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摘 要：学校对学生存在各种方面的管理，而班级管理是众多事务中极为重要的部分，在班级管理中，班主任扮演着重要角色，是班级管理的主要实施者，因此班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生成长过程中的心理变化。班主任这一角色对班级有着重要作用，尤其是作为高中班主任，在这冲刺高考的关键时刻，更要注重对班级管理的技巧与策略。
关键词：高中;班级管理;技巧与方法
学校的教学工作不进在于对学生进行知识上的教育，实际上应该面对学生的方方面面，班主任的职责便是最好学生与学校的纽带，引导学生适应校园生活，对学生的学习、心理、生活等方面都需加以关注。作为高中班主任，在这一关键时期更应该在关注学生学习的同时，关注学生的心理发展，进行沟通、舒压、调节等工作，发挥班主任的重要作用。
1.作为高中班主任所需要的基本素养
1.1自身修养过硬，从而影响学生的品行道德
学生在校园生活中，班主任和学生的相处时间最长，影响最深，作为班主任则应该在与学生相处过程中，注重自身的言行举止，从而做到“言传身教”这一优秀行为，给学生树立一个榜样，来引导学生注重平时生活中的行为举止，做一个大方自信的学生。高中生虽已渐趋成熟，某些思想对于他们已经根深蒂固，但只要教师树立一个良好的教师形象，关注学生的心理情感，真诚关心学习日常生活，学生自然会在老师的熏陶下，在老师树立的榜样作用下，成为一个品学兼优的高中生。
1.2关注学生，对学生有透彻的了解
老师只有充分全面的了解自己的每一个学生，才能在教育与教学生活中因材施教，更好地去引导和帮助学生。高中生的心智都已渐趋成熟，他们的独立心理、逆反心理等都在增强，觉得自己已经是一个成年人，但他们的情感还处在不成熟时期，容易冲动，想要独立，喜欢挑战，比较抗拒老师与家长的管束，他们比较相信朋友，会对朋友敞开心扉，因此班主任在做思想工作时，最好站在学生的角度，与学生站在同一立场上进行交流，不能直视一味地批评，更要谈论一些学生感兴趣的话题作为引导，进一步与学生有更深的交流，从而与学生和谐相处。
1.3具有丰富的知识，以解答学生疑惑
作为班主任，不但要上课教授课堂知识，还要在课后与学生进行交流了解，做好思想工作，因此班主任就要有丰富的知识储备，以便在做学生思想工作时旁征博引，利用自己的丰富知识来解答学生的疑惑，给学生提供一些有用的建议与实施方法，虽然当下科技发展，高中生获取知识的渠道变得丰富多样，但学生会却不能完全分辨信息来源的好坏，因此需要班主任教会学生选择有用的信息服务于学习，这就需要班主任具备除专业知识以外的各方面知识，是自己拥有丰厚的知识储备，引领学生健康成长，有利于学生身心发展。
2.班主任对班级的管理方法
2.1建造一个具有良好班风的班集体
有人聚集的地方就有意识观念在流动，一个具有良好班风的班级，更能够影响学生随着集体的学习热潮来提升自己，班风对学生的行为发展或遏制具有潜移默化的影响，班主任在班风的形成中应该具有积极的主导作用，若是班级中品行良好的学生是班级的主导主流，那么就可以尊重学生自由形成良好的班风，若是班级主导学生并不是进步的模范，那么班主任则要发挥引导作用，根据学生现状，建立起积极的，有发展性的班级模式，培养积极分子，形成良好的班级核心，从而形成一个进步向上的班集体，营造良好的班级学习风气，从而逐渐影响学生向更优秀的方向发展。
2.2约束与引导相结合，达到最佳教育效果
在班级管理工作中，一般的老师多是以约束学生为主，在学生犯错误时进行惩罚与约束是正确的，但在日常管理中，则不能一味地盯紧学生，让学生以老师管理条例为准则，而应该尊重学生，引导学生的积极性来参与班级管理，引导学生来自主制定日常规章制度，进行民主评议选择班干部，来让学生共同参与到集体中来，而不是单从班主任的主观愿望出发。要善于鼓励学生大胆发挥长处，用榜样力量来激励学生积极向上，培养学生自信心，因此在教学管理中要以引导为主，约束为辅来让班级工作更好的开展，引导学生积极自信的学习与生活。
2.3因材施教，关注各个层次的学生的个别教育
在集体中，每个学生都是独立的一份子，每个学生的实际情况都是不同的，尤其是要关注中等生和后进生的个别教育。中等生最主要的情况是学习成绩不稳定，表象欲望、上进心不强，因此对中等生的教育则要因材施教，上进心不强的学生进行鼓励，增强学习动力，成绩不稳定的学生进行课后辅导，关注其课后的行为活动，给中等生展示自己的机会，增强自信心，对于后进生发掘其身上的闪光点，增强其集体荣誉感，因材施教，持之以恒，对后进生的教育需要坚持不懈的引导，激发起学习动机，让整个班级能够齐头并进。班主任应该根据学生的年龄特点，分析出他们这个年龄段会遇到的问題，对他们进行针对性的教育，可以通过开展班会活动的方式来进行引导管理。最重要的是要通过多种形式来加强班级班风的建设，每个星期班主任应该定时开展班会活动，向学生们灌输与班规有关的知识，要让他们真正的弄清楚这一知识，并且贯彻执行，通过自己的行动来证明自己对于班纪班规的遵守。
3.小结
高中班主任的教育教学任务要比其他阶段更为繁琐，不仅要保证学生学习成绩的进步，还要时刻关注学生心理上的发展，及时有效地对学生进行心理辅导，定时与每个学生进行交流，保证其心理健康发展，舒缓其学习与生活压力，在学生产生独立，逆反心理时，能巧妙的解决。因此，高中班主任在进行班级管理时尤其要注意技巧与策略，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线，2019（12）：95-96.
[2]叶帅.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：31+33.
[3]刘文颖，孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智，2018（31）：46.
作者简介：王力泽，1990年9月出生，男，汉族，籍贯：河南省项城市，本科学历，中学二级教师
关键词：高中;班级管理;技巧与方法
学校的教学工作不进在于对学生进行知识上的教育，实际上应该面对学生的方方面面，班主任的职责便是最好学生与学校的纽带，引导学生适应校园生活，对学生的学习、心理、生活等方面都需加以关注。作为高中班主任，在这一关键时期更应该在关注学生学习的同时，关注学生的心理发展，进行沟通、舒压、调节等工作，发挥班主任的重要作用。
1.作为高中班主任所需要的基本素养
1.1自身修养过硬，从而影响学生的品行道德
学生在校园生活中，班主任和学生的相处时间最长，影响最深，作为班主任则应该在与学生相处过程中，注重自身的言行举止，从而做到“言传身教”这一优秀行为，给学生树立一个榜样，来引导学生注重平时生活中的行为举止，做一个大方自信的学生。高中生虽已渐趋成熟，某些思想对于他们已经根深蒂固，但只要教师树立一个良好的教师形象，关注学生的心理情感，真诚关心学习日常生活，学生自然会在老师的熏陶下，在老师树立的榜样作用下，成为一个品学兼优的高中生。
1.2关注学生，对学生有透彻的了解
老师只有充分全面的了解自己的每一个学生，才能在教育与教学生活中因材施教，更好地去引导和帮助学生。高中生的心智都已渐趋成熟，他们的独立心理、逆反心理等都在增强，觉得自己已经是一个成年人，但他们的情感还处在不成熟时期，容易冲动，想要独立，喜欢挑战，比较抗拒老师与家长的管束，他们比较相信朋友，会对朋友敞开心扉，因此班主任在做思想工作时，最好站在学生的角度，与学生站在同一立场上进行交流，不能直视一味地批评，更要谈论一些学生感兴趣的话题作为引导，进一步与学生有更深的交流，从而与学生和谐相处。
1.3具有丰富的知识，以解答学生疑惑
作为班主任，不但要上课教授课堂知识，还要在课后与学生进行交流了解，做好思想工作，因此班主任就要有丰富的知识储备，以便在做学生思想工作时旁征博引，利用自己的丰富知识来解答学生的疑惑，给学生提供一些有用的建议与实施方法，虽然当下科技发展，高中生获取知识的渠道变得丰富多样，但学生会却不能完全分辨信息来源的好坏，因此需要班主任教会学生选择有用的信息服务于学习，这就需要班主任具备除专业知识以外的各方面知识，是自己拥有丰厚的知识储备，引领学生健康成长，有利于学生身心发展。
2.班主任对班级的管理方法
2.1建造一个具有良好班风的班集体
有人聚集的地方就有意识观念在流动，一个具有良好班风的班级，更能够影响学生随着集体的学习热潮来提升自己，班风对学生的行为发展或遏制具有潜移默化的影响，班主任在班风的形成中应该具有积极的主导作用，若是班级中品行良好的学生是班级的主导主流，那么就可以尊重学生自由形成良好的班风，若是班级主导学生并不是进步的模范，那么班主任则要发挥引导作用，根据学生现状，建立起积极的，有发展性的班级模式，培养积极分子，形成良好的班级核心，从而形成一个进步向上的班集体，营造良好的班级学习风气，从而逐渐影响学生向更优秀的方向发展。
2.2约束与引导相结合，达到最佳教育效果
在班级管理工作中，一般的老师多是以约束学生为主，在学生犯错误时进行惩罚与约束是正确的，但在日常管理中，则不能一味地盯紧学生，让学生以老师管理条例为准则，而应该尊重学生，引导学生的积极性来参与班级管理，引导学生来自主制定日常规章制度，进行民主评议选择班干部，来让学生共同参与到集体中来，而不是单从班主任的主观愿望出发。要善于鼓励学生大胆发挥长处，用榜样力量来激励学生积极向上，培养学生自信心，因此在教学管理中要以引导为主，约束为辅来让班级工作更好的开展，引导学生积极自信的学习与生活。
2.3因材施教，关注各个层次的学生的个别教育
在集体中，每个学生都是独立的一份子，每个学生的实际情况都是不同的，尤其是要关注中等生和后进生的个别教育。中等生最主要的情况是学习成绩不稳定，表象欲望、上进心不强，因此对中等生的教育则要因材施教，上进心不强的学生进行鼓励，增强学习动力，成绩不稳定的学生进行课后辅导，关注其课后的行为活动，给中等生展示自己的机会，增强自信心，对于后进生发掘其身上的闪光点，增强其集体荣誉感，因材施教，持之以恒，对后进生的教育需要坚持不懈的引导，激发起学习动机，让整个班级能够齐头并进。班主任应该根据学生的年龄特点，分析出他们这个年龄段会遇到的问題，对他们进行针对性的教育，可以通过开展班会活动的方式来进行引导管理。最重要的是要通过多种形式来加强班级班风的建设，每个星期班主任应该定时开展班会活动，向学生们灌输与班规有关的知识，要让他们真正的弄清楚这一知识，并且贯彻执行，通过自己的行动来证明自己对于班纪班规的遵守。
3.小结
高中班主任的教育教学任务要比其他阶段更为繁琐，不仅要保证学生学习成绩的进步，还要时刻关注学生心理上的发展，及时有效地对学生进行心理辅导，定时与每个学生进行交流，保证其心理健康发展，舒缓其学习与生活压力，在学生产生独立，逆反心理时，能巧妙的解决。因此，高中班主任在进行班级管理时尤其要注意技巧与策略，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线，2019（12）：95-96.
[2]叶帅.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：31+33.
[3]刘文颖，孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智，2018（31）：46.
作者简介：王力泽，1990年9月出生，男，汉族，籍贯：河南省项城市，本科学历，中学二级教师