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在新课程改革深入发展的今天，教师要改进体育课堂教学方式，充分调动学生学好体育知识，让学生充满兴趣地去参与教学活动，从而不断提高教学质量。
体育课堂教学实践兴趣培养体育课是学校体育的主要部分。在体育课堂教学实践中，教师只有善于激发兴趣，提供机会，注重活动，热爱学生，才能有效地提高教学质量。
一、激发兴趣，让学生在课堂教学中产生情绪体验
“兴趣是最好的老师。”教师只有创设愉悦的教学情境，才能创设出富有情趣的课堂气氛，使学生兴趣盎然，在体育课堂教学中产生愉快的情绪体验，从而产生对体育课教学的兴趣。例如，我在体育课堂教学中，十分注重教学中游戏的应用。在课的开始部分采用游戏可以集中注意力，激发学习兴趣，动员全身肌肉投入运动，调动学生参与体育教学的积极性，也可以作为辅助练习或过渡学习形式出现，还可以起到同类教材新旧知识的迁移作用。结束部分采用游戏可以消除疲劳、娱乐身心。课中采取“游戏法”教学，可以调节学生身体和心理，起到积极的心理休息和愉快的身体放松。简单的教材用游戏来组织教学，能轻轻松松，既掌握了动作又锻炼了身体，学起来使学生感到很轻松、很愉快。有一些教材内容比较枯燥，学生学起来感到困难，也容易影响学生的心理，可以适当地穿插一些短小易做的体育游戏，但要注意这些体育游戏必须要和教材内容紧密相联系。这样，枯燥的教材以游戏的形式出现，教师不单调，学生也不会觉得乏味，可以使学生积极主动地参与教学活动。
二、提供机会，让学生充分发挥创造性
体育课教学不仅使学生掌握体育的基本知识，基本技术和技能，锻炼体质，陶冶情操，为终身体育服务，还要在其基础上有所创新，有所发展，有所提高。因此，教师必须要精心设计练习，控制运动负荷，充分发挥学生的主观能动性、创造性去完成教学任务。
在教学方法上，教师要大胆超越自我，勇于创新，创设一种愉悦和谐的教学情境，充分发挥学生的主观能动作用。如在体育活动过程中，教师根据教学内容指导学生自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，让同学们进行评价，对演示较好的给予鼓励，对不足之处，提出改进意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会使学生创造潜能得到提高，对提高体育课堂教学效益大有裨益。
三、注重活动，让学生积极参与教学过程
马克思指出，教育是培养未来社会的人，他们应该在智力、体力、个性方面的（多方面）充分的、自由的、和谐的发展。党的教育方针告诉我们：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”显然，广泛开展体育活动，符合马克思主义教育观，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体全面发展的跨世纪人才的重要措施与不可缺少的环节。
在全面推进素质教育，逐步落实体育两类课程整体改革中，我们在高年级开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能等传统的教育观念。
改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。
四、热爱学生，让学生在爱的情感中学好体育
情感是对外界刺激的心理反应。情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”。教师是教学活动的组织者，教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
教师对学生热爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上，以利于提高体育课堂教学质量。
总之，在新课程改革深入发展的今天，教师要改进体育课堂教学方式，充分调动学生学好体育知识，让学生充满兴趣地去参与教学活动，从而不断提高教学质量。
体育课堂教学实践兴趣培养体育课是学校体育的主要部分。在体育课堂教学实践中，教师只有善于激发兴趣，提供机会，注重活动，热爱学生，才能有效地提高教学质量。
一、激发兴趣，让学生在课堂教学中产生情绪体验
“兴趣是最好的老师。”教师只有创设愉悦的教学情境，才能创设出富有情趣的课堂气氛，使学生兴趣盎然，在体育课堂教学中产生愉快的情绪体验，从而产生对体育课教学的兴趣。例如，我在体育课堂教学中，十分注重教学中游戏的应用。在课的开始部分采用游戏可以集中注意力，激发学习兴趣，动员全身肌肉投入运动，调动学生参与体育教学的积极性，也可以作为辅助练习或过渡学习形式出现，还可以起到同类教材新旧知识的迁移作用。结束部分采用游戏可以消除疲劳、娱乐身心。课中采取“游戏法”教学，可以调节学生身体和心理，起到积极的心理休息和愉快的身体放松。简单的教材用游戏来组织教学，能轻轻松松，既掌握了动作又锻炼了身体，学起来使学生感到很轻松、很愉快。有一些教材内容比较枯燥，学生学起来感到困难，也容易影响学生的心理，可以适当地穿插一些短小易做的体育游戏，但要注意这些体育游戏必须要和教材内容紧密相联系。这样，枯燥的教材以游戏的形式出现，教师不单调，学生也不会觉得乏味，可以使学生积极主动地参与教学活动。
二、提供机会，让学生充分发挥创造性
体育课教学不仅使学生掌握体育的基本知识，基本技术和技能，锻炼体质，陶冶情操，为终身体育服务，还要在其基础上有所创新，有所发展，有所提高。因此，教师必须要精心设计练习，控制运动负荷，充分发挥学生的主观能动性、创造性去完成教学任务。
在教学方法上，教师要大胆超越自我，勇于创新，创设一种愉悦和谐的教学情境，充分发挥学生的主观能动作用。如在体育活动过程中，教师根据教学内容指导学生自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，让同学们进行评价，对演示较好的给予鼓励，对不足之处，提出改进意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会使学生创造潜能得到提高，对提高体育课堂教学效益大有裨益。
三、注重活动，让学生积极参与教学过程
马克思指出，教育是培养未来社会的人，他们应该在智力、体力、个性方面的（多方面）充分的、自由的、和谐的发展。党的教育方针告诉我们：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”显然，广泛开展体育活动，符合马克思主义教育观，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体全面发展的跨世纪人才的重要措施与不可缺少的环节。
在全面推进素质教育，逐步落实体育两类课程整体改革中，我们在高年级开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能等传统的教育观念。
改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。
四、热爱学生，让学生在爱的情感中学好体育
情感是对外界刺激的心理反应。情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”。教师是教学活动的组织者，教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
教师对学生热爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上，以利于提高体育课堂教学质量。
总之，在新课程改革深入发展的今天，教师要改进体育课堂教学方式，充分调动学生学好体育知识，让学生充满兴趣地去参与教学活动，从而不断提高教学质量。