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【摘要】镇江市“十三五”规划课题“快速城市化进程中乡村小学新型‘润泽教室’构建的行动研究”成功立项后，我们依据日本著名学者佐藤学的研究学说，遵循“顶层设计规划—课题分项研修—个案定位分析”的研究路径，打造润泽教室环境育人，开发润泽课程智慧学生，成就润泽教师。
【关键词】顶层设计；分项研修；个案分析
2016年12月，我校镇江市“十三五”规划课题“快速城市化进程中乡村小学新型‘润泽教室’ 构建的行动研究”成功立项，学校迅速成立了课题领导小组，开展研究。我们依据日本著名学者佐藤学的研究学说，遵循“顶层设计规划—课题分项研修—个案定位分析”的研究路径，课题组成员全情投入，致力于把我校办成以学生为中心，关注学生感受，学生幸福成长和学生向往的学堂。现将一年来，我们课题开展情况向各位专家作如下汇报。
课题立项后，我们先后邀请了宜兴市教师进修学校副校长陆建强、《教育界》主编陈朝辉、上海特级校长余慧斌、原镇江市教科所所长徐明到校指导专项课题，确立以“尚水乐生 泽慧润心”为我校的办学目标，在核心办学理念的指引下，我们构建了“润泽教室”的四大体系：一是精神滋润，积淀润泽文化；二是课程丰润，开发润泽课程；三是课堂研润，构建润泽课堂；四是评价温润，完善润泽评价，努力构建“尚水”文化，通过打造润泽教室文化，引领“尚水课程”建设，润育智慧学生，成就润泽教师。
润泽课题立项后，课题组专人分别负责“润泽文化”“润泽课程”“润泽课堂”“润泽评价”这4项，学校还成功申报了学科专项课题5个——江苏省“十三五”规划课题《基于核心素养的小学生数学问题质疑意识培养的实践研究》、扬中市级小课题《小学数学前置性作业设计研究》《小学生互批互改习作能力研究》《农村小学英语“润泽课堂”生活化教学研究》、《小小圓盘画润泽孩子心灵》，形成了一“统”、四“项”、五“专”课题研修网络，既有学校润泽文化建设，学习型学校的创建工作；又有学生发展核心素养的关注，期望在学生学习场馆、学习能力等问题上寻求质的突破。
1.创建润泽的教室
班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件。营造润泽的班级文化，浸润教育智慧；把班级“一班一品”做实、做亮；开设润泽德育课程，润育智慧学生；“合润”家长学堂开讲，培育智慧家长，让教室成为孩子真正开展学习、民主对话的参与中心。
2.打造润泽的教师
（1）“润泽书会”滋养教师——专业阅读研修，浸润书本
成立学校书会，将《生本激扬生命》《静悄悄地革命》《教育走向生本》《幸福地做老师》等书籍发放给教师自学。理论的积累，课堂的实践，教师们行走在阅读实践的道路上。
（2）“润泽讲堂”引领教师——主题讲堂研修，品润专家
发放教师研修需求书，关注教师的研修需要，定期邀请 社会各界精英、知名教育专家到校讲学、上课。心理培训《如何与学生沟通》、郭思乐的《生本课堂建设》、陆老师的《课题研究报告的撰写》……老师们聆听报告会，再通过主题讲堂交流体会，提升教师的教育教学素养，跟专家前行。
（3）“润泽课堂”打磨教师——专题观课研修，研润学堂
佐藤学先生说过：“课堂改变，学校就会改变。”可见，课堂改革永远是学校的主旋律。一年来，课题组分专项制定课堂观察量表，真正进入学生学习小组，观测注意力、参与习惯、参与能力、小组学习有效性等；借助课前预学单、课中导学单、课后延学单，助力学生自主学习，从而彻底变教师关注“教”为关注“学”。
（4）“润泽评价”改变教师——学业评价研修，温润学生
开学初，学校根据“尚水乐生 泽润慧心”的办学理念，修改完善了我校学生润泽评价的内容，探索多途径多形式温润评价学生。围绕行为素养、学科素养、身体素质三个方面，确立评价标准：以水的柔性滋润纯洁的心灵——培养有修养的水滴娃；以水的灵性涵养智慧的大脑——培养会学习的水滴娃；以水的韧性锤炼强健的体魄——培养爱锻炼的水滴娃，初步形成我校“润泽评价”体系，快乐游考与纸币测试相结合，并在学业评价手册中记录成长过程，协同社会公益组织“巾城一家”，成立 “润泽基金”，定期表彰润泽学生，学生参与学习、提交成果、经历考核，体验成功，智慧成长，已经形成我校学业评价特有品牌。
（5）“润泽论坛”提升教师——教师论坛研修，悟润分享
每周一是我校教室润泽论坛时间，老师们或分享读书感悟，或讲述自己的教育教学故事，或围绕问题共同探讨，思想的火花在这里碰撞。目前德育专题《润泽教室我来谈》、课程微讲座《我的拓展课程》、教师生活《我分享》等主题已经成为论坛的特色专栏，在这样的论坛研修中，以问题为牵引、以研究为手段、以实践为载体，依靠教师、发展教师、成就教师，为教师铺设一条成长之路。
课题开展研修以来，也暴露出一些问题：“润泽课堂”观课记录显示学生听课专注度不高、书写姿势不正确、孩子不会组织小组学习、预学单与实际教学两张皮的现象普遍存在；“润泽教室”四大体系块面不清晰，还得再细化；部分“润泽课程”重知识缺探究……
推进项目建设，变学习课堂为课程探究基地。我们这学期重点依托“水娃娃”科技馆项目的推进，致力于智慧校园创建，整体改善学校课程资源，学生体验中心、活动中心建成后，相信学生学习方式改变途径变多，课程资源充实后，会迎来全学科全员参与育人。
修订阅读课程，变知识读本为阅读足迹纪实。修改阅读教材——变《悦读记》为《水娃娃浸书香》《小水滴游书海》《小水滴品书韵》；显现阅读历程——廊壁阅读墙记录阅读的精彩瞬间；阅读漂流站漂流书本浸润书香。
修订游学课程，变吃喝旅游为研学营修风采。设计游学手册——游学准备、游学探究、游学分享显现研学营修风采。
每所学校的师资队伍建设无一不依赖校本研修，在创建润泽教室，打造润泽教师的课题研修过程中，我们关注教师的研修需要，选择丰富的研修内容，提供多样的研修方式，促进研修的持续发展。每一次研修，有频频点头的、有慢慢思索的、有默默实践的……
一年来，这些数据记录着油小课题组走过的历程：观摩课省级市级7节，县级22节、省市级赛课获奖16人次、论文发表省级17篇。我们期盼，老师们能在课题研修中研究课堂，上好课；研究案例，写好文；研究教学，有风格，使得优秀的自己不再是空中楼阁，而是有所积淀，并让油小课题研修新范式越走越远。
【关键词】顶层设计；分项研修；个案分析
2016年12月，我校镇江市“十三五”规划课题“快速城市化进程中乡村小学新型‘润泽教室’ 构建的行动研究”成功立项，学校迅速成立了课题领导小组，开展研究。我们依据日本著名学者佐藤学的研究学说，遵循“顶层设计规划—课题分项研修—个案定位分析”的研究路径，课题组成员全情投入，致力于把我校办成以学生为中心，关注学生感受，学生幸福成长和学生向往的学堂。现将一年来，我们课题开展情况向各位专家作如下汇报。
一、顶层设计规划，明确研究方向
课题立项后，我们先后邀请了宜兴市教师进修学校副校长陆建强、《教育界》主编陈朝辉、上海特级校长余慧斌、原镇江市教科所所长徐明到校指导专项课题，确立以“尚水乐生 泽慧润心”为我校的办学目标，在核心办学理念的指引下，我们构建了“润泽教室”的四大体系：一是精神滋润，积淀润泽文化；二是课程丰润，开发润泽课程；三是课堂研润，构建润泽课堂；四是评价温润，完善润泽评价，努力构建“尚水”文化，通过打造润泽教室文化，引领“尚水课程”建设，润育智慧学生，成就润泽教师。
二、专人分项研修，寻找问题突破
润泽课题立项后，课题组专人分别负责“润泽文化”“润泽课程”“润泽课堂”“润泽评价”这4项，学校还成功申报了学科专项课题5个——江苏省“十三五”规划课题《基于核心素养的小学生数学问题质疑意识培养的实践研究》、扬中市级小课题《小学数学前置性作业设计研究》《小学生互批互改习作能力研究》《农村小学英语“润泽课堂”生活化教学研究》、《小小圓盘画润泽孩子心灵》，形成了一“统”、四“项”、五“专”课题研修网络，既有学校润泽文化建设，学习型学校的创建工作；又有学生发展核心素养的关注，期望在学生学习场馆、学习能力等问题上寻求质的突破。
1.创建润泽的教室
班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件。营造润泽的班级文化，浸润教育智慧；把班级“一班一品”做实、做亮；开设润泽德育课程，润育智慧学生；“合润”家长学堂开讲，培育智慧家长，让教室成为孩子真正开展学习、民主对话的参与中心。
2.打造润泽的教师
（1）“润泽书会”滋养教师——专业阅读研修，浸润书本
成立学校书会，将《生本激扬生命》《静悄悄地革命》《教育走向生本》《幸福地做老师》等书籍发放给教师自学。理论的积累，课堂的实践，教师们行走在阅读实践的道路上。
（2）“润泽讲堂”引领教师——主题讲堂研修，品润专家
发放教师研修需求书，关注教师的研修需要，定期邀请 社会各界精英、知名教育专家到校讲学、上课。心理培训《如何与学生沟通》、郭思乐的《生本课堂建设》、陆老师的《课题研究报告的撰写》……老师们聆听报告会，再通过主题讲堂交流体会，提升教师的教育教学素养，跟专家前行。
（3）“润泽课堂”打磨教师——专题观课研修，研润学堂
佐藤学先生说过：“课堂改变，学校就会改变。”可见，课堂改革永远是学校的主旋律。一年来，课题组分专项制定课堂观察量表，真正进入学生学习小组，观测注意力、参与习惯、参与能力、小组学习有效性等；借助课前预学单、课中导学单、课后延学单，助力学生自主学习，从而彻底变教师关注“教”为关注“学”。
（4）“润泽评价”改变教师——学业评价研修，温润学生
开学初，学校根据“尚水乐生 泽润慧心”的办学理念，修改完善了我校学生润泽评价的内容，探索多途径多形式温润评价学生。围绕行为素养、学科素养、身体素质三个方面，确立评价标准：以水的柔性滋润纯洁的心灵——培养有修养的水滴娃；以水的灵性涵养智慧的大脑——培养会学习的水滴娃；以水的韧性锤炼强健的体魄——培养爱锻炼的水滴娃，初步形成我校“润泽评价”体系，快乐游考与纸币测试相结合，并在学业评价手册中记录成长过程，协同社会公益组织“巾城一家”，成立 “润泽基金”，定期表彰润泽学生，学生参与学习、提交成果、经历考核，体验成功，智慧成长，已经形成我校学业评价特有品牌。
（5）“润泽论坛”提升教师——教师论坛研修，悟润分享
每周一是我校教室润泽论坛时间，老师们或分享读书感悟，或讲述自己的教育教学故事，或围绕问题共同探讨，思想的火花在这里碰撞。目前德育专题《润泽教室我来谈》、课程微讲座《我的拓展课程》、教师生活《我分享》等主题已经成为论坛的特色专栏，在这样的论坛研修中，以问题为牵引、以研究为手段、以实践为载体，依靠教师、发展教师、成就教师，为教师铺设一条成长之路。
三、个案定位分析，提炼阶段成果
课题开展研修以来，也暴露出一些问题：“润泽课堂”观课记录显示学生听课专注度不高、书写姿势不正确、孩子不会组织小组学习、预学单与实际教学两张皮的现象普遍存在；“润泽教室”四大体系块面不清晰，还得再细化；部分“润泽课程”重知识缺探究……
推进项目建设，变学习课堂为课程探究基地。我们这学期重点依托“水娃娃”科技馆项目的推进，致力于智慧校园创建，整体改善学校课程资源，学生体验中心、活动中心建成后，相信学生学习方式改变途径变多，课程资源充实后，会迎来全学科全员参与育人。
修订阅读课程，变知识读本为阅读足迹纪实。修改阅读教材——变《悦读记》为《水娃娃浸书香》《小水滴游书海》《小水滴品书韵》；显现阅读历程——廊壁阅读墙记录阅读的精彩瞬间；阅读漂流站漂流书本浸润书香。
修订游学课程，变吃喝旅游为研学营修风采。设计游学手册——游学准备、游学探究、游学分享显现研学营修风采。
四、品尝研修果实，形成润泽品牌
每所学校的师资队伍建设无一不依赖校本研修，在创建润泽教室，打造润泽教师的课题研修过程中，我们关注教师的研修需要，选择丰富的研修内容，提供多样的研修方式，促进研修的持续发展。每一次研修，有频频点头的、有慢慢思索的、有默默实践的……
一年来，这些数据记录着油小课题组走过的历程：观摩课省级市级7节，县级22节、省市级赛课获奖16人次、论文发表省级17篇。我们期盼，老师们能在课题研修中研究课堂，上好课；研究案例，写好文；研究教学，有风格，使得优秀的自己不再是空中楼阁，而是有所积淀，并让油小课题研修新范式越走越远。