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【摘要】童话是文学中的一种表达形式，很早就出现在了学生的生活和学习之中，绝大部分学生自小都是在童话的渲染下成长的。童话作为语文教学中非常重要的一个部分，具有较高的文学审美价值，语文童话的教学能够促进学生想象力、审美力、价值观等的塑造和形成。童话虽然对学生、对教师来说并不陌生，但在我国当前的初中语文童话教学中，仍旧存在着一系列的问题，教师的童话课堂教学效果并不理想，学生也并不满意当前的童话教学，对初中语文童话教学进行改进和完善也迫在眉睫。
【关键词】初中语文；童话教学；问题；途径；教学方式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、当前童话教学中存在的问题探究
第一，教师对童话内容的機械解读，致使童话作品中的文学性缺失。在初中语文教学中，大部分教师仅把童话作为思想教育和语文语言教育的工具，并不是十分关注童话作品中的文化性质和知识传达。教师忽视了童话作为文学作品所具有的一些内涵和价值，不能够利用童话来对学生进行情感上和审美上的教育和启迪，造成了学生在这种情况下只是理解童话本身的意义，无法引发学生更多的共鸣。教师也以机械的解读方式来将充满新奇、生动形象的童话作品解读拆分成为枯燥无聊的字词句，致使童话教学失去了它原本在初中语文教学中存在的意义和价值。
第二，教师的单一教学方式，致使童话教学的实用价值被约束。随着时代的发展、教育改革的推进，初中教育教学思想和教学方式都在发生着重大的改变，学生的思想也在日新月异地更新。在这种背景下，教师在初中语文童话教学中教学方式的运用影响着童话教学传达出来的思想和效果。但是在目前的童话教学中，教师受到传统的价值观念以及思维方式的影响，在教学方式上比较守旧、单一，平平无奇、毫无新意。虽然部分教师也意识到了童话教学与其他文体教学方式的不同，但是在课堂教学自始至终也只会利用一种方式。对于学生来说，变的只是童话教学的内容，不变的是永恒的教学方式，经年累月，导致初中语文童话的实用价值也被束缚。
二、初中语文童话教学的出路探寻
（一）情境渲染教学，导入激发兴趣
童话之所以被称为童话，是因为其文字内容和情节构造都是非常美好、非常令人向往的。而学生的学习兴趣也基于这些内容和情节之上，如果学生能够通过对童话故事的内容进行理解，将自身充分地带入到童话作品的角色故事中来，那么学生所收获的将不仅仅是课堂上这点内容。因此，在教学中，学习兴趣是基础，先让学生怀有极大的学习热情和积极性，然后再让学生置身于情境的创设之中，调动学生学习的潜能，实现最佳的教学效果。例如，在导入阶段，教师可以通过利用多媒体资源来让学生多角度地了解和学习童话知识和内容，以相关的童话视频和音乐等来创设渲染教学氛围；在课堂教学中，教师也可以利用多媒体设备来带领学生走入童话世界中，改变课堂教学枯燥无聊的印象，将童话生动、形象地呈现在学生面前。
以初中语文教学中《皇帝的新装》为例，教师在导入阶段，可以这样设计：
教师：同学们，我们在家里的时候都经常看电视，电视中我们也看到过古代的皇帝。皇帝如果在街上游行，会穿什么衣服？
学生：黄袍，怎么威风怎么穿，要显示帝王的霸气。
教师：那大家见过光着屁股在街上游行的皇帝吗？我们今天的故事里就有这样一位皇帝，究竟是怎么回事呢？
接下来，教师以动画的形式来展示《皇帝的新装》中皇帝在街上没穿衣服游行的视频片段，就其中的情节引发学生的讨论和兴趣。
（二）形式带动教学，丰富课堂内涵
在以往的语文童话教学中，教师都是先让学生在课堂上朗读或者自读童话故事，然后再按照传统的课堂方式讲解。这样一来，童话教学的方式缺乏趣味性，童话也会失去其新奇有趣的特点，学生在学习中逐渐丧失对于语文学习的兴趣。这种情况下，影响的就不只是童话教学，甚至可能会影响学生的整体能力发展。因此，在教学中，教师要采取综合艺术的形式来进行童话教学，以多层次的方法来让学生更直接地理解童话内容。例如在课堂上，教师可以以音乐、美术、舞蹈、音乐剧、话剧表演等形式来表现教学。教师根据自己对童话内容的理解来选择合适的教学手段，让学生在多形式的教学下学习和了解童话作品，感受童话所传达出的美好思想。还是以《皇帝的新装》为例，为了在课堂上能够让童话“活”起来，教师可以组织学生以话剧编排的形式，丰富童话教学，在编排上不拘泥于原文的内容，学生可以结合自己的想象力以及自己对社会的认知，结合一些社会现象来进行改编和演绎。这样，一来可以让学生参与到故事中来，认真地揣摩童话角色，加深自己对于童话人物的理解和感受，真正进入到童话世界中；二来实现了学生的分工合作，保证更多的学生在课堂教学中的活跃性，培养学生多方面的能力，从而达到学生全面发展的目的。
在初中语文课堂上呼唤童话，在童话故事中感受文学之美和语文之魅，让初中语文童话课堂体现教学的智慧，呈现生动的本能，将童话教学寓教于乐，使学生以最直接、最有效的方式来感受童话、学习童话、融入童话中，不断提升和完善自己。
参考文献
[1]陈汝君.初中童话教学研究及策略分析[D].福州：福建师范大学，2016.
[2]周微微.小故事中蕴含大道理——以《皇帝的新装》为例谈初中语文童话故事教学策略[J].课外语文，2014（20）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；童话教学；问题；途径；教学方式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、当前童话教学中存在的问题探究
第一，教师对童话内容的機械解读，致使童话作品中的文学性缺失。在初中语文教学中，大部分教师仅把童话作为思想教育和语文语言教育的工具，并不是十分关注童话作品中的文化性质和知识传达。教师忽视了童话作为文学作品所具有的一些内涵和价值，不能够利用童话来对学生进行情感上和审美上的教育和启迪，造成了学生在这种情况下只是理解童话本身的意义，无法引发学生更多的共鸣。教师也以机械的解读方式来将充满新奇、生动形象的童话作品解读拆分成为枯燥无聊的字词句，致使童话教学失去了它原本在初中语文教学中存在的意义和价值。
第二，教师的单一教学方式，致使童话教学的实用价值被约束。随着时代的发展、教育改革的推进，初中教育教学思想和教学方式都在发生着重大的改变，学生的思想也在日新月异地更新。在这种背景下，教师在初中语文童话教学中教学方式的运用影响着童话教学传达出来的思想和效果。但是在目前的童话教学中，教师受到传统的价值观念以及思维方式的影响，在教学方式上比较守旧、单一，平平无奇、毫无新意。虽然部分教师也意识到了童话教学与其他文体教学方式的不同，但是在课堂教学自始至终也只会利用一种方式。对于学生来说，变的只是童话教学的内容，不变的是永恒的教学方式，经年累月，导致初中语文童话的实用价值也被束缚。
二、初中语文童话教学的出路探寻
（一）情境渲染教学，导入激发兴趣
童话之所以被称为童话，是因为其文字内容和情节构造都是非常美好、非常令人向往的。而学生的学习兴趣也基于这些内容和情节之上，如果学生能够通过对童话故事的内容进行理解，将自身充分地带入到童话作品的角色故事中来，那么学生所收获的将不仅仅是课堂上这点内容。因此，在教学中，学习兴趣是基础，先让学生怀有极大的学习热情和积极性，然后再让学生置身于情境的创设之中，调动学生学习的潜能，实现最佳的教学效果。例如，在导入阶段，教师可以通过利用多媒体资源来让学生多角度地了解和学习童话知识和内容，以相关的童话视频和音乐等来创设渲染教学氛围；在课堂教学中，教师也可以利用多媒体设备来带领学生走入童话世界中，改变课堂教学枯燥无聊的印象，将童话生动、形象地呈现在学生面前。
以初中语文教学中《皇帝的新装》为例，教师在导入阶段，可以这样设计：
教师：同学们，我们在家里的时候都经常看电视，电视中我们也看到过古代的皇帝。皇帝如果在街上游行，会穿什么衣服？
学生：黄袍，怎么威风怎么穿，要显示帝王的霸气。
教师：那大家见过光着屁股在街上游行的皇帝吗？我们今天的故事里就有这样一位皇帝，究竟是怎么回事呢？
接下来，教师以动画的形式来展示《皇帝的新装》中皇帝在街上没穿衣服游行的视频片段，就其中的情节引发学生的讨论和兴趣。
（二）形式带动教学，丰富课堂内涵
在以往的语文童话教学中，教师都是先让学生在课堂上朗读或者自读童话故事，然后再按照传统的课堂方式讲解。这样一来，童话教学的方式缺乏趣味性，童话也会失去其新奇有趣的特点，学生在学习中逐渐丧失对于语文学习的兴趣。这种情况下，影响的就不只是童话教学，甚至可能会影响学生的整体能力发展。因此，在教学中，教师要采取综合艺术的形式来进行童话教学，以多层次的方法来让学生更直接地理解童话内容。例如在课堂上，教师可以以音乐、美术、舞蹈、音乐剧、话剧表演等形式来表现教学。教师根据自己对童话内容的理解来选择合适的教学手段，让学生在多形式的教学下学习和了解童话作品，感受童话所传达出的美好思想。还是以《皇帝的新装》为例，为了在课堂上能够让童话“活”起来，教师可以组织学生以话剧编排的形式，丰富童话教学，在编排上不拘泥于原文的内容，学生可以结合自己的想象力以及自己对社会的认知，结合一些社会现象来进行改编和演绎。这样，一来可以让学生参与到故事中来，认真地揣摩童话角色，加深自己对于童话人物的理解和感受，真正进入到童话世界中；二来实现了学生的分工合作，保证更多的学生在课堂教学中的活跃性，培养学生多方面的能力，从而达到学生全面发展的目的。
在初中语文课堂上呼唤童话，在童话故事中感受文学之美和语文之魅，让初中语文童话课堂体现教学的智慧，呈现生动的本能，将童话教学寓教于乐，使学生以最直接、最有效的方式来感受童话、学习童话、融入童话中，不断提升和完善自己。
参考文献
[1]陈汝君.初中童话教学研究及策略分析[D].福州：福建师范大学，2016.
[2]周微微.小故事中蕴含大道理——以《皇帝的新装》为例谈初中语文童话故事教学策略[J].课外语文，2014（20）.
（编辑：郭恒）