【摘 要】
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远程教育的现实发展高度依赖有效的网络学习环境,然而,当前网络学习环境设计多持“机械还原”取 向,这导致网络学习环境不同程度地存在生态缺失的问题,严重阻碍了在线教育的
【机 构】
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天津师范大学教育科学学院,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“创客教育教师专业化培养支持系统构建理论与实践研究”(项目编号:16YJC880036);天津市教育科学“十三五”规划课题“数字化平台支持下的创客教师专业化培养模式理论与实践研究”(项目编号:CEYP5074)的研究成果
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远程教育的现实发展高度依赖有效的网络学习环境,然而,当前网络学习环境设计多持“机械还原”取 向,这导致网络学习环境不同程度地存在生态缺失的问题,严重阻碍了在线教育的可持续发展.基于深入调研与 分析,发现网络学习环境生态缺失主要表现在开放性、互动性、适应性、进化性缺失四个方面;网络学习环境设计 存在的“机械还原取向”表现为“物”化设计（“物”化学习者与学习环境）、线性化设计（信息/知识的“传-受”式设 计,“以管理为中心”的设计）、割裂化设计、静态化设计（重静态搭建、轻动态管理,重预设、轻生成,“一刀切”的
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