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[摘 要] 从成长中的孩子入手培养垃圾分类的意识及习惯是最有效的措施。化学学习对垃圾分类有很好的指导作用，可以正确处理化学物来助力绿色校园建设。
[关键词] 校园垃圾；垃圾分类；化学学习
校园垃圾主要产生于学生活动，来自食堂、实验室、教室、办公室等场所。如果不能合理分类，对校园环境及学生健康环保意识的养成都是不利的。化学课本中，又为垃圾分类增添了理论知识的武器，其同样具有指导作用，对学生环保意识的提升和行动力起到了保驾护航的作用，学生校园垃圾分类的意识培养迫在眉睫。
一、校园垃圾分类现状
校园垃圾分类的观念已逐渐为大众所知，但在实际操作中，情况并不理想。结合我校三年制初中学校的情况来看，有36个班近1300多名学生。我校垃圾分类课题小组进行了如下调查，调查报告如下：
调查人数60人。
1.对垃圾分类了解情况。
A.了解，2人，37% B.听说，18人，30% C.不了解，20人，33%
2.垃圾分类投放情况。
A.有，18人，30% B.不会，37人，62%
3.是否注意分类。
A.有，18人，30% B.没有，42人，70%
4.是否有保护环境的观念？
A.有，17人，28% B.没有，43人，72%
以上是校园垃圾分类的现状，没有开展垃圾分类的行动，甚至是学生的垃圾分类意识也没有提升。绝大部分学生有分类意愿，但多数在行为上并没有按要求投放。一部分学生是认为缺乏系统分类方法和设施，一部分学生则是认为自己的分类行为无实质意义。故而经常可以看到垃圾桶中垃圾被混合投放的情况，分类垃圾桶并未真正起到引导学生“分类”垃圾的作用，成了一个校园摆设。对此，能够在符合校园情况的前提下提出简便有效的分类模式，增强大家的分类意愿是十分有必要且迫切的。
二、推进校园垃圾分类的可行性分析
从发达国家的垃圾分类情况来看：德国、日本等国家几十年前就普及了新的生活垃圾分類方法，非常细致，而且现在已经是很成熟的体系，从源头到终端的处理，真正地进行了落实。一些国家的成熟的分类经验也为我们培养学生的垃圾分类意识乃至实施垃圾分类提供了很好的借鉴，提供了实施的可行性依据。
从学生的身心发展情况来看：校园内学生能够将垃圾放入校园的垃圾箱里，养成了不随地扔垃圾的习惯，但要做到更细致地分类投放还欠缺意识和行动。初中生已具备理解事物和接受事物的能力，因此，这是提升学生垃圾分类意识的最好时机。初中已开设了化学课程，对学生垃圾分类的意识培养及进行处理方式的研究能够起到很大的促进作用，也对校园垃圾分类起到推进作用。
从家庭和社会来看：现在苏州园区学校的校园美丽清新，现代化硬件设施齐全，家长的素质整体很高，也具备家庭引导能力，家长和学生对校园环境有很高的要求。因此无论是家庭、校园，还是学生本身都具备了能够正确分类垃圾的能力，因此，现阶段在校园里培养学生的垃圾分类意识是可行的，而且初中阶段化学知识的学习也是对环保意识形成的促进。
三、化学与校园垃圾分类的联系及意义
1.化学与校园垃圾分类的联系
校园垃圾中含有一些化学物质及有害元素，可以从化学角度提升学生对垃圾分类的认知，了解垃圾不分类造成的危害，及垃圾分类对生产生活的重大意义，同时还可以从化学角度指导如何分类，其与化学紧密相连。
2.化学促校园垃圾分类的意义
（1）促使学生学好化学，提升生活服务的意识。学生通过化学学习能够更加明确化学垃圾中的化学物质有哪些，哪些可再次利用，哪些需要处理后回收等；学习化学还能指导学生进行垃圾分类。校园生活垃圾中的绝大多数部分是可燃物，可燃物热值较高，适合于燃烧发电。垃圾中的水分、灰分的含量对垃圾分类的影响。也就是说学好化学是正确进行校园垃圾分类的一个基础条件，同时提升学生学习化学、利用化学的意识和能力。
（2）化学指导校园垃圾分类，提升学生终身发展的能力。以细节为珠链，从孩子们的行为习惯培养抓起。垃圾分类是一项人人都可参与的环保行动，校园中的学生此时正是学习的最佳时间，要以刚开始学习化学就能利用化学知识推进垃圾分类而感到自豪。点滴行为不仅是能促进学生自身成长的素质教育，更是会影响到家庭，乃至社会的大行为。
参考文献：
[1]杨晓茜.高校学生生活垃圾的分类回收及其可行性分析[D].武汉：武汉理工大学，2013：7-9
[2]王赞.基于中小学生垃圾分类意识培养的校园分类垃圾桶设计研究[J].学研探索，2017（2）：106-107.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 校园垃圾；垃圾分类；化学学习
校园垃圾主要产生于学生活动，来自食堂、实验室、教室、办公室等场所。如果不能合理分类，对校园环境及学生健康环保意识的养成都是不利的。化学课本中，又为垃圾分类增添了理论知识的武器，其同样具有指导作用，对学生环保意识的提升和行动力起到了保驾护航的作用，学生校园垃圾分类的意识培养迫在眉睫。
一、校园垃圾分类现状
校园垃圾分类的观念已逐渐为大众所知，但在实际操作中，情况并不理想。结合我校三年制初中学校的情况来看，有36个班近1300多名学生。我校垃圾分类课题小组进行了如下调查，调查报告如下：
调查人数60人。
1.对垃圾分类了解情况。
A.了解，2人，37% B.听说，18人，30% C.不了解，20人，33%
2.垃圾分类投放情况。
A.有，18人，30% B.不会，37人，62%
3.是否注意分类。
A.有，18人，30% B.没有，42人，70%
4.是否有保护环境的观念？
A.有，17人，28% B.没有，43人，72%
以上是校园垃圾分类的现状，没有开展垃圾分类的行动，甚至是学生的垃圾分类意识也没有提升。绝大部分学生有分类意愿，但多数在行为上并没有按要求投放。一部分学生是认为缺乏系统分类方法和设施，一部分学生则是认为自己的分类行为无实质意义。故而经常可以看到垃圾桶中垃圾被混合投放的情况，分类垃圾桶并未真正起到引导学生“分类”垃圾的作用，成了一个校园摆设。对此，能够在符合校园情况的前提下提出简便有效的分类模式，增强大家的分类意愿是十分有必要且迫切的。
二、推进校园垃圾分类的可行性分析
从发达国家的垃圾分类情况来看：德国、日本等国家几十年前就普及了新的生活垃圾分類方法，非常细致，而且现在已经是很成熟的体系，从源头到终端的处理，真正地进行了落实。一些国家的成熟的分类经验也为我们培养学生的垃圾分类意识乃至实施垃圾分类提供了很好的借鉴，提供了实施的可行性依据。
从学生的身心发展情况来看：校园内学生能够将垃圾放入校园的垃圾箱里，养成了不随地扔垃圾的习惯，但要做到更细致地分类投放还欠缺意识和行动。初中生已具备理解事物和接受事物的能力，因此，这是提升学生垃圾分类意识的最好时机。初中已开设了化学课程，对学生垃圾分类的意识培养及进行处理方式的研究能够起到很大的促进作用，也对校园垃圾分类起到推进作用。
从家庭和社会来看：现在苏州园区学校的校园美丽清新，现代化硬件设施齐全，家长的素质整体很高，也具备家庭引导能力，家长和学生对校园环境有很高的要求。因此无论是家庭、校园，还是学生本身都具备了能够正确分类垃圾的能力，因此，现阶段在校园里培养学生的垃圾分类意识是可行的，而且初中阶段化学知识的学习也是对环保意识形成的促进。
三、化学与校园垃圾分类的联系及意义
1.化学与校园垃圾分类的联系
校园垃圾中含有一些化学物质及有害元素，可以从化学角度提升学生对垃圾分类的认知，了解垃圾不分类造成的危害，及垃圾分类对生产生活的重大意义，同时还可以从化学角度指导如何分类，其与化学紧密相连。
2.化学促校园垃圾分类的意义
（1）促使学生学好化学，提升生活服务的意识。学生通过化学学习能够更加明确化学垃圾中的化学物质有哪些，哪些可再次利用，哪些需要处理后回收等；学习化学还能指导学生进行垃圾分类。校园生活垃圾中的绝大多数部分是可燃物，可燃物热值较高，适合于燃烧发电。垃圾中的水分、灰分的含量对垃圾分类的影响。也就是说学好化学是正确进行校园垃圾分类的一个基础条件，同时提升学生学习化学、利用化学的意识和能力。
（2）化学指导校园垃圾分类，提升学生终身发展的能力。以细节为珠链，从孩子们的行为习惯培养抓起。垃圾分类是一项人人都可参与的环保行动，校园中的学生此时正是学习的最佳时间，要以刚开始学习化学就能利用化学知识推进垃圾分类而感到自豪。点滴行为不仅是能促进学生自身成长的素质教育，更是会影响到家庭，乃至社会的大行为。
参考文献：
[1]杨晓茜.高校学生生活垃圾的分类回收及其可行性分析[D].武汉：武汉理工大学，2013：7-9
[2]王赞.基于中小学生垃圾分类意识培养的校园分类垃圾桶设计研究[J].学研探索，2017（2）：106-107.
（责任编辑：朱福昌）