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摘要：用硬笔工具书写汉字能加深对中国传统文化的理解，硬笔书法能锻炼手、脑、眼的协调能力，开发智力。针对初中生的身心发展和认识特点，把握书法的教学规律，运用好教育理论知识，能起到事半功倍的效果。
关键词：初中生；硬笔教学；书法
一
初中生的年龄特征，是指进入中学的11，12岁至14，15岁的处于少年期的学生的身心发展的典型表现。在身体方面肌肉与骨胳还不成熟，但脑的神经纤维在增长，脑的功能日趋复杂化。这说明初中生的大脑神经系统的发展，达到了可以承担比小学生更复杂的智力活动任务。
但是，初中生的大脑神经系统对机体活动的调节功能，赶不上身体的增长，动作往往显得不够协调，给人以笨手笨脚之感。这就是为什么有些学生在进行硬笔书法和软笔书法练习的过程中，一些细微的书写变化没有体现出来的原因所在。如楷书中的钩的写法，点法的写得太僵硬，没有写出情趣与姿态来。
前苏联教育家维果斯基提出“最近发展区理论”，指出儿童的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。譬如，在楷书的基本笔画学习中，我们都知道，其余笔画都是由点画而生成的，先教会学生学好点画，学生按受并理解了点画的运笔规律后，可以设定学生容易达到的目标，那就是横竖笔画的练习，在学生能够掌握竖画中的悬针后再学习撇画，就容易理解了。这样学生就有了积极性，在教师的指导下而且容易成功。
二
（一）选择课的类型
硬笔书法课的类型很多，可以针对不同的教学内容，教学目标与教学进程。进行选择性的安排与搭配，能够重点突出，容易把握住学生的心理特点，起到比较好的效果。
1.指导课，留出多余的时间让学生练习。上课前充分准备好，确定重点和难点。目标要有多重性，教学方法要多样。学生独立练习，再与帖中的字对照，树立写好字的信心；2.评改课，也称纠错课，把学生容易出错的问题列出来一一讲解，可以是执笔方面的，也可以是结体方面的，并指出造成这些错误背后的因素，分析原因。运用電教手段，对照规范字进行评议，肯定成绩，指出不足，坚定信心；3.比赛课，初中生这一年龄特征有好强，不服输的生理特点，办画展，可以活跃校园文化氛围，调动书写的情绪，在竞争中逐步提高；4.表演课，让学生进行表演，有书写基础的作为正面示范，教师可以让学生一示范一边讲解，这样还可以增强表述能力。也可以让书写有错误的学生示范，看到错误的运笔的过程，点画的形态等，起到提示警惕的作用；5.欣赏课，通过经典法帖，感受笔画美，结体美，章法美，书法家的情感的流露渲泄。让学生身心愉悦；6.交流课，进行分组讨论，学生之间互相学习，优秀生把自己学习书法的体会、学习经验与大家分享；7.复习课，进行必要的复习和小结是有益的，硬笔书法的复习有时只要用较短的十几分钟就可以了，复习课与强化课要搭配起来运用。
（二）利用电脑多媒体进行教学
利用电脑多媒体进行硬笔教学有益于教学效果提高和学生兴趣的激发。通过播放相关教学视频资料，学生可以在一定时间内了解更多的信息，这其中包括有图象，声音，文字等，通过眼睛，耳朵等大脑的感觉器官的刺激，真正活跃了形象思维，加深了记忆。录像可以反复进行播放，在技术操控上，可以把最好的录像进行多次重复播放，确保了教师最好的水平呈现，避免了教师状态不好，示范效果不统一的情况。
三
毛笔书法与硬笔的转换关系。练好毛笔字，硬笔字自然就好有一定道理，毛笔书法有了扎实的基础，硬笔书法就有一个艺术的高度，从传统文化中吸取营养，扎根在传统书法的土壤中。
传统书法在技法上已经非常成熟的体系了，技法上为硬笔书法提供了技术上的参考，硬笔书法由于受到自身的工具材料的限制，在表现效果上被囚禁在浅浅的提按，方圆的转折和骨架结构上，这些要素在表现“情韵”是有限的，好象是戴上脚铐在跳舞。
硬笔没有弹性怎么办，怎么样才能写出饱满的笔画形态，这就必须将毛笔书写的笔法特点进行转化，首先要将毛笔书写的逆锋起笔，折锋作顿，转化为顺势顿笔切如，但力量无需太大，继而提笔运笔前行，运笔是指笔尖与纸面的接触过程，运笔一定要稳，力送到笔画的末端，这一步看起来简单，其实并不容易，因为要想很好地完成这一步，首先必须建立笔画的形态意识。笔画的形态意识是目标是高度和追求，只有在目标引导下的笔法才能够有的放矢，同时在运笔过程中，要领会节奏的把握。毛笔的弹性，在硬笔书法要靠手腕摆动才能完成，结合人们的视觉习惯，横细竖粗，左弱右强，则相应有了横画用笔要轻，竖画用笔略重，有了力的变化和形态意识的引领，写出美观的汉字笔画也就在情理之中。
这是一个深奥而值得探究的课题，在这一块知识的土壤上，希望通过我们教师的不懈努力，能让硬笔书法艺术扎根在传统文化中，让艺术之花绽放得更加灿烂！
【参考文献】
[1]傅正金.浅谈书法教育中的能力培养[J].福建教育学院学报，2005（01）
[2]蒋纯利，阴定蕾.谈书法用笔的临摹与记忆表象[J].镇江高专学报，1999（01）
[3]刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育[J].宜宾学院学报，2005（06）
[4]彭波.试谈书法教育在中小学素质教育中的定位问题[J].教育导刊，1999（04）
【作者单位：江西省新余市第五中学 】
关键词：初中生；硬笔教学；书法
一
初中生的年龄特征，是指进入中学的11，12岁至14，15岁的处于少年期的学生的身心发展的典型表现。在身体方面肌肉与骨胳还不成熟，但脑的神经纤维在增长，脑的功能日趋复杂化。这说明初中生的大脑神经系统的发展，达到了可以承担比小学生更复杂的智力活动任务。
但是，初中生的大脑神经系统对机体活动的调节功能，赶不上身体的增长，动作往往显得不够协调，给人以笨手笨脚之感。这就是为什么有些学生在进行硬笔书法和软笔书法练习的过程中，一些细微的书写变化没有体现出来的原因所在。如楷书中的钩的写法，点法的写得太僵硬，没有写出情趣与姿态来。
前苏联教育家维果斯基提出“最近发展区理论”，指出儿童的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。譬如，在楷书的基本笔画学习中，我们都知道，其余笔画都是由点画而生成的，先教会学生学好点画，学生按受并理解了点画的运笔规律后，可以设定学生容易达到的目标，那就是横竖笔画的练习，在学生能够掌握竖画中的悬针后再学习撇画，就容易理解了。这样学生就有了积极性，在教师的指导下而且容易成功。
二
（一）选择课的类型
硬笔书法课的类型很多，可以针对不同的教学内容，教学目标与教学进程。进行选择性的安排与搭配，能够重点突出，容易把握住学生的心理特点，起到比较好的效果。
1.指导课，留出多余的时间让学生练习。上课前充分准备好，确定重点和难点。目标要有多重性，教学方法要多样。学生独立练习，再与帖中的字对照，树立写好字的信心；2.评改课，也称纠错课，把学生容易出错的问题列出来一一讲解，可以是执笔方面的，也可以是结体方面的，并指出造成这些错误背后的因素，分析原因。运用電教手段，对照规范字进行评议，肯定成绩，指出不足，坚定信心；3.比赛课，初中生这一年龄特征有好强，不服输的生理特点，办画展，可以活跃校园文化氛围，调动书写的情绪，在竞争中逐步提高；4.表演课，让学生进行表演，有书写基础的作为正面示范，教师可以让学生一示范一边讲解，这样还可以增强表述能力。也可以让书写有错误的学生示范，看到错误的运笔的过程，点画的形态等，起到提示警惕的作用；5.欣赏课，通过经典法帖，感受笔画美，结体美，章法美，书法家的情感的流露渲泄。让学生身心愉悦；6.交流课，进行分组讨论，学生之间互相学习，优秀生把自己学习书法的体会、学习经验与大家分享；7.复习课，进行必要的复习和小结是有益的，硬笔书法的复习有时只要用较短的十几分钟就可以了，复习课与强化课要搭配起来运用。
（二）利用电脑多媒体进行教学
利用电脑多媒体进行硬笔教学有益于教学效果提高和学生兴趣的激发。通过播放相关教学视频资料，学生可以在一定时间内了解更多的信息，这其中包括有图象，声音，文字等，通过眼睛，耳朵等大脑的感觉器官的刺激，真正活跃了形象思维，加深了记忆。录像可以反复进行播放，在技术操控上，可以把最好的录像进行多次重复播放，确保了教师最好的水平呈现，避免了教师状态不好，示范效果不统一的情况。
三
毛笔书法与硬笔的转换关系。练好毛笔字，硬笔字自然就好有一定道理，毛笔书法有了扎实的基础，硬笔书法就有一个艺术的高度，从传统文化中吸取营养，扎根在传统书法的土壤中。
传统书法在技法上已经非常成熟的体系了，技法上为硬笔书法提供了技术上的参考，硬笔书法由于受到自身的工具材料的限制，在表现效果上被囚禁在浅浅的提按，方圆的转折和骨架结构上，这些要素在表现“情韵”是有限的，好象是戴上脚铐在跳舞。
硬笔没有弹性怎么办，怎么样才能写出饱满的笔画形态，这就必须将毛笔书写的笔法特点进行转化，首先要将毛笔书写的逆锋起笔，折锋作顿，转化为顺势顿笔切如，但力量无需太大，继而提笔运笔前行，运笔是指笔尖与纸面的接触过程，运笔一定要稳，力送到笔画的末端，这一步看起来简单，其实并不容易，因为要想很好地完成这一步，首先必须建立笔画的形态意识。笔画的形态意识是目标是高度和追求，只有在目标引导下的笔法才能够有的放矢，同时在运笔过程中，要领会节奏的把握。毛笔的弹性，在硬笔书法要靠手腕摆动才能完成，结合人们的视觉习惯，横细竖粗，左弱右强，则相应有了横画用笔要轻，竖画用笔略重，有了力的变化和形态意识的引领，写出美观的汉字笔画也就在情理之中。
这是一个深奥而值得探究的课题，在这一块知识的土壤上，希望通过我们教师的不懈努力，能让硬笔书法艺术扎根在传统文化中，让艺术之花绽放得更加灿烂！
【参考文献】
[1]傅正金.浅谈书法教育中的能力培养[J].福建教育学院学报，2005（01）
[2]蒋纯利，阴定蕾.谈书法用笔的临摹与记忆表象[J].镇江高专学报，1999（01）
[3]刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育[J].宜宾学院学报，2005（06）
[4]彭波.试谈书法教育在中小学素质教育中的定位问题[J].教育导刊，1999（04）
【作者单位：江西省新余市第五中学 】