【摘 要】
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＜正＞儿童心理学家皮亚杰认为，2—6岁是儿童语言发展的关键期，但由于听力障碍，学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中，学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适，教学内容不能满足听障儿童的需求，教学形式单一，教学效果不佳等诸多问题。听觉口语法（Auditory-Verbal Therapy），可在听辅设备等科技的帮助下，使听障儿童获得听觉，成为一个听觉的学习者，从而学习听声音、听懂口语并能开口说话。
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＜正＞儿童心理学家皮亚杰认为，2—6岁是儿童语言发展的关键期，但由于听力障碍，学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中，学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适，教学内容不能满足听障儿童的需求，教学形式单一，教学效果不佳等诸多问题。听觉口语法（Auditory-Verbal Therapy），可在听辅设备等科技的帮助下，使听障儿童获得听觉，成为一个听觉的学习者，从而学习听声音、听懂口语并能开口说话。在个别化教学中，
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