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一、 说教材
1. 教材的地位与作用
《长方体和正方体的认识》是义务教育课程标准小学数学六年级（上册）第二单元的第一课时内容。学生学习本节课之前，已具备的知识经验有：能够从整体上认识一些立体图形，对平面图形的研究已基本结束；生活经验有：学生在生活中经常能见到长方体和正方体形状的物体，已经积累了较为丰富的形体表象。这节课，主要是在学生直观认识长方体和正方体的基础上，进一步分析长方体和正方体的构成要素，并探索这些要素的相关特征，为进一步认识其它立体图形、学习长方体和正方体的表面积和体积计算打下知识基础。
2． 教学目标
根据教材分析，结合六年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征及关系，认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。能力目标：使学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念。情感目标：使学生体会数学与生活的联系，感受数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3． 教学重、难点
重点： 通过学生的自主探索，认识长方体的长、宽、高，掌握长方体和正方体的特征。
难点： 理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。
二、说教学准备
教师准备:
一些在课堂上用到的相关实物、长方体框架、天士博电子白板课件等。
学生准备:长方体和正方体实物盒子。
三、说教学环节设计
本课设计了4个教学环节：创设情境，引入新知；动手实践，探索新知；巩固练习，深化认识；拓展延伸，发展能力。
（一）创设情境，引入新知。
在这个环节中，我分为这样的三步：
1．看图分类，复习旧知。
首先，老师给大家带来了一些朋友，如果你认识它，就请直接叫出它的名字。（依次出现各图形，学生说出相应的名字。）“如果老师想让你给给它们分为两类，你将怎么分？（让学生应用电子白板的拖动功能，进行分类，课堂已经很好地互动起来。）
说明：这样开门见山，导入新课的目的是：激活学生已有的知识经验，为接下来的学习做好知识铺垫。
2．列举生活中的长方体或正方体。
先让学生自由说说生活中的长方体和正方体形状的物体。再出示实物，说说是什么形状？这样，把数学学习与现实生活联系起来，激发了学生的学习兴趣。
（二）动手实践，探究新知。
这个环节是本课的中心环节。新课标强调：“要让学生在实践中进行探索性学习。”根据这一理念，我把这一环节分成四块，让学生在体验中学习，在学习中体验。
1. 触摸物体，明确探究要素。
(1)让学生自由摸一摸手中的长方体。(2) 教师根据学生摸的情况，分别引出长方体的面、棱、顶点。分别摸一摸不同的面、棱、顶点。重点介绍：两个面相交而成的边线，叫做棱。这里的3条棱相交于一点，叫顶点。（这里结合实物触摸，电子白板展示，形象直观，突出了重点，便于认识。）
说明：像这样，利用课堂上学生随机生成的资源为教学活动的推进服务，既体现了课堂教学基于学生，又为后面的研究指明了思维方向。
2. 引导探究面的特征。
(1)利用实物（粉笔盒），学生数一数，共有6个面。带领学生按顺序数，指导有序地数面时，要保持手中的长方体位置不能变换,共3组相对的面。(2)接下来，引导发现面的形状、大小特征。请大家看一看、量一量、比一比。（学生活动）汇报交流得出：六个面都是长方形，相对的面完全相同。完成表格。（结合实物，可比一比对面，加上白板演示，能进一步加深认识。）有的长方体也有一组相对的两个面是正方形，对此，可以看实物盒子感知一下。
说明：在这一块，我采用扶放结合的教学方法，既提高了教学效率，又给下面学生独立的探究活动积累了相关的经验。
3. 独立探究棱和顶点
(1) 出示探究棱和顶点特征的表格。(2)通过摸一摸、看一看、数一数，比一比，量一量等活动，认识长方体的棱、顶点的特征。(3)汇报交流（结合白板演示，发现棱的特征和顶点的个数），完成表格。(4)总结。认识长方体的长、宽、高。刚才，大家通过探索，发现了长方体的棱有12条，且相对的棱长度相等。那么，可分为几组相等的棱？介绍长方体的长、宽、高。（屏幕演示）。接着，通过“说一说”，对长方体的长、宽、高的认识进行了巩固。最后，说说这个长方体的前面、上面等面上的长和宽，及面积，为长方体的表面积的学习服务。
4. 利用迁移，探究正方体的特征
(1)动画展示长方体演变成正方体过程。(2)那么正方体又有哪些特征呢？你能够利用刚才研究长方体时获得的经验，自行研究一下吗？（出示正方体特征表格）。(3)学生小组合作研究。(4)汇报交流，完成表格。(5)利用板书，比较长方体和正方体特征的异同，引导得出长、正方体之间的关系，并引导学生用韦恩图表示。
说明：上面两个教学环节分别通过合作，探究出长方体棱的特点，并利用迁移探究出正方体的特点，发挥了学生的主体作用，提高了学生的探索能力。
（三）拓展延伸，发展能力。
“走进生活”的设计，注重将知识联系生活，使学生体会数学知识与实际生活的联系，感受数学的价值。这样的设计，既侧重于知识点的夯实，同时注重对学生的动手实践能力的培养，并在数学活动中充分感受到学数学，用数学的乐趣。
结语：
整节课的教学，在利用电子白板的辅助教学下，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！
1. 教材的地位与作用
《长方体和正方体的认识》是义务教育课程标准小学数学六年级（上册）第二单元的第一课时内容。学生学习本节课之前，已具备的知识经验有：能够从整体上认识一些立体图形，对平面图形的研究已基本结束；生活经验有：学生在生活中经常能见到长方体和正方体形状的物体，已经积累了较为丰富的形体表象。这节课，主要是在学生直观认识长方体和正方体的基础上，进一步分析长方体和正方体的构成要素，并探索这些要素的相关特征，为进一步认识其它立体图形、学习长方体和正方体的表面积和体积计算打下知识基础。
2． 教学目标
根据教材分析，结合六年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征及关系，认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。能力目标：使学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念。情感目标：使学生体会数学与生活的联系，感受数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3． 教学重、难点
重点： 通过学生的自主探索，认识长方体的长、宽、高，掌握长方体和正方体的特征。
难点： 理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。
二、说教学准备
教师准备:
一些在课堂上用到的相关实物、长方体框架、天士博电子白板课件等。
学生准备:长方体和正方体实物盒子。
三、说教学环节设计
本课设计了4个教学环节：创设情境，引入新知；动手实践，探索新知；巩固练习，深化认识；拓展延伸，发展能力。
（一）创设情境，引入新知。
在这个环节中，我分为这样的三步：
1．看图分类，复习旧知。
首先，老师给大家带来了一些朋友，如果你认识它，就请直接叫出它的名字。（依次出现各图形，学生说出相应的名字。）“如果老师想让你给给它们分为两类，你将怎么分？（让学生应用电子白板的拖动功能，进行分类，课堂已经很好地互动起来。）
说明：这样开门见山，导入新课的目的是：激活学生已有的知识经验，为接下来的学习做好知识铺垫。
2．列举生活中的长方体或正方体。
先让学生自由说说生活中的长方体和正方体形状的物体。再出示实物，说说是什么形状？这样，把数学学习与现实生活联系起来，激发了学生的学习兴趣。
（二）动手实践，探究新知。
这个环节是本课的中心环节。新课标强调：“要让学生在实践中进行探索性学习。”根据这一理念，我把这一环节分成四块，让学生在体验中学习，在学习中体验。
1. 触摸物体，明确探究要素。
(1)让学生自由摸一摸手中的长方体。(2) 教师根据学生摸的情况，分别引出长方体的面、棱、顶点。分别摸一摸不同的面、棱、顶点。重点介绍：两个面相交而成的边线，叫做棱。这里的3条棱相交于一点，叫顶点。（这里结合实物触摸，电子白板展示，形象直观，突出了重点，便于认识。）
说明：像这样，利用课堂上学生随机生成的资源为教学活动的推进服务，既体现了课堂教学基于学生，又为后面的研究指明了思维方向。
2. 引导探究面的特征。
(1)利用实物（粉笔盒），学生数一数，共有6个面。带领学生按顺序数，指导有序地数面时，要保持手中的长方体位置不能变换,共3组相对的面。(2)接下来，引导发现面的形状、大小特征。请大家看一看、量一量、比一比。（学生活动）汇报交流得出：六个面都是长方形，相对的面完全相同。完成表格。（结合实物，可比一比对面，加上白板演示，能进一步加深认识。）有的长方体也有一组相对的两个面是正方形，对此，可以看实物盒子感知一下。
说明：在这一块，我采用扶放结合的教学方法，既提高了教学效率，又给下面学生独立的探究活动积累了相关的经验。
3. 独立探究棱和顶点
(1) 出示探究棱和顶点特征的表格。(2)通过摸一摸、看一看、数一数，比一比，量一量等活动，认识长方体的棱、顶点的特征。(3)汇报交流（结合白板演示，发现棱的特征和顶点的个数），完成表格。(4)总结。认识长方体的长、宽、高。刚才，大家通过探索，发现了长方体的棱有12条，且相对的棱长度相等。那么，可分为几组相等的棱？介绍长方体的长、宽、高。（屏幕演示）。接着，通过“说一说”，对长方体的长、宽、高的认识进行了巩固。最后，说说这个长方体的前面、上面等面上的长和宽，及面积，为长方体的表面积的学习服务。
4. 利用迁移，探究正方体的特征
(1)动画展示长方体演变成正方体过程。(2)那么正方体又有哪些特征呢？你能够利用刚才研究长方体时获得的经验，自行研究一下吗？（出示正方体特征表格）。(3)学生小组合作研究。(4)汇报交流，完成表格。(5)利用板书，比较长方体和正方体特征的异同，引导得出长、正方体之间的关系，并引导学生用韦恩图表示。
说明：上面两个教学环节分别通过合作，探究出长方体棱的特点，并利用迁移探究出正方体的特点，发挥了学生的主体作用，提高了学生的探索能力。
（三）拓展延伸，发展能力。
“走进生活”的设计，注重将知识联系生活，使学生体会数学知识与实际生活的联系，感受数学的价值。这样的设计，既侧重于知识点的夯实，同时注重对学生的动手实践能力的培养，并在数学活动中充分感受到学数学，用数学的乐趣。
结语：
整节课的教学，在利用电子白板的辅助教学下，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！