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摘要:自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。
关键词:小学语文;学生自主;探究学习
《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,还提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而,小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样,但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词,敢于提出问题等等方面,这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
一、以学生为主体,创设学生自主学习的环境
在小学语文教学中,教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见,就需要打消学生对教师的畏惧感,以平等的地位来对待学生。在教学中,教师要体现以人为本的教学理念,把课堂还给学生,使他们能在轻松的环境中对语文知识進行自主学习,对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来,并对这些敢于提出问题的学生进行表扬,使其他学生都向他们学习。通过发现问题,促进思维的进一步思考,在教师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上,教师要对重点和难点知识进行讲解,但是要精讲少讲,给学生留下思考的时间和思考的深度,使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考,使语文综合能力不断提高。
二、引导学生自主学习,让孩子在合作探究中互相启发,合作地学
《语文课程标准》中明确提出合作二字,而小组学习是课堂合作的主要形式,要使小组学习积极、有序,有效地开展起来,我们常有这样几种做法:①四人一小组;②培养好小组长提高小组学习效率;③每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习;④提出学习的基本程序,基本程序大致可分为:目标定向→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样:我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此,改变学生的学习方式,让孩子在自主、合作、探究中学习,使学生成为学习的行动者。以合作为手段,发挥小组学习作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流,读读背背,然后再在班上交流。
三、找准自主探究的切入点,让学生学会提问
学生学习的过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程,问题由学生提出,也应学生解决。学生在尝试解决问题的过程中,遇到暂时的困难也是非常正确的,教师不要过于急着替学生解决问题,而应注重疏、引、拔,用不同的方法引导和激励学生自己去分析问题,解决问题。开始,孩子们可能会觉得无从问起,提不出什么问题,或提出的问题不切主题,没有实用性,教师要有意识地多示范几次,同时,也有意识地引导学生的思维定格在某些词句上,让学生变无疑为有疑,并且教给孩子们提问的一些方法。如:对题目提问,对不懂的词句提问,对不明的现象提问使学生提问的水平逐步提高,让孩子们不仅爱问,而且善问。思维的发展是从问题开始的,教师要让一个个像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲,使学生产生一种自觉自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”。学生提出问题越多,好奇心就越强,情趣就越浓,注意力就越集中,思维也就越活跃。学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者,学生也会变得其乐无穷。
因此,教学中,我们应该给学生提供足够的时间和机会,让学生充分的阅读、讨论、理解,从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权,并鼓励学生独立的提出问题,分析问题,解决问题,在主动探究的实践过程中掌握新知。
四、广泛开展第二课堂活动,拓展教学互动空间,让学生通过实践活动提高自主学习能力
“活动育人”是我们一直以来坚持的教育理念,我们小学语文教师应秉承这一科学理念,根据小学生的年龄特点和心理特点,有针对性地开展第二课堂活动,让学生在活动中找准自己的位置,发挥个性特长。学生在活动中遇到问题,通过自主阅读找到解决问题的方法,可以提升学生的阅读实践能力,进而提升学生的语文综合素养。比如,我们以“4月23日的读书日”活动为契机,在全体师生中广泛开展系列读书活动。如诵经典古诗词、读书征文比赛、写读文学作品心得,写观影视作品体会、改编文学作品、课本剧展播、古诗词诵读大赛、中华好诗词擂台赛等。教师和学生一起参与活动,和学生一道展示才艺,拉近师生之间的距离,拉近教材与生活的距离,促进阅读跟进。学生通过自主阅读、实践活动,能有效提升学生的阅读理解能力、实践感知能力,综合提升学生的语文学科素养。
总之,自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。
关键词:小学语文;学生自主;探究学习
《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,还提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而,小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样,但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词,敢于提出问题等等方面,这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
一、以学生为主体,创设学生自主学习的环境
在小学语文教学中,教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见,就需要打消学生对教师的畏惧感,以平等的地位来对待学生。在教学中,教师要体现以人为本的教学理念,把课堂还给学生,使他们能在轻松的环境中对语文知识進行自主学习,对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来,并对这些敢于提出问题的学生进行表扬,使其他学生都向他们学习。通过发现问题,促进思维的进一步思考,在教师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上,教师要对重点和难点知识进行讲解,但是要精讲少讲,给学生留下思考的时间和思考的深度,使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考,使语文综合能力不断提高。
二、引导学生自主学习,让孩子在合作探究中互相启发,合作地学
《语文课程标准》中明确提出合作二字,而小组学习是课堂合作的主要形式,要使小组学习积极、有序,有效地开展起来,我们常有这样几种做法:①四人一小组;②培养好小组长提高小组学习效率;③每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习;④提出学习的基本程序,基本程序大致可分为:目标定向→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样:我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此,改变学生的学习方式,让孩子在自主、合作、探究中学习,使学生成为学习的行动者。以合作为手段,发挥小组学习作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流,读读背背,然后再在班上交流。
三、找准自主探究的切入点,让学生学会提问
学生学习的过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程,问题由学生提出,也应学生解决。学生在尝试解决问题的过程中,遇到暂时的困难也是非常正确的,教师不要过于急着替学生解决问题,而应注重疏、引、拔,用不同的方法引导和激励学生自己去分析问题,解决问题。开始,孩子们可能会觉得无从问起,提不出什么问题,或提出的问题不切主题,没有实用性,教师要有意识地多示范几次,同时,也有意识地引导学生的思维定格在某些词句上,让学生变无疑为有疑,并且教给孩子们提问的一些方法。如:对题目提问,对不懂的词句提问,对不明的现象提问使学生提问的水平逐步提高,让孩子们不仅爱问,而且善问。思维的发展是从问题开始的,教师要让一个个像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲,使学生产生一种自觉自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”。学生提出问题越多,好奇心就越强,情趣就越浓,注意力就越集中,思维也就越活跃。学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者,学生也会变得其乐无穷。
因此,教学中,我们应该给学生提供足够的时间和机会,让学生充分的阅读、讨论、理解,从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权,并鼓励学生独立的提出问题,分析问题,解决问题,在主动探究的实践过程中掌握新知。
四、广泛开展第二课堂活动,拓展教学互动空间,让学生通过实践活动提高自主学习能力
“活动育人”是我们一直以来坚持的教育理念,我们小学语文教师应秉承这一科学理念,根据小学生的年龄特点和心理特点,有针对性地开展第二课堂活动,让学生在活动中找准自己的位置,发挥个性特长。学生在活动中遇到问题,通过自主阅读找到解决问题的方法,可以提升学生的阅读实践能力,进而提升学生的语文综合素养。比如,我们以“4月23日的读书日”活动为契机,在全体师生中广泛开展系列读书活动。如诵经典古诗词、读书征文比赛、写读文学作品心得,写观影视作品体会、改编文学作品、课本剧展播、古诗词诵读大赛、中华好诗词擂台赛等。教师和学生一起参与活动,和学生一道展示才艺,拉近师生之间的距离,拉近教材与生活的距离,促进阅读跟进。学生通过自主阅读、实践活动,能有效提升学生的阅读理解能力、实践感知能力,综合提升学生的语文学科素养。
总之,自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。