【摘 要】帮助学生积累写作素材,对于克服学生对作文的畏惧心理,激发他们的写作热情是十分必要和重要的。积累的途径包括:课内阅读积累、名著阅读积累、课外阅读积累。
　　【关键词】新课程 作文教学 素材积累
　　
　　一、关注文本,加强课内积累
　　俗话说:得法于课内,得益于课外。从文本中去学习作文的写法,积累作文写作知识尤为重要。时下文本的低用率有目共睹,“得法于课内,得益于课外”的说法几乎成了一句美丽的谎言。我们在作文教学中,可以通过对课本中的各种文章,特别是美文、时文的积累,指导学生先“求其法”,待学生掌握基本方法后,引导学生“求其化”,变通出新,创造出新。精读、背诵,能增强记忆,提高口头表达能力和写作能力。在理解的基础上的背诵是一种储蓄式的积累,读书就像蚕吃桑叶,写作就像蚕吐丝,让蚕不断地吃桑叶,自然它就会吐丝,不给它吃桑叶,它就不能吐出丝!通过精读背诵,会不断消化、吸收到大量的词汇聚于脑中,会得到许多布局谋篇的章法储存脑际,逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时,一旦触发灵感,就会意到笔随,妙语连珠。茅盾、朱自清等名家行文时之所以能挥洒自如,就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。
　　二、名著引路,站在巨人的肩膀上
　　高中的必修教材中,每一册都给学生推荐了名著名篇,教师在教学中还应引导学生阅读文学名著,这些文章都是思想的巨人、文学的巨人、科学的巨人所写的。这些巨人都是在人类发展过程中,代表着时代进步,影响历史进程的、影响人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章,他们自身的历史、传记,他们的言论,都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。站在巨人的肩膀上,跟巨人对话、关注巨人就是对自身的一种观照,而在阅读这些名著中品味语言、感悟语言能够激起学生的情感、体验,与文章语言、形象的碰撞,唤醒学生对语言的敏感,这些体验和敏感一经积淀,无疑会在很大程度上提高学生的语文素养,从而积累起深厚的语言底蕴。
　　三、开展课外阅读,以读促写,以读助写
　　每学年要求每一个学生至少订阅一份报刊,推荐给学生的读书材料主要有《读者》、《格言》、《意林》、《语文报》、《中学语文》、《青年博览》、《杂文》、《散文选刊》、《剪报》等。要求学生坚持每天定时阅读,提倡写读书笔记,要牢牢记住“好记性不如烂笔头”。每周的阅读课,我把自己看到的一些好文章读给同学们听,和他们一起赏析,一起写读后感,然后互评。同时要求学生坚持收听收看新闻节目,以新鲜活泼的感悟和语言来丰富写作储存,激起对社会、生活、人生更新更高的思考。还要向文史作品汲取作文养料,作文最忌空洞无物,没有新颖典型、真实丰富的材料来支持,文章就会内容空洞、淡而无味。把视线投向文学与历史作品,可大大增加文章的深度和厚度,而有思想的文章是令人喜欢的文章。
　　当学生具备积累的意识后,教师就应着手让学生行动起来。学生人手一个摘抄本,把自己每天读到的优秀文章积累起来,每天阅读,并对所阅读的文章进行点评。每位学生都有一个记录本,把每天语文学习中有价值的内容记录下来,日积月累,“学以致用”,死的知识化为活的能力。每位学生还有一个练笔本,随时练笔,只要心中有话想说,有事想写,就动笔记下,通过积累,学生具备了丰富的写作素材,使写作成为有本之木、有源之水。拥有了丰富的知识和充足的材料,一旦有机会表达,他就会将之灵活生动地运用于写作实践中,这充分调动了学生的主体意识,让学生成为写作的主人,不是为老师而写,不是为完成任务而写,更不是为应付差事而写,学生体会到写作并非难事,更不是苦事,而是一件乐事,是“以我手写我心”抒发内心情感,展示自己才华的大好事。
　　学生的体验和语言素材的积累十分重要。语文学科的人文性决定了语文教师应该指导学生学会在实践中体验,感受丰富多彩的社会生活,享受和谐美好的校园生活,让学生在感受中体验、在体验中升华,不断丰富学生的理性思维。与此同时,在语文课文教学中,让学生通过文本感受到更多的人情世故、美好情趣,形成正确的审美体验。生活体验和语言素材的积累是学生作文的源泉,课文教学就是要为学生作文水平的提高解决这个“源”的问题,让学生真正做到“博观而约取,厚积而薄发”。
　　因此,语文教师只有树立全新的作文教学理念,不断地积累素材,才能不折不扣地按新课程要求搞好了语文教学,也才能从根本上改变在提高学生作文水平上教师无能为力的传统认识。只有给作文教学以准确定位,才能促成学生写作能力的提高,真正体现语文教师存在的意义和价值。
　　★作者单位:新疆维吾尔自治区且末县中学。