摘要：语文课堂教学的结尾是语文教学的重要组成部分。不少语文教师重视课堂精彩的开头，而不注重精彩的结尾。我们可以采用归纳总结法、设置悬念法、引人深思法、抒情激励法、联系实际法、首尾照应法等来实现语文课堂教学的精彩结尾。这样，不仅起到巩固知识的作用，还可以强化、深化课堂教学内容。
　　关键词：语文教学；设计；结尾
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）04-0032-01
　　
　　语文课堂教学的结尾，是教学结构的一个组成部分。一个精彩的结尾不仅能起到巩固课堂知识的作用，还会收到意味深长、余音绕梁的延伸效果。语文课堂教学中有如下几种常用的结尾方法。
　　
　　一、归纳总结法
　　
　　这种方法是对课文重点难点进行综合概括，对知识进行条理归纳，从而使学生由博返约，纲举目张，牢固掌握新学知识。这样的收束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
　　
　　二、设置悬念法
　　
　　课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意犹未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如教学《装在套子里的人》第一课时，可以这样设计课堂结束： “恋爱，多么诱人的字眼，有人说如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，连别里科夫这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？”这样的收尾，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念。
　　
　　 三、引人深思法
　　
　　 教学《周总理，你在哪里》可作如下結尾：我国著名诗人臧克家在他的著名诗作《有的人》中这样写到：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。周总理鞠躬尽瘁，把毕生的精力都献给了人民，他去了，出现了十里长街送总理的悲壮场面；他去了，万木俯首，青山肃立；他去了，五洲同悲，四海悲鸣；他去了，可他的崇高品质、光辉形象永远活在我们心中。同学们，面对未来，我们不禁要问：青少年应该选择怎样的人生？塑造怎样的灵魂？树立怎样的人生观？这样结尾，在激发起同学们对周总理崇高敬意的同时也触动了他们灵魂深处的思考。
　　
　　四、抒情激励法
　　
　　教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，比如，著名特级教师程红兵讲完《荆轲刺秦王》中 “易水别”，是这样结束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不复返，仍然就车而去，义无返顾。这正体现了我们人类不可征服的伟大精神，体现了我们人类在与自然、社会、命运抗争搏斗时所体现出的不屈不挠的伟大精神。这种精神和主题的本质，就是悲壮！一个人失去了悲壮，就失去了力度；人生失去了悲壮，就失去了尊严；一个民族失去了悲壮，就不可能强盛而只有懦弱和胆怯！”这样的课堂结尾，学生深受感动。
　　
　　五、联系实际法
　　
　　语文来源于生活，生活中处处体现着语文课本里的某些教育思想，所以，在教学过程中，要注意联系实际生活，使学生懂得一些基本道理。例如教学《祝福》这篇课文，我作了如下小结：“在旧中国，不只是一个祥林嫂啊！我们上多少辈的无数劳动妇女，都是在那种黑暗腐朽的封建社会里生活过来的，都和祥林嫂一样被束缚、被愚弄、被压迫。今天，劳动妇女掌握了自己的命运，为了祖国的繁荣富强，学好本领，奋发努力。”这样结尾，不但使学生懂得了造成祥林嫂悲剧的原因，而且激励学生珍惜生活，勤奋学习，立志成材，报效祖国。
　　
　　六、首尾照应法
　　
　　课堂的开始和结尾在结构上形成一个前后、首尾照应，能够增加课堂吸引力，可以帮助学生弄清文章内在联系，对文章有个整体把握。
　　学《背影》时，可在教学开始提出这么一个问题：作者和他的父亲在一起相处的时间不短，他对父亲的了解也比较多，父亲让他记忆深刻的事也决不止一两件，那么作者为什么要选择“背影”来写呢？然后带着这个问题引导学生共同学习文章。教学收尾时，再问一句：作者为什么单单选择了“背影”来写父亲？形成前后照应，强化了学生对文章主题的理解。
　　语文课堂教学结尾的设计，方法要灵活，语言要精练，使结尾产生良好的效果。
　　【责任编辑 薛春科】