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【摘要】阅读是一条语言之路，是通向精神的“百草园”。课外阅读，开阔视野，提升能力，连通课内外，变知识为技能。
【关键词】中学生；课外阅读；方法；指导
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
现代中学生的课外阅读方式大致分两种：一是书籍阅读，二是网络阅读。语文教师要对他们的课外阅读进行指导，让学生有限的课外阅读更有针对性，与课内学业、身心发展结合起来，更有效率效益，为人生奠基。
一、推荐阅读书目
歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是要靠欣赏最好的作品才能培养成的。等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准。”
中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受理解力的限制，辨别是非善恶的能力较弱。因此向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。
二、指导阅读方法
关于读书的方法，首先要学会思考。美国富兰克林说：读书是易事，思索是难事。但二者缺一，全无用处。南宋朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”
其次，可以做摘录，作批注。教育家吕叔湘先生说：“如果发现了好的例证不随手记下来，过后就会印象模糊，用时再找，就像大海捞针，费时费力。”
所以，要求同学们每人有一本摘录本，阅读时随时摘录有用的内容。摘录时以分类整理为宜。
三、写作促进阅读
语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情況下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。比如：教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》和《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就使学生每天都有一定的阅读量，时间长了学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
四、活动增强效果
课前开演讲。课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让2～3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。
自办手抄报。办手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村中学可以广泛地开展。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读和积累。
开辟小讲堂。先组织学生观看《百家讲坛》的优秀节目，如易中天的《品三国》、于丹的《论语心得》等，激发学生的阅读兴趣。然后，让学生模仿这种形式把自己的阅读收获和感想整理成讲稿，每周固定一节自习课，请两三位同学来讲，给他们提供展示的平台。
五、背诵增加积累
程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象，意境，风格，节奏等铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常透彻。”
巴金说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里面了（指背诵了《古文观止》等书中的二百多篇古文），虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但这么多具体的东西，至少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么回事。”
文学巨匠茅盾，能熟练背诵120回的《红楼梦》，他的朋友将信将疑。一次大家聚会，有人指定了某几章让他背诵，茅盾丝毫不差地背了出来。可见茅盾在长篇小说创作中取得巨大成就与他的背书是分不开的。
纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。所以不仅名篇要背，好的文章、精彩片断都应该鼓励学生背诵。因此，我给学生规定了每天必做的两件事：每天抄写一点自己喜欢的文章，每天背诵百字左右的片断。三年下来，学生积累了很多的词汇，下笔也言之有物了。
六、从课内到课外
以教材中节选文章为基点，向整部著作扩展。以教材中某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。以教材中某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。这有利于学生将课内形成的阅读能力应用于教材外，教材外文章的大量阅读实践又促进了阅读能力的进一步提高。
总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有计划有步骤地这样进行下去，学生的综合语文素质一定可以得到提高。
（责任编辑：晏文）
【关键词】中学生；课外阅读；方法；指导
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
现代中学生的课外阅读方式大致分两种：一是书籍阅读，二是网络阅读。语文教师要对他们的课外阅读进行指导，让学生有限的课外阅读更有针对性，与课内学业、身心发展结合起来，更有效率效益，为人生奠基。
一、推荐阅读书目
歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是要靠欣赏最好的作品才能培养成的。等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准。”
中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受理解力的限制，辨别是非善恶的能力较弱。因此向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。
二、指导阅读方法
关于读书的方法，首先要学会思考。美国富兰克林说：读书是易事，思索是难事。但二者缺一，全无用处。南宋朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”
其次，可以做摘录，作批注。教育家吕叔湘先生说：“如果发现了好的例证不随手记下来，过后就会印象模糊，用时再找，就像大海捞针，费时费力。”
所以，要求同学们每人有一本摘录本，阅读时随时摘录有用的内容。摘录时以分类整理为宜。
三、写作促进阅读
语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情況下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。比如：教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》和《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就使学生每天都有一定的阅读量，时间长了学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
四、活动增强效果
课前开演讲。课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让2～3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。
自办手抄报。办手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村中学可以广泛地开展。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读和积累。
开辟小讲堂。先组织学生观看《百家讲坛》的优秀节目，如易中天的《品三国》、于丹的《论语心得》等，激发学生的阅读兴趣。然后，让学生模仿这种形式把自己的阅读收获和感想整理成讲稿，每周固定一节自习课，请两三位同学来讲，给他们提供展示的平台。
五、背诵增加积累
程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象，意境，风格，节奏等铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常透彻。”
巴金说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里面了（指背诵了《古文观止》等书中的二百多篇古文），虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但这么多具体的东西，至少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么回事。”
文学巨匠茅盾，能熟练背诵120回的《红楼梦》，他的朋友将信将疑。一次大家聚会，有人指定了某几章让他背诵，茅盾丝毫不差地背了出来。可见茅盾在长篇小说创作中取得巨大成就与他的背书是分不开的。
纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。所以不仅名篇要背，好的文章、精彩片断都应该鼓励学生背诵。因此，我给学生规定了每天必做的两件事：每天抄写一点自己喜欢的文章，每天背诵百字左右的片断。三年下来，学生积累了很多的词汇，下笔也言之有物了。
六、从课内到课外
以教材中节选文章为基点，向整部著作扩展。以教材中某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。以教材中某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。这有利于学生将课内形成的阅读能力应用于教材外，教材外文章的大量阅读实践又促进了阅读能力的进一步提高。
总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有计划有步骤地这样进行下去，学生的综合语文素质一定可以得到提高。
（责任编辑：晏文）