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摘要：思想品德源于社会和生活，是人们思想和品质的体现，因此，人们的思想品德教育应该从幼儿时期抓起，并且在小学思想品德教学的过程中，将社会生活作为基础，教学内容应贴近幼儿的生活，教师还要引导小学生观察社会、认识社会，从根本上实现小学思想品德教学的生活化。
关键词：幼儿；思想品德；生活化教学
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0103-01
教育家史霞说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”充分表达出了德育的重要性。小学作为一个极易受到各种思想影响的阶段，小学生也是可塑性非常强的时期，在小学对学生进行思想品德教育能够使孩子得到正确的引导，让孩子的内心受到健康的洗礼。但目前，思想品德工作在中小学，特别是偏远边区农村小学教育中是一个薄弱环节，其重要性被忽视，没有真正起到学校教育中的主导作用，没有了正确的教育引导，以至于许多孩子性格上缺失，这样容易给他们今后的人生以及社会留下隐患。那么，如何对小学生进行思想品德生活化教学呢？下面谈一些我的一点认识和方法，仅供参考。
一、小学思想品德生活化教学的意义
思想品德这门学科是学生学习各阶段的必修学科，在此过程中，必须将教和学相互结合起来，很多学生在思想品德课堂上都感到课堂内容枯燥无味，在小学思想品德教学过程中，教师要充分明确自己的职能，以身作则，不断优化教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，这样才能有效提高学生的学习兴趣。由于小学思想品德课不属于主要课程，学生在学习的过程中对思想品德课程的重视程度较低，教师在小学思想品德教学中应该注意到小学生的这一学习阶段的心理和特点，将思想品德教学理论和教学实践有效结合在一起，在思想品德教学中加入一些典型的生活案例，让教学内容和社会现状接轨，并贴近学生的日常生活。只有将小学思想品德教学生活化，才能让学生了解到学习思想品德知识的重要性，有效提高学生的思想道德素质，小学思想品德教学生活化还能改善教学模式单一化的现状，使教学模式呈现出多层次和多角度特征。将生活化巧妙的引入到小学思想品德教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热性，从而有效提高小学思想品德课堂教学效率，学生对贴近生活的教学案例很感兴趣，这样才能使学生喜欢上思想品德课程，增强小学生的主观学习意识，进一步的提高学生的学习能力和品质。
二、小学思想品德教学生活化的方法
1.创设良好的教学情境。
小学生在刚开始学习思想品德课程相关知识的时候，往往不了解学习的流程，教师在此过程中就要充分发挥自己的作用，创设良好的教学情境，采用问题引导的方式提高学生的思维能力，教师在向学生提问的时候，一定要将生活化的情景问题融入其中， 并让学生主动思考，结合生活中的案例来解答这些问题，这种设置问题的教学方式能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和求知欲，这种和小学生日常生活息息相关的教学模式，能让学生养成主动思考问题的好习惯，推动小学思想品德课程的开展。例如教师在向学生讲述和陌生人沟通交流这一课时，教师首先要了解班上同学平时利用网络进行沟通交流的情况，并让学生自己统计一下他们在网络中的好友有多少是自己认识的，有多少是陌生人，并向学生提问是否会见网友，这种和小学生日常生活密切相关的问题，能调动学生学习的积极性和主动性，让学生了解简单的网络安全知识，教师在教学的过程中，采用这种话题引入的方式，能让学生掌握日常生活中的基本交往技巧，提高学生的交际能力和自我保护意识。教师在小学思想品德教学中加入生活中的情境，能让学生在日常生活中学会一定的知识，使学生在思想品德课堂上占据主导地位，提高学生的道德素养。
2.运用多媒体教学方法。
现代社会是一个信息高速发展的社会，信息技术被广泛应用到人们生活的各个领域，小学思想品德教学也不例外，在开展小学思想品德课程时，教师应该运用多样化的教学方法，尤其是多媒体教学方法，利用多媒体设备进行情景教学，在此过程中，教师要重视学生思想品德学习兴趣的提高，采用有效的方式加深学生对相关知识的理解。教师在小学思想品德教学中多采用传统的“填鸭式”教学模式，这就导致学生在课堂上失去主导地位，这种教学模式还会使学生对单一的教学模式感到枯燥无味，教师将多媒体教学的方法引入到小学思想品德教学中，能够通过形象的图片、视频和声音吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。为实现小学思想政治教学的可持续发展，教师应该以多媒体教学的形式对学生进行生活化教学，针对社会上的相关现象和案例，在网站上搜索并下载一些相关的图片和视频，教师在运用多媒体进行课程内容展示时，学生能够直观的了解一些社会现状，这就使得小学思想品德课堂教学内容更生动，学生对相关知识的理解也会更深刻。例如，教师可以下载一些5年前当地的图片和现阶段当地的图片，让学生回忆近5年家乡的环境变化，让学生通过对比了解环境变化对人们生活的影响，让学生了解可持续发展的重要性，这种教学方式更能让人接受。
总结：小学思想品德教学的内容大多来源于生活，思想品德教育课程是学生在各时期都必须学习的课程，这是提高学生综合素质和品质的基础。教师在小学思想品德教学中应该结合教学发展和生活实例，让学生了解当今社会现状，对思想政治教学方法进行优化和革新，将生活案例和小学思想品德教学内容联系在一起，实现小学思想品德教学的生活化，才能有效提高小学思想品德教学效果。
参考文献：
[1]王志芬.浅谈小学生思想品德与社会教学[J].科学大众：科学教育.2013（8）：78.
[2]李艳革.新课程改革标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教：下.2012（5）：37.
[3]吴斌.如何提高小学思想品德课的教学效率[J].学周刊，2016（14）.
[4]付桂珍.小学思想品德课教学生活化的途径[J].考试周刊，2014（37）.
关键词：幼儿；思想品德；生活化教学
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0103-01
教育家史霞说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”充分表达出了德育的重要性。小学作为一个极易受到各种思想影响的阶段，小学生也是可塑性非常强的时期，在小学对学生进行思想品德教育能够使孩子得到正确的引导，让孩子的内心受到健康的洗礼。但目前，思想品德工作在中小学，特别是偏远边区农村小学教育中是一个薄弱环节，其重要性被忽视，没有真正起到学校教育中的主导作用，没有了正确的教育引导，以至于许多孩子性格上缺失，这样容易给他们今后的人生以及社会留下隐患。那么，如何对小学生进行思想品德生活化教学呢？下面谈一些我的一点认识和方法，仅供参考。
一、小学思想品德生活化教学的意义
思想品德这门学科是学生学习各阶段的必修学科，在此过程中，必须将教和学相互结合起来，很多学生在思想品德课堂上都感到课堂内容枯燥无味，在小学思想品德教学过程中，教师要充分明确自己的职能，以身作则，不断优化教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，这样才能有效提高学生的学习兴趣。由于小学思想品德课不属于主要课程，学生在学习的过程中对思想品德课程的重视程度较低，教师在小学思想品德教学中应该注意到小学生的这一学习阶段的心理和特点，将思想品德教学理论和教学实践有效结合在一起，在思想品德教学中加入一些典型的生活案例，让教学内容和社会现状接轨，并贴近学生的日常生活。只有将小学思想品德教学生活化，才能让学生了解到学习思想品德知识的重要性，有效提高学生的思想道德素质，小学思想品德教学生活化还能改善教学模式单一化的现状，使教学模式呈现出多层次和多角度特征。将生活化巧妙的引入到小学思想品德教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热性，从而有效提高小学思想品德课堂教学效率，学生对贴近生活的教学案例很感兴趣，这样才能使学生喜欢上思想品德课程，增强小学生的主观学习意识，进一步的提高学生的学习能力和品质。
二、小学思想品德教学生活化的方法
1.创设良好的教学情境。
小学生在刚开始学习思想品德课程相关知识的时候，往往不了解学习的流程，教师在此过程中就要充分发挥自己的作用，创设良好的教学情境，采用问题引导的方式提高学生的思维能力，教师在向学生提问的时候，一定要将生活化的情景问题融入其中， 并让学生主动思考，结合生活中的案例来解答这些问题，这种设置问题的教学方式能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和求知欲，这种和小学生日常生活息息相关的教学模式，能让学生养成主动思考问题的好习惯，推动小学思想品德课程的开展。例如教师在向学生讲述和陌生人沟通交流这一课时，教师首先要了解班上同学平时利用网络进行沟通交流的情况，并让学生自己统计一下他们在网络中的好友有多少是自己认识的，有多少是陌生人，并向学生提问是否会见网友，这种和小学生日常生活密切相关的问题，能调动学生学习的积极性和主动性，让学生了解简单的网络安全知识，教师在教学的过程中，采用这种话题引入的方式，能让学生掌握日常生活中的基本交往技巧，提高学生的交际能力和自我保护意识。教师在小学思想品德教学中加入生活中的情境，能让学生在日常生活中学会一定的知识，使学生在思想品德课堂上占据主导地位，提高学生的道德素养。
2.运用多媒体教学方法。
现代社会是一个信息高速发展的社会，信息技术被广泛应用到人们生活的各个领域，小学思想品德教学也不例外，在开展小学思想品德课程时，教师应该运用多样化的教学方法，尤其是多媒体教学方法，利用多媒体设备进行情景教学，在此过程中，教师要重视学生思想品德学习兴趣的提高，采用有效的方式加深学生对相关知识的理解。教师在小学思想品德教学中多采用传统的“填鸭式”教学模式，这就导致学生在课堂上失去主导地位，这种教学模式还会使学生对单一的教学模式感到枯燥无味，教师将多媒体教学的方法引入到小学思想品德教学中，能够通过形象的图片、视频和声音吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。为实现小学思想政治教学的可持续发展，教师应该以多媒体教学的形式对学生进行生活化教学，针对社会上的相关现象和案例，在网站上搜索并下载一些相关的图片和视频，教师在运用多媒体进行课程内容展示时，学生能够直观的了解一些社会现状，这就使得小学思想品德课堂教学内容更生动，学生对相关知识的理解也会更深刻。例如，教师可以下载一些5年前当地的图片和现阶段当地的图片，让学生回忆近5年家乡的环境变化，让学生通过对比了解环境变化对人们生活的影响，让学生了解可持续发展的重要性，这种教学方式更能让人接受。
总结：小学思想品德教学的内容大多来源于生活，思想品德教育课程是学生在各时期都必须学习的课程，这是提高学生综合素质和品质的基础。教师在小学思想品德教学中应该结合教学发展和生活实例，让学生了解当今社会现状，对思想政治教学方法进行优化和革新，将生活案例和小学思想品德教学内容联系在一起，实现小学思想品德教学的生活化，才能有效提高小学思想品德教学效果。
参考文献：
[1]王志芬.浅谈小学生思想品德与社会教学[J].科学大众：科学教育.2013（8）：78.
[2]李艳革.新课程改革标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教：下.2012（5）：37.
[3]吴斌.如何提高小学思想品德课的教学效率[J].学周刊，2016（14）.
[4]付桂珍.小学思想品德课教学生活化的途径[J].考试周刊，2014（37）.