《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”那么，如何才能让学生亲自参与、尝试、体验，提升学生自主学习能力呢？
　　1.建立融洽的课堂氛围
　　良好的课堂氛围是学生勇于自主探索的重要条件。营造良好的课堂氛围，要注意两点：教学难度和教学节奏。
　　心理学研究表明，学习任务为中等难度时，人的学习动机最强。太难或者太易，动机水平都会降低，要么是望而却步，要么是觉得乏味。所以，教师的教学设计要符合学生的认知规律，激发学生的学习动机，循序渐进，由易到难，让学生跳一跳就能摘到果子，勇于自主探究。
　　教学节奏也对课堂气氛有一定的影响，单调的刺激会使大脑产生疲劳，而且教学内容本身也有重点和非重点、难点和非难点之分，教学时间不能平均分配，教学节奏应该是变化的。教师要把握好教学节奏，张弛有度，提高课堂教学效果。
　　2.教学内容联系生活实际
　　要使学生在学习中“活”起来，首先要让学习内容“活”起来，与学生的生活发生联系，这样才会激发学生强烈的学习需求与兴趣。因此，教师要选择能够切入并丰富学生经验系统的教学内容。例如，在执教《比》的复习课时，我从生活实际出发，为学生创造了这样的情境——张老师买水果，香梨每袋14个，每袋蜜桔比香梨多5个，每袋苹果比香梨少5个，那么，一袋蜜桔有多少个？买水果情境让学生能够很快地进入学习状态。
　　在课堂上，我放手让学生自主提出生活中的数学问题，然后共同质疑，补充形成例题，如超市购买文具的问题等，这些问题都属于学生自己的，学生从中真正体会到了数学的应用价值。在此过程中，让学生自主探究解决问题的方法，为学生提供充分的学习空间。他们在轻松的氛围中体验着作为发现者和创造者的欢乐，学习不再是枯燥无味的“等待”，而成为他们乐意参与的一项有趣的活动了。
　　3.鼓励学生动手操作
　　低年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，在教学中要尊重学生的年龄特点，让学生“动”起来。例如，在教学《時间》这一节课时，让学生动手制作钟表，对钟面进行直接感知，初步认识钟面的结构，区分时针与分针。在观察、动手、比较的过程中，学生收获了知识，体会到了“用数学、做数学”的乐趣，也培养了不轻易放弃的意志和团结合作的精神。
　　培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，不断为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的学习氛围，引导学生发现问题、提出问题，在思考和讨论中分析问题、理清问题、解决问题。
　　编辑 于萍