+96.
[3]张艳清.小学数学课堂参与式教学的有效性研究[J].试题与研究，2019（34）：179.