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【摘要】语言是一种重要的交际工具，而口语在人们的生活交流中有着重要的作用。英语作为世界通用语言，随着社会的发展，对英语基础的要求也越来越高，能够较流利的说出一口英语已经成为教学中的主流标准。四川省地处我国西部比较落后的地区，对英语的重视程度和发达地区有很大的差距，在省内教育情况也呈现东西分化，少数民族地区教育更加落后，加上对口语的不重视，学生的口语表达一直是比较困难的问题。本文将对省内高中生英语口语现状及存在的问题进行详细的分析。
【关键词】高中学生；口语问题；现状分析
一、四川省地区高中学生英语口语情况
1.东西部教育失衡
四川省是一个多民族省份，并且地处中国西部落后地区，在地理上成都平原以东较为发达，以西则多为少数民族聚居地区。从师资力量和教育重视程度来说东部的教学建设是较为完善和资源充足的，因此学生也能从小学开始学习英语。并且近年来随着对孩子教育的重视，多数家长还为孩子报了课外辅导班。但是整体上还是和东部发达地区的教育水平有差距。而在成都以西的很多少数民族地区，学生在学好自己民族语言的同时必须要学会汉语，人们生活条件比较差，有的乡村学校甚至整个学习都只有一两个英语教师。因此一部分学生需要到中学才接触到英语，口语方面就更加落后。即使在普九全面实现后的当今，少数民族地区的英语教学水平依然堪忧。
2.口语氛围缺乏
在大环境之下，四川省内学校的学生平时都是用方言交流，很少用到普通话，英语的口语表达更是在课堂师生提问或者晨读情况下才使用。有的学生平时根本不用英语交流，对于英语课上教师的提问也比较反感，基本是能避则避之。
3.过度强调应试成绩
很多学生的英语考试成绩不错，他们能像学习语文一样对英语的语法单词熟练运用，但是口语却很差。由于对于英语成绩的体现都是在试卷上，教师为了赶进度，有时甚至占用晨读时间。在英语教学上，教师专门讲词汇和语法，完全是为了应试。
二、导致口语现状问题的原因分析
1.在教学方面当前四川省高中英语口语情况
（一）教材本身对口语教学要求较少。据了解，目前四川省中小学的英语教材以人民教育出版社（PEP）（新标准英语），四川教育出版社（新路径英语），外语教学与研究出版社（新标准英语）等几个版本的教材混用。高中则为普通高中课程标准实验教科书系列，有必修课有选修课，比如高中英语语法与词汇，英语写作等等可供选修读的课程。但是主要还是侧重于应试类，将学生的水平程度体现在考试上，没有英语口语相关的书籍，也并没有一个专门的课程方案对此有特别的教学。那么首先存在的问题就是高中教学中，缺乏对口语课程的安排和学习。
（二）教材对口语方面的训练复现率较低。复现率就是指相关知识第二次第三次及以上出现的频率，而口语训练作为课改新增内容，在新课标教材上的内容本来就较少。如人教版英语必修1的Unit 1 Friendship后面的口語练习内容重点，在之后的几个单元中几乎没有出现过。这样的低复现率导致了学生学了几个单元的口语练习之后，没有得到相应的巩固，从而收效甚微。
2.学生本身方面的原因
（一）社会成长环境。在以成都为中心扩散的几个较为先发展的地区如绵阳、眉山等地，近十几年来发展较快，学校教学资源较为充足，对学生的基础教育也相应更加重视，所以这一地区的学生英语口语基础都是比较扎实。而成都以西的少数民族地区经济不发达，还有很多地方处于贫困状态。如凉山、甘孜等地大多是说少数民族方言，因此，学生从小接触汉语的时间和机会不多，入小学后才开始学习普通话，转而又要开始学英语。在这样的语种之间转换，英语的构词、语法等与方言、普通话大不相同，在初期对于少数民族学生来说的一个难以克服的问题。所以随着对英语学习的越来越深入，学生反而越来越害怕说英语。
（二）心理因素。一方面是处于内心的自卑，有的学生学习不出众，在面对教师提问，或者在用英语交流时，并不是不愿说，而是怕说错，在同学面前丢脸。至于成绩较差的学生，内心本来是比较自卑的，更不愿主动去说去练习了。另一方面是有一部分学生认为学英语的用处不大，自己长大后不会去外企也没有出国的想法，所以认为学习英语只要考试成绩不落后就够了，并不会去刻意练习口语。
综上所述，目前四川地区的高中生英语口语现状是较为令人堪忧的。尽管新课标已经对学生口语能力提出了相应的要求，但在当今的考试制度下，英语口语在教学中得不到相应的重视，其次学生本身也没有充分意识到口语在今后发展和生活中对自己的用处。提高四川省高中学生的整体英语口语水平，我们还有很长的一段路要走。
【参考文献】
[1]杨流琴.四川民族地区高校学生英语口语表达能力问题[J].2014.08
[2]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究.2012.05
[3]袁丹丹.高中生英语口语学习与教学现状的调查报告.2015.05
作者简介：董瀚旸（1992.6.17—），女，汉族，四川省成都市都江堰市人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学（英语）。
【关键词】高中学生；口语问题；现状分析
一、四川省地区高中学生英语口语情况
1.东西部教育失衡
四川省是一个多民族省份，并且地处中国西部落后地区，在地理上成都平原以东较为发达，以西则多为少数民族聚居地区。从师资力量和教育重视程度来说东部的教学建设是较为完善和资源充足的，因此学生也能从小学开始学习英语。并且近年来随着对孩子教育的重视，多数家长还为孩子报了课外辅导班。但是整体上还是和东部发达地区的教育水平有差距。而在成都以西的很多少数民族地区，学生在学好自己民族语言的同时必须要学会汉语，人们生活条件比较差，有的乡村学校甚至整个学习都只有一两个英语教师。因此一部分学生需要到中学才接触到英语，口语方面就更加落后。即使在普九全面实现后的当今，少数民族地区的英语教学水平依然堪忧。
2.口语氛围缺乏
在大环境之下，四川省内学校的学生平时都是用方言交流，很少用到普通话，英语的口语表达更是在课堂师生提问或者晨读情况下才使用。有的学生平时根本不用英语交流，对于英语课上教师的提问也比较反感，基本是能避则避之。
3.过度强调应试成绩
很多学生的英语考试成绩不错，他们能像学习语文一样对英语的语法单词熟练运用，但是口语却很差。由于对于英语成绩的体现都是在试卷上，教师为了赶进度，有时甚至占用晨读时间。在英语教学上，教师专门讲词汇和语法，完全是为了应试。
二、导致口语现状问题的原因分析
1.在教学方面当前四川省高中英语口语情况
（一）教材本身对口语教学要求较少。据了解，目前四川省中小学的英语教材以人民教育出版社（PEP）（新标准英语），四川教育出版社（新路径英语），外语教学与研究出版社（新标准英语）等几个版本的教材混用。高中则为普通高中课程标准实验教科书系列，有必修课有选修课，比如高中英语语法与词汇，英语写作等等可供选修读的课程。但是主要还是侧重于应试类，将学生的水平程度体现在考试上，没有英语口语相关的书籍，也并没有一个专门的课程方案对此有特别的教学。那么首先存在的问题就是高中教学中，缺乏对口语课程的安排和学习。
（二）教材对口语方面的训练复现率较低。复现率就是指相关知识第二次第三次及以上出现的频率，而口语训练作为课改新增内容，在新课标教材上的内容本来就较少。如人教版英语必修1的Unit 1 Friendship后面的口語练习内容重点，在之后的几个单元中几乎没有出现过。这样的低复现率导致了学生学了几个单元的口语练习之后，没有得到相应的巩固，从而收效甚微。
2.学生本身方面的原因
（一）社会成长环境。在以成都为中心扩散的几个较为先发展的地区如绵阳、眉山等地，近十几年来发展较快，学校教学资源较为充足，对学生的基础教育也相应更加重视，所以这一地区的学生英语口语基础都是比较扎实。而成都以西的少数民族地区经济不发达，还有很多地方处于贫困状态。如凉山、甘孜等地大多是说少数民族方言，因此，学生从小接触汉语的时间和机会不多，入小学后才开始学习普通话，转而又要开始学英语。在这样的语种之间转换，英语的构词、语法等与方言、普通话大不相同，在初期对于少数民族学生来说的一个难以克服的问题。所以随着对英语学习的越来越深入，学生反而越来越害怕说英语。
（二）心理因素。一方面是处于内心的自卑，有的学生学习不出众，在面对教师提问，或者在用英语交流时，并不是不愿说，而是怕说错，在同学面前丢脸。至于成绩较差的学生，内心本来是比较自卑的，更不愿主动去说去练习了。另一方面是有一部分学生认为学英语的用处不大，自己长大后不会去外企也没有出国的想法，所以认为学习英语只要考试成绩不落后就够了，并不会去刻意练习口语。
综上所述，目前四川地区的高中生英语口语现状是较为令人堪忧的。尽管新课标已经对学生口语能力提出了相应的要求，但在当今的考试制度下，英语口语在教学中得不到相应的重视，其次学生本身也没有充分意识到口语在今后发展和生活中对自己的用处。提高四川省高中学生的整体英语口语水平，我们还有很长的一段路要走。
【参考文献】
[1]杨流琴.四川民族地区高校学生英语口语表达能力问题[J].2014.08
[2]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究.2012.05
[3]袁丹丹.高中生英语口语学习与教学现状的调查报告.2015.05
作者简介：董瀚旸（1992.6.17—），女，汉族，四川省成都市都江堰市人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学（英语）。