笔者经过教学实践研究，发现农村小学生不会作文或作文写的不好的原因有以下几种情况：1.对作文没有兴趣；2.审题能力薄弱；3.中心不突出；4.选材不新颖；5.表达方法不具体、不生动；6.作文思路不清晰。针对上述情况，笔者就如何使用教材，从文本出发提高农村小学生作文的几点做法以供同行参考：
　　一、从文本出发，创设情境培养学生作文的兴趣
　　教学中首先遇到的问题是好学生怕作文。所以作文课，笔者不厌其烦的去克服学生写作的消极态度，创设情境能调动他们习作的积极性激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。他们一旦有了信心学习不再是一种负担，而是执着追求，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”例如在教学《詹天佑》这篇课文，笔者先出示詹天佑的画像，问学生这是谁？他是一位怎样的人？这就提出明确的作文要求，学生学习情绪高涨，学生人人开动脑筋认真阅读课文，完成教师提出的问题。这样一开始就把学生推到主动学习的地位，为写作文做了有的放矢的良好开端，也为培养学生作文的兴趣打下基础。
　　二、从文本出发，培养学生学会的审题能力
　　审题是指通过题目词语的研究，对题目的含义全面分析，从而正确把握题意，弄清题目的要求，这就要求教师指导学生看清题目的每一个字，弄清写人还是写事，弄清楚写什么人、记什么事。写人的哪一点或记事的哪个方面，还要抓住题目的关键词。例如在教学《詹天佑》一文，笔者指导学生，这是一篇写人的文章，要用具体的事例来说明这个人物有怎样的品质。通过文本的分析，培养了学生学会审题的能力。
　　三、从文本出发，培养学生学会表现文章的中心思想
　　表现中心思想，也就是文章的立意。立意和审题是同一思维过程的两步，文章的中心思想是文章的灵魂。它是决定一篇文章质量的高低，价值大小的重要依据，古人云：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”如果说文章的形式是山水的话，那么中心思想就是“仙”、就是“龙”。失去它，文章就黯然失色，有了它，文章就光彩动人，因此表现中心思想的能力，不仅可以考查孩子们的思想认识水平，而且可以考查孩子们的阅读能力，综合概括能力。所以学生在作文中表现中心思想的能力，对于写好作文至关重要。因此，笔者指导学生作文，从文本出发，引导学生寻找归纳文章中心思想。从文章中心思想中寻美、学美、颂美的训练，培养学生学会表现文章的中心思想。
　　四、从文本出发，培养学生学会文章的选材
　　教学中往往会遇到这样的问题：就是学生无话可说，脑子里空空的，没有材料可写，更不用说写好文章，这就是所谓人们所说的“巧妇难为无米之炊”这个道理。围绕文章中心选材，是为了表达中心，要选择哪些材料？哪些是主要的材料？哪些是次要的材料？这些材料是否突出表现中心，都要慎重考虑，认真做出取舍，写出来的文章才会感人。例如，笔者在教学《詹天佑》一课，让学生思考：为了表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师这一中心。文中是怎样表达的？学生不难找出“不怕帝国嘲笑，勘测线路，开凿隧道，设计‘人’字形路线。”用这些具体的材料来表达中心，从而达到写作的目的，培养学生学会文章的选材。
　　五、从文件本出发，培养学生学会作者文章的表达方法
　　材料是文章的骨架，表达方法是文章的血肉。理清语段之间的联系，了解作者表达的顺序，领会文章的主题，感悟写作方法。表达能力的优劣虽然取决于作者认识能力的高低，但也受表达能力强弱的影响。因此，要培养学生作文能力，必须重视提高他们的表达能力。表达能力是文章结构以及运用语言文字表情达意的能力，提高学生表达能力的关键在于加强语文基础知识的教学与训练。让学生在文本中学习作者的表达方法，获得一份审美的喜悦。
　　六、从文本出发，培养学生学会理清文章的条理
　　理清文章思路，使文章具有条理性，就是符合事物的发展规律和事物的内在联系。如果说文章的中心思想是灵魂，表达是衣裳，那么文章的结构是骨架。先要有文章的中心，然后进行搭架子，搭架子过程就是理清条理。反映在文章上，就是先后有序，意思连贯照应严密。让学生从文本出发学会安排文章的思路，如何开头、结尾，如何过渡等，对于提高作文能力是十分重要的。例如，笔者引导学生学习《詹天佑》一课，文章一开头就开门见山说出“詹天佑是位杰出的爱国工程师”接着用典型的事例来说明他的爱国和杰出的工程师，最后照应开头，人们看到詹天佑的铜像都赞叹不已。这样真正从整体上和部分上，把握文本，使文章思路更加清晰，仿佛如韩愈所述：“万山磅礴，必有主峰”就是这个道理，学会理清文章的脉络和条理。