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[摘要]简要介绍课堂用多媒体课件在当前大学英语教学改革中的战略位置，并就课堂用多媒体课件在设计和使用上的系列相关问题进行初步探讨，以期今后一线教师在课堂用多媒体课件的设计和使用上有所借鉴。
[关键词]英语课堂 多媒体课件 设计 运用
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120164－01
现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、罔形、罔像、影像等多信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来的教学活动过程．也称为计算机辅助教学。那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用多媒体课件以辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
一、课件设计
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
（一）避免华而不实，喧宾夺主。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，然而如果将它们统统都用到教学中去，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。有的课件色彩过分华丽，动画过分夸张，显的内容杂乱，无章可循。还有的教师在设计练习的时候，给答对的选项加入掌声，把文字的呈现加入声音，声音在一节课里用多了便成了噪音。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多了很多宝贵的时间，却没能好好钻研教材。一节课下来热热闹闹，结果教学效果却出不来。
（二）应保持教学内容的丰富及严谨性。制作教学课件, 决不能只是片面地追求五颜六色的视觉效果和听觉效果,而忽视教学内容的丰富和严谨, 也不能单纯地注重教学内容的展示, 而把课件做得非常单调。现代多媒体教学,应当既保证充实丰富、严谨有序的知识信息, 又能表现出生动形象、美观新颖、具有吸引力和感染力的课件界面。这就需要教师一方面广泛地搜集教学素材, 认真组织教学内容, 突出难点重点, 另一方面要认真制作教学课件, 尽量采用生动直观的动画、清晰明了的文字、美观大方的界面来增强传递信息的效果。此外, 还可以组织部分学生参与到教学内容的组织和英语教学课件的制作和充实中去。总之,只有既保证教学内容, 又充分采用现代多媒体技术, 才能体现其实用性、方便性、有效性, 才能实现最优化教学。
二、运用多媒体课件需要注意的几个问题
（一）课件风格与教师教学风格的一致性。注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件：离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设因而课件必须充分展现教师的教学风格中。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格 所以在设计课件脚本的过程中．教师应亲自创作，事先对话题、情景、训练项目(日常用语、词汇、语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境．自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，从而达到教学目的。
（二）多媒体运用的适度性。注意多媒体课件运用的频度有些教师为了体现教学手段的现代化．在一堂课中频繁地使用多媒体。事实上．学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意．进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以．在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体．是为了挖掘教材中的知识点，是为了活化教材，创造真实的情境。
（三）注重各种媒体的综合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段．合理使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
三、结束语
多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。多媒体教学课件只是用来进行课堂教学的一种工具。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因为怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
总之，只要我们用心去学、去做，多媒体教学可以走进所有英语老师的课堂，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，只要适时、适宜、适度地运用它，多媒体教学定能成为英语教学中一种崭新、有效的课堂教学方式。
参考文献：
[1]张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3.
[2]束定芳、庄智象，《现代外语教学：理论、实践与方法》，上海外语教育出版社，1996.
[3]贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社.
[4]高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海外语教育出版，2000．
[5]王守仁，赵文书．网络环境下的英语教育[J].外语研究，2002，5.
[6]张良田教学手段论[M].长沙：湖南教育出版社，1999．
[7]张肖建构主义理论-q多媒体辅助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，(2)．
[关键词]英语课堂 多媒体课件 设计 运用
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120164－01
现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、罔形、罔像、影像等多信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来的教学活动过程．也称为计算机辅助教学。那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用多媒体课件以辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
一、课件设计
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
（一）避免华而不实，喧宾夺主。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，然而如果将它们统统都用到教学中去，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。有的课件色彩过分华丽，动画过分夸张，显的内容杂乱，无章可循。还有的教师在设计练习的时候，给答对的选项加入掌声，把文字的呈现加入声音，声音在一节课里用多了便成了噪音。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多了很多宝贵的时间，却没能好好钻研教材。一节课下来热热闹闹，结果教学效果却出不来。
（二）应保持教学内容的丰富及严谨性。制作教学课件, 决不能只是片面地追求五颜六色的视觉效果和听觉效果,而忽视教学内容的丰富和严谨, 也不能单纯地注重教学内容的展示, 而把课件做得非常单调。现代多媒体教学,应当既保证充实丰富、严谨有序的知识信息, 又能表现出生动形象、美观新颖、具有吸引力和感染力的课件界面。这就需要教师一方面广泛地搜集教学素材, 认真组织教学内容, 突出难点重点, 另一方面要认真制作教学课件, 尽量采用生动直观的动画、清晰明了的文字、美观大方的界面来增强传递信息的效果。此外, 还可以组织部分学生参与到教学内容的组织和英语教学课件的制作和充实中去。总之,只有既保证教学内容, 又充分采用现代多媒体技术, 才能体现其实用性、方便性、有效性, 才能实现最优化教学。
二、运用多媒体课件需要注意的几个问题
（一）课件风格与教师教学风格的一致性。注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件：离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设因而课件必须充分展现教师的教学风格中。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格 所以在设计课件脚本的过程中．教师应亲自创作，事先对话题、情景、训练项目(日常用语、词汇、语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境．自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，从而达到教学目的。
（二）多媒体运用的适度性。注意多媒体课件运用的频度有些教师为了体现教学手段的现代化．在一堂课中频繁地使用多媒体。事实上．学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意．进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以．在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体．是为了挖掘教材中的知识点，是为了活化教材，创造真实的情境。
（三）注重各种媒体的综合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段．合理使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
三、结束语
多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。多媒体教学课件只是用来进行课堂教学的一种工具。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因为怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
总之，只要我们用心去学、去做，多媒体教学可以走进所有英语老师的课堂，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，只要适时、适宜、适度地运用它，多媒体教学定能成为英语教学中一种崭新、有效的课堂教学方式。
参考文献：
[1]张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3.
[2]束定芳、庄智象，《现代外语教学：理论、实践与方法》，上海外语教育出版社，1996.
[3]贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社.
[4]高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海外语教育出版，2000．
[5]王守仁，赵文书．网络环境下的英语教育[J].外语研究，2002，5.
[6]张良田教学手段论[M].长沙：湖南教育出版社，1999．
[7]张肖建构主义理论-q多媒体辅助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，(2)．