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摘要：為深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，将劳动教育理论进行梳理，结合时代背景，阐述劳动教育的必要性和方向性。为劳动教育开展提出有力支撑。
劳动教育的发展历程
（一）马克思主义劳动观恩格斯的劳动观
马克思主义认为劳动是人的类本质。“一当人开始生产自己的生活资料，即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候，人本身就开始把自己和动物分开来。”基于此，马克思发现剩余价值的本质，揭露了劳动异化现象，在对资本主义社会私有制进行批判，形成科学社会主义理论。马克思认为，“劳动是自由的，有意识的”“生命活动”所以说“劳动是为每个人设定的天职。劳动教育作为培养人的方式手段，是对人的异化的一种预防举措。“从工厂制度中萌发出来了未来教育的萌芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这体现出马克思主张劳教结合这一思想，在教育儿童方面为实现人的全面发展，劳动教育已是其中必不可少的一环。马克思所展望的社会是整个社会都围绕着劳动这一太阳旋转的。劳动生产力的充分发展而创造的极大丰富物质财富，成为人的解放的物质基础。劳动生产力的充分发展不仅能促进阶级消亡，实现社会高度和谐。随着近代大机器时代不断发展，教育与生产劳动不断分裂，以技能知识培养为目标的近代学校教育排斥了生产劳动的直接进入。而马克思主义劳教结合思想就是在这一背景下提出来的。“即生产过程的智力同体力劳动相分离，智力变成资本支配劳动的权利，是在以机器为基础中的大工业中完成的。”劳动于个人和社会而言具有深远的意义，贯穿人的一生的教育中，劳动教育是必不可少的，劳动与生产相结合是实现人的全面发展的不二途径。
（二）毛泽东时期劳动教育
在新中国成立之初，1972年建立革命根据地，教育与劳动生产相结合为教育的基本方针，用来指导提高工农文化水平和教育青年一代以及改造知识分子的重要手段。1934年毛泽东同志提出“教育与生产劳动联系起来”以此作为苏维埃文化教育总方针，抗日时期，毛泽东同志在《青年运动的方向》中提出此时教育与旧教育不同，劳教结合作为知识分子改造的重要途径。全国解放后，“爱劳动”订位“五爱”国民功德之一。1958年“教育与劳动生产相结合”为教育方针重要内容。毛泽东当时号召的劳动教育，以改造人为手段来号召劳动，上山下乡和知识青年到农村去，把劳动生产和科学知识相结合，开拓新中国的新局面。农村得到了新的解放思想，知识青年也在劳动中实现自身价值，将知识灵活运用于实践。使得教育与生产劳动相结合。
（三）邓小平时期劳动教育
邓小平同志在1978年全国教育工作会议讲话中，根据历史经验和新的时代要求对教育与劳动生产相结合做了新的阐述，指出“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率迅速提高，要求在教育与劳动生产相结合的内容上和方法上有新的发展，并指出，各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂下乡，花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。还强调要看到远景的需要，不断根据建设发展的要求，而且还必须充分估计到现代科学技术的发展趋势。
（四）习近平新时代劳动教育
习近平总书记指出：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解，生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。首先肯定了劳动于我们生命的基本意义，积极肯定了劳动对于人生的价值。习总书记指明当代教育在立德树人中落实劳动教育，在劳动教育中实现立德树人，在人的社会性和人的本质方面劳动教育都有着无法替代的重要作用。新时代对培养人才要体现新时代所需和新时代独特的时代背景。
总结习近平劳动教育思想的主要内容。将充分重劳动、弘扬劳动精神、倡导诚实劳动、鼓励创造性劳动作为中国梦视阈下的习近平劳动思想的主要内容。同时，还有学者在《习近平劳动思想探析》中认为习近平劳动思想的主要内涵包括劳动本质论、劳动价值论、劳动原则论以及劳动目标论。
劳动教育虽在不同历史时期，有着不同的地位。但是究其本质，劳动教育是人实现全面发展，实现真正德育的重要途径。不同时代赋予其不同的精神价值，但其内核本质却历久弥新，生活靠双手创造，劳动人民是社会发展的坚实奠基者。让教育更加丰满，不能只是从课本上下文章，人类发展总结得来的间接经验，虽说是物质文明和精神文明的缩影，但如果离开直接经验的架构，就如空中楼阁般，虽华丽却飘渺不时，容易被撼动。
如今，习近平总书记所提出的恢复劳动教育的应有地位，既是时代的要求，又是中华民族五千年来优良传统的传承和发扬。饮水要思源，如今处于社会主义国家的我们，更要牢记劳动人民的伟大与崇高，坚决向他们学习。不仅是劳动精神还是劳动技能，都应该引起我们的高度重视，为实现共产主义而奋斗终身，用党和人民的劳动精神加以实现，中华民族的伟大复兴，指日可待。
参考文献：
[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009.
[2] 中共中央编译局.马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3] 中共中央编译局.马克思恩格斯全集（第32卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[4] 马克思恩格斯选集（3）[M].北京：人民出版社，1972.
[5] 邓小平同志论教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
[6] 朱春艳 ，高琴 .习近平劳动思想初探 [J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016（02）.
作者简介：贾敬明（1997—），女，硕士研究生，研究方向，思想政治教育。
劳动教育的发展历程
（一）马克思主义劳动观恩格斯的劳动观
马克思主义认为劳动是人的类本质。“一当人开始生产自己的生活资料，即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候，人本身就开始把自己和动物分开来。”基于此，马克思发现剩余价值的本质，揭露了劳动异化现象，在对资本主义社会私有制进行批判，形成科学社会主义理论。马克思认为，“劳动是自由的，有意识的”“生命活动”所以说“劳动是为每个人设定的天职。劳动教育作为培养人的方式手段，是对人的异化的一种预防举措。“从工厂制度中萌发出来了未来教育的萌芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这体现出马克思主张劳教结合这一思想，在教育儿童方面为实现人的全面发展，劳动教育已是其中必不可少的一环。马克思所展望的社会是整个社会都围绕着劳动这一太阳旋转的。劳动生产力的充分发展而创造的极大丰富物质财富，成为人的解放的物质基础。劳动生产力的充分发展不仅能促进阶级消亡，实现社会高度和谐。随着近代大机器时代不断发展，教育与生产劳动不断分裂，以技能知识培养为目标的近代学校教育排斥了生产劳动的直接进入。而马克思主义劳教结合思想就是在这一背景下提出来的。“即生产过程的智力同体力劳动相分离，智力变成资本支配劳动的权利，是在以机器为基础中的大工业中完成的。”劳动于个人和社会而言具有深远的意义，贯穿人的一生的教育中，劳动教育是必不可少的，劳动与生产相结合是实现人的全面发展的不二途径。
（二）毛泽东时期劳动教育
在新中国成立之初，1972年建立革命根据地，教育与劳动生产相结合为教育的基本方针，用来指导提高工农文化水平和教育青年一代以及改造知识分子的重要手段。1934年毛泽东同志提出“教育与生产劳动联系起来”以此作为苏维埃文化教育总方针，抗日时期，毛泽东同志在《青年运动的方向》中提出此时教育与旧教育不同，劳教结合作为知识分子改造的重要途径。全国解放后，“爱劳动”订位“五爱”国民功德之一。1958年“教育与劳动生产相结合”为教育方针重要内容。毛泽东当时号召的劳动教育，以改造人为手段来号召劳动，上山下乡和知识青年到农村去，把劳动生产和科学知识相结合，开拓新中国的新局面。农村得到了新的解放思想，知识青年也在劳动中实现自身价值，将知识灵活运用于实践。使得教育与生产劳动相结合。
（三）邓小平时期劳动教育
邓小平同志在1978年全国教育工作会议讲话中，根据历史经验和新的时代要求对教育与劳动生产相结合做了新的阐述，指出“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率迅速提高，要求在教育与劳动生产相结合的内容上和方法上有新的发展，并指出，各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂下乡，花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。还强调要看到远景的需要，不断根据建设发展的要求，而且还必须充分估计到现代科学技术的发展趋势。
（四）习近平新时代劳动教育
习近平总书记指出：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解，生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。首先肯定了劳动于我们生命的基本意义，积极肯定了劳动对于人生的价值。习总书记指明当代教育在立德树人中落实劳动教育，在劳动教育中实现立德树人，在人的社会性和人的本质方面劳动教育都有着无法替代的重要作用。新时代对培养人才要体现新时代所需和新时代独特的时代背景。
总结习近平劳动教育思想的主要内容。将充分重劳动、弘扬劳动精神、倡导诚实劳动、鼓励创造性劳动作为中国梦视阈下的习近平劳动思想的主要内容。同时，还有学者在《习近平劳动思想探析》中认为习近平劳动思想的主要内涵包括劳动本质论、劳动价值论、劳动原则论以及劳动目标论。
劳动教育虽在不同历史时期，有着不同的地位。但是究其本质，劳动教育是人实现全面发展，实现真正德育的重要途径。不同时代赋予其不同的精神价值，但其内核本质却历久弥新，生活靠双手创造，劳动人民是社会发展的坚实奠基者。让教育更加丰满，不能只是从课本上下文章，人类发展总结得来的间接经验，虽说是物质文明和精神文明的缩影，但如果离开直接经验的架构，就如空中楼阁般，虽华丽却飘渺不时，容易被撼动。
如今，习近平总书记所提出的恢复劳动教育的应有地位，既是时代的要求，又是中华民族五千年来优良传统的传承和发扬。饮水要思源，如今处于社会主义国家的我们，更要牢记劳动人民的伟大与崇高，坚决向他们学习。不仅是劳动精神还是劳动技能，都应该引起我们的高度重视，为实现共产主义而奋斗终身，用党和人民的劳动精神加以实现，中华民族的伟大复兴，指日可待。
参考文献：
[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009.
[2] 中共中央编译局.马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3] 中共中央编译局.马克思恩格斯全集（第32卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[4] 马克思恩格斯选集（3）[M].北京：人民出版社，1972.
[5] 邓小平同志论教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
[6] 朱春艳 ，高琴 .习近平劳动思想初探 [J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016（02）.
作者简介：贾敬明（1997—），女，硕士研究生，研究方向，思想政治教育。