高中教学的主体是学生，教师只负责为学生讲解基础的数学知识点，帮助解决难题，需要学生通过自主学习的方式对所学内容进行拓展，将知识点串联起来，培养完整的数学知识框架，形成良好的数学学习习惯.教师要走下讲台，拉近和学生之间的距离，充分了解每个学生不同的数学学习需求，对教学手段做出适当改变，努力提高教学效率.
　　一、转变教学观念
　　在传统的高中数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学的重点仍然是向学生讲解理论内容，没有为学生提供自主学习的时间和空间，导致他们在枯燥乏味的课堂环境中慢慢失去数学学习积极性，不利于下阶段教学的开展.因此，教师要及时调整教学观念，明确现阶段教学的重点，为学生提供多样化的自主学习途径，尽可能减少课堂对学生数学思维发挥的限制，让他们在自由宽松的课堂氛围中激发数学学习热情，保证之后教学开展的有效性.
　　教师要明确自身在课堂中的位置，充分发挥引导的作用，在讲述理论知识的同时为学生指明学习方向，防止课堂教学时间的浪费.学生主体地位在高中數学课堂中的体现是高中数学教学有效开展的基础，教师要鼓励学生发挥自主学习能力，在一步步深入探究过程中养成良好的自主学习习惯，为之后的数学学习打好基础.良好的师生关系保证了学生在高中数学课堂中的参与度，能提高学生的数学综合能力.
　　例如，在进行“空间几何体”这个单元的教学时，我非常重视学生主体地位在课堂中的体现.在教学开始，我首先明确本堂课的教学重点：培养学生自主学习能力，接着带着学生初步学习空间立体几何的基础知识点，为之后的教学开展打好基础.然后我要求学生通过自主学习的方式探究正方体、长方体和椎体的表面积和体积计算方法，在自由宽松的课堂氛围中学生学习积极性有了明显提升.
　　二、创建学习情境
　　在现代高中数学课堂中，各种新型的教学手段不断涌现，情境教学法作为其中的突出代表向教师展现了对课堂的重要作用，它能以数学知识点为基础，创建贴近问题的学习情境，将抽象的内容具体化形象化，降低了知识点的理解难度的.因此，教师在培养学生自主学习能力时要充分发挥情境教学法在课堂教学中的优点，为学生提供区别于传统的数学学习途径，构建完成的数学知识框架.
　　情境创建的方式有很多种，不同的情境对应效果也会有所差异，如生活化情境，教师可以挖掘数学知识点和生活之间的联系，融入适当素材，为学生创建贴近生活实际的情境，使得他们意识到数学学习对生活的重要意义，进而激发学生自主学习数学的兴趣；又如问题情境，教师可以将数学教学中的重难点整合起来，用一个关键问题进行串联，鼓励学生通过自主学习的方式解决问题，提高知识点运用能力.教师要灵活这些情境创建方式，完善高中数学教学模式.
　　例如，在进行“统计与概率”这部分知识点的教学时，我选择使用生活化情境提高教学质量.在课堂的前十分钟，我为学生讲述和概率相关的知识点，接着我为学生构建一个超市抽奖的场景，要求他们利用之前学习的知识点，计算出一等奖的概率.这对学生的数学能力是不小的考验，但是学生却非常积极，课堂氛围异常激烈.情境教学法的使用让学生转变了对数学学习的认知，慢慢形成了最适合自身发展的自主学习习惯，为未来的数学学习道路扫清了障碍.
　　三、开展课外学习活动
　　学生自主学习能力的培养只通过课堂是很难完成的，教师要将课堂和课外联系起来，鼓励学生利用课余时间自主对课堂讲述内容进行梳理，转化自身知识储备，为下阶段数学学习做好保障.课外学习活动的开展有利也有弊，益处是学生在开放性的环境中数学思维能更轻松地发散，不会被其他因素限制，使得自主学习效果有所提升，但是弊处也比较明显，学生缺乏自制力，不能保证他们会将课余时间充分利用起来，导致学习时间的浪费.因此，教师要进一步发挥监督效果，通过网络等方式对学生课余学习情况进行了解，并且及时给出相应评价内容，使得他们对现阶段自主学习过程中出现的一些问题有明确了解，及时作出调整和改变，防止下阶段出现类似问题.课堂和课外的双管齐下能保证学生自主学习的全面提升，为学生的数学学习铺设好了道路.