生命之道在于一张一弛,教学之法也应有紧有松,营造张驰有度教学方法的最佳手段莫过于幽默。幽默能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来,使枯燥的说教变得生动有趣,并能融洽师生感情,激发学生的学习兴趣,不断地实现学生由学会到会学再到乐学的方向转变。如何才能做到幽默教学呢?
　　
　　一、领会幽默的实质
　　
　　众多研究表明:教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性,又具有自身特殊的规定性即教育性,其实质在于教育性。教学中所体现的幽默是形神兼备的,其形是幽默,其神是教育。教学是积极的、有价值的引导活动,教育性是它的灵魂,幽默诙谐绝不能脱离教育性。幽默教学不是教学的目的,它只是一种教学的手段,必须为教书育人服务。
　　
　　二、唤醒幽默的意识
　　
　　幽默教学要时机得当,为教学所需。一要为学生心理所需,即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时,及时插入幽默;二要为教学内容所需,即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时,及时使用和创造幽默。
　　美国当代著名心理学家和医学家西尔瓦诺•阿瑞指出:“笑与幽默由于有利于身体而应受到欢迎。它们能恢复平衡,稳定血压,为血液补充氧,按摩维持生命器官,刺激循环,促进消化,放松肌肉,产生良好的感受。”在幽默的情境中,学生的大脑细胞能被激活,并能启动高效思维。
　　鲁迅有言:“幽默是理智底里发生的,调动欣赏主体积极的思维能力,在意念的联想中产生可笑。”教师在幽默的教学中体现的内庄外谐,学生们必须仔细揣摩、咀嚼、体会、联想,进而悟出其中的奥妙,领悟其真正原理,动员全身心去思考、去想象其中经历的激情•质疑——自学•理解——联想•突破——怀疑•进取的过程。
　　学生的笑是顿悟和理解的火花。贯穿学生思维始终的是想象力和怀疑的思维,有创造力的学生,不服从既有成规,即使是对严谨的科学理念的阐述和发挥也不收敛浪漫的想象,而是在想象中树立创新的理念。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动进步并且是知识进化的源泉。”一切创新的进程都是建立在想象与幻想之上的,没有想象,人类不会圆了飞行的梦想,没有想象,人类的一切科技发明都不会诞生。在幽默的教学过程中,学生敢于设想,敢于多提几个“为什么”,并且创造性地接收新知。在幽默中能引起学习的迁移,形成积极的求知态度。
　　
　　三、把握幽默的分寸
　　
　　幽默有利于教学,但我们绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的。”如果脱离教学内容,一味地调笑逗乐,插科打诨,则会弄巧成拙。此外,幽默材料的选择应对学生具有正面的教育意义,以防止其负面影响。因此,将日常生活中一些流传的、有失公允的顺口溜引入教学时应慎之又慎。
　　教无定法,提高课堂教学活力是一个复杂而艰巨的任务,但只要广大教师转变观念,重视培养学生的素质,遵循教学原则,讲究授课方法,优化课堂教学,就一定会增强课堂的活力!