【摘 要】
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疫情期间,全国高校借助校内移动学习平台自建大量的在线学习课程,这是对“互联网+教育”的一次集中展示和检验.移动教学平台自身的教学功能以及师生网络行为的记录数据,为线上教学行为的分析提供了客观真实的数据支撑.鉴于此,着重分析C学院线上教学过程中的教师、学生以及课程资源类型等教学行为因素的内在关系,提出了线上教学行为中的四种形式,并从线上教学语境、教学资源、课堂教学手段与内容以及实时教学测试和预警等方面给出教学对策.
【基金项目】
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安徽省高等学校省级质量工程教学研究重点项目(2018jyxm1134),合肥师范学院校级质量工程智慧课堂项目(2018zhkt10)。
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疫情期间,全国高校借助校内移动学习平台自建大量的在线学习课程,这是对“互联网+教育”的一次集中展示和检验.移动教学平台自身的教学功能以及师生网络行为的记录数据,为线上教学行为的分析提供了客观真实的数据支撑.鉴于此,着重分析C学院线上教学过程中的教师、学生以及课程资源类型等教学行为因素的内在关系,提出了线上教学行为中的四种形式,并从线上教学语境、教学资源、课堂教学手段与内容以及实时教学测试和预警等方面给出教学对策.
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