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摘 要：案例教学生动、具体、有针对性和实效性，建立在案例基础上的政治教学有利于学生做出正确的价值选择、价值判断，可以激发学生主动探究，精准把握知识，培养学生独立精神，主动提高自身的思想道德素质。
关键词：思想政治课；案例教学；运用
案例教学是在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。国与国竞争表面上看是经济、科技、军事等方面的竞争，从深层上看则是人才的竞争。案例教学不仅可以使学生对现有经济、政治和社會现象有初步的感性、经验性认识，还可促进学生主动探究，独立思考，在此基础上明辨是非，形成正确的世界观、价值观、人生观，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
一、 案例教学有利于学生做出正确的价值选择、价值判断
政治理论和观点一般比较抽象，难以理解，传统的讲授式、理论灌输显得单调乏味，不仅难以收到培养人、塑造人的效果，还容易引起学生厌学情绪。案例教学具有针对性和实效性，将抽象的理论具体化，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以使学生在探究案例的基础上自主做出正确的价值选择和价值判断。学习文化生活《思想道德修养与科学文化修养》时，我以华为总裁任正非为例展示其业绩：“任正非一生无愧于祖国、无愧于人民、无愧于事业与员工，他领导的华为2016年全年收入约5850亿元，相当于6个格力，5个阿里巴巴，这5850亿元，不搞金融不炒房地产不上市，还有60%以上来自国外！一个70岁还在战场拼杀，从不享受安逸的中国企业家，他的梦想是将中华旗帜插满全世界！”然后让学生结合自己的生活体验，探究要成为任正非这样的人才必须具备哪些核心要素？学生在探究的基础上概括出，人才必须具备的核心要素是思想道德修养和科学文化修养。为此，我把人才的人比作思想道德修养，把才比作科学文化修养，让学生对不同的人所具有的思想道德修养和科学文化修养进行排列组合，共四种组合方式：1. 思想道德差、科学文化差；2. 思想道德好、科学文化差；3. 思想道德差、科学文化好；4. 思想道德好、科学文化好。接着让学生对上述四种情况进行评价并作出选择，1. 无德无才，系废品；2. 有德无才，是人不是才，系次品；3. 有才无德，是才不是人，系危险品；4. 德才兼备，真正人才，系精品。反面再辅以希特勒为例以加深学生印象。通过上述案例学习，学生无一例外都会选择德才兼备作为自己努力的方向，并明白要成为人才必须加强思想道德修养和科学文化修养，二者相辅相成，缺一不可，并为之不懈努力，立志成才为社会做出贡献，把抽象的理论知识具体化为学生行动的目标，深入浅出。
二、 案例教学有利学生主动探究，精准把握知识点，提高学习效果
传统讲授，学生容易安于现状，被动接受，缺乏主动探究精神，缺乏独立思考、独立判断的能力，不利于学生主动性、创造性精神的发展。学习经济生活《企业的经营》时，大部分学生对有限责任公司和股份有限公司中“有限”一词难以准确理解，而案例教学既可激发学生主动探究，又可有效突破教学难点，有助于学生精准把握知识。先让学生思考，假如将来大家自主创业，办企业是选择有限责任公司、独资企业还是合伙企业？学生各抒己见并说明选择的理由，而后呈现案例：甲、乙、丙三人以5万元，3万元，2元万出资，成立某贸易有限公司，几年后公司因经营不善倒闭。破产清算时公司账面现金1万元，固定资产等所有折价为4万元，即总资产为5万元，但此时该公司对外负债总额20万元，公司资不抵债。请问公司破产清算时，甲、乙、丙三股东要用自己的钱去把剩下的15万元负债给还上吗？有的学生回答要，有的回答不要，形成两种不同截然不同的意见，激起学生探究的兴趣。学生结合课本知识经过讨论探究，最后得出股东不要用自己的钱把剩下的债务还上，此即有限责任公司和股份有限公司 “有限”一词精要所在。不要说学生，即使是社会上阅历丰富的人对“有限”一词的理解也是模糊的，许多人错误认为“有限”是指公司规模有限或财力有限。公司作为独立法人当公司发生债务资不抵债时，公司要以其全部财产独立承担民事责任，股东并不对债权人负责，股东以其认缴的出资额（或认购的股份）为限对公司债务承担责任，即股东在依照公司章程的规定履行完出资义务后，对公司债务将不再承担偿还责任，此即有限责任公司和股份有限公司“有限”一词的真正内涵。接着引导学生思考：公司股东承担有限责任这样制度设计有什么意义？股东有限责任这种制度设计在一定程度上可以防范投资风险，激励投资人大胆投资，物尽其用，人尽其才，在公司与个人财产之间筑起一道防火墙，避免因投资风险导致企业破产而使投资人要以其个人全部财产对企业债务承担无限（连带）责任，避免产生“辛辛苦苦几十年，一下回到解放前”的投资风险，而合伙企业、个人独资企业则要以其个人财产甚至家庭财产对企业债务承担无限（连带）责任。进而引导学生思考当前我国制度设计的必要性，这也是我国坚持改革开放的初衷所在，改革在一定意义上是通过先进制度的设计来解放生产力，发展生产力。接着继续引导学生探究公司制除股东有限责任这优点外是否还有其他优点？学生通过探究知道公司制还有以下优点：股份有限公司的融资功能，集中社会闲散资金办大事；公司组织机构的优点即组织机构之间权责明确、相互制衡，可以有效提高公司运行的效率和管理的科学性，使公司的发展具有充分的活力。正是公司制具有合伙企业、独资企业所不具备的优点，因此，公司制逐渐成为现代企业主要形式。政治课培养学生辩证思维的能力必不可少，最后引导学生探讨公司制这种制度设计是否也有不足？通过探究学生知道，其不足在于有可能会发生滥用公司法人独立地位和股东有限责任，逃避债务，损害公司债权人利益，对此法律规定股东应对公司债务承担连带责任。
三、 案例教学有利于培养学生独立精神
人才必须具备独立精神这一核心要素，如果缺失独立精神，人云亦云，即使有很高的学历，渊博的知识，也只能成为各种利益集团、派系代言人，不能充当社会发展的中流砥柱，而学生独立精神的培养，离不开和谐的师生关系。传统师生关系强调师道尊严，学生往往慑于教师的权威更多的是被动接受，这不利学生独立精神的培养，塑造学生健全的人格。案例教学不是简单地传授知识，是在师生互动的基础上教师预设问题，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，学生主动探究、分析问题、解决问题，师生双方自我理解与相互理解，自我塑造和相互塑造，在此过程中唤醒并激发学生朝向某个目标行动的兴趣和动力，激发学生的潜能，充分发挥学生主体作用。教学中师生关系是平等的、和谐的、互助和互动的，教学相长，学生在充分思考、酝酿、探讨的基础上大胆地与老师交流，放心地发表自己的观点；教师用心倾听，体验学生求索，感受学生成长，并由衷地对学生有见地的创造性思维表示欣赏。独立精神的培养离不开民主、平等、和谐的成长环境，案例教学营造的和谐师生关系有利于学生充分发挥主观能动性，不断增强自尊心、自信心，激发学生独立思考，独立判断，发表有见地的观点和看法，不再拘泥满足于老师所给的答案，而是有所突破、有所创新，逐渐养成一个文化人所必备的不可缺少的独立精神。
四、 案例教学中要注意的问题
1. 所选案例要具有民族性、典型性、时效性、新颖性。中国文化博大精深，优秀传统文化的传承要落实到课堂教学中，只有这样才能培养出自信的文化人，实现民族的伟大复兴。所选案例如果能与中国的优秀传统文化相结合，教学就会起到既有时代性又有鲜明的民族性。所选的案件要具有典型性，尽量真实具体，这样才能使学生真正信服，同时又要有新颖性，这样才会激发学生兴趣，激发学生主动探究。
2. 案例要少而精。案例教学在思想政治课中虽有不可替代的作用，但不意味案例越多越好，应有的放矢，所选案例要与教育教学目标、知识点有机结合。如果展示过多案件，政治课就会变成故事课，没有主心骨，背离政治课教学的目标，使案例教学缺失启发性和教育性。
3. 正确对待案例教学中的教学生成。青少年学生思维活跃，想象力丰富，不受传统思想的禁锢，但也容易受其他不良思想的影响，教学中往往会提出一些难以应对、有轰动效应的观点、看法，对此教师要正确处理教学生成的问题，总的一个原则是包容、善意对待，正确引导，呵护学生创新的火花。
综上所述，“教育的魅力不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”，与讲授式教学相比案例教学可以更好地激发学生潜能，激发学生探究，促进学生各方面能力发展，收到比传统的课堂教学更好的效果。
参考文献：
[1]张红艳.高中政治案例教学法——文理导航[J].教育研究与实践，2015，（12）.
[2]贾海刚.中职德育课的微课教学[J].思想政治课教学，2016，（11）.
关键词：思想政治课；案例教学；运用
案例教学是在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。国与国竞争表面上看是经济、科技、军事等方面的竞争，从深层上看则是人才的竞争。案例教学不仅可以使学生对现有经济、政治和社會现象有初步的感性、经验性认识，还可促进学生主动探究，独立思考，在此基础上明辨是非，形成正确的世界观、价值观、人生观，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
一、 案例教学有利于学生做出正确的价值选择、价值判断
政治理论和观点一般比较抽象，难以理解，传统的讲授式、理论灌输显得单调乏味，不仅难以收到培养人、塑造人的效果，还容易引起学生厌学情绪。案例教学具有针对性和实效性，将抽象的理论具体化，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以使学生在探究案例的基础上自主做出正确的价值选择和价值判断。学习文化生活《思想道德修养与科学文化修养》时，我以华为总裁任正非为例展示其业绩：“任正非一生无愧于祖国、无愧于人民、无愧于事业与员工，他领导的华为2016年全年收入约5850亿元，相当于6个格力，5个阿里巴巴，这5850亿元，不搞金融不炒房地产不上市，还有60%以上来自国外！一个70岁还在战场拼杀，从不享受安逸的中国企业家，他的梦想是将中华旗帜插满全世界！”然后让学生结合自己的生活体验，探究要成为任正非这样的人才必须具备哪些核心要素？学生在探究的基础上概括出，人才必须具备的核心要素是思想道德修养和科学文化修养。为此，我把人才的人比作思想道德修养，把才比作科学文化修养，让学生对不同的人所具有的思想道德修养和科学文化修养进行排列组合，共四种组合方式：1. 思想道德差、科学文化差；2. 思想道德好、科学文化差；3. 思想道德差、科学文化好；4. 思想道德好、科学文化好。接着让学生对上述四种情况进行评价并作出选择，1. 无德无才，系废品；2. 有德无才，是人不是才，系次品；3. 有才无德，是才不是人，系危险品；4. 德才兼备，真正人才，系精品。反面再辅以希特勒为例以加深学生印象。通过上述案例学习，学生无一例外都会选择德才兼备作为自己努力的方向，并明白要成为人才必须加强思想道德修养和科学文化修养，二者相辅相成，缺一不可，并为之不懈努力，立志成才为社会做出贡献，把抽象的理论知识具体化为学生行动的目标，深入浅出。
二、 案例教学有利学生主动探究，精准把握知识点，提高学习效果
传统讲授，学生容易安于现状，被动接受，缺乏主动探究精神，缺乏独立思考、独立判断的能力，不利于学生主动性、创造性精神的发展。学习经济生活《企业的经营》时，大部分学生对有限责任公司和股份有限公司中“有限”一词难以准确理解，而案例教学既可激发学生主动探究，又可有效突破教学难点，有助于学生精准把握知识。先让学生思考，假如将来大家自主创业，办企业是选择有限责任公司、独资企业还是合伙企业？学生各抒己见并说明选择的理由，而后呈现案例：甲、乙、丙三人以5万元，3万元，2元万出资，成立某贸易有限公司，几年后公司因经营不善倒闭。破产清算时公司账面现金1万元，固定资产等所有折价为4万元，即总资产为5万元，但此时该公司对外负债总额20万元，公司资不抵债。请问公司破产清算时，甲、乙、丙三股东要用自己的钱去把剩下的15万元负债给还上吗？有的学生回答要，有的回答不要，形成两种不同截然不同的意见，激起学生探究的兴趣。学生结合课本知识经过讨论探究，最后得出股东不要用自己的钱把剩下的债务还上，此即有限责任公司和股份有限公司 “有限”一词精要所在。不要说学生，即使是社会上阅历丰富的人对“有限”一词的理解也是模糊的，许多人错误认为“有限”是指公司规模有限或财力有限。公司作为独立法人当公司发生债务资不抵债时，公司要以其全部财产独立承担民事责任，股东并不对债权人负责，股东以其认缴的出资额（或认购的股份）为限对公司债务承担责任，即股东在依照公司章程的规定履行完出资义务后，对公司债务将不再承担偿还责任，此即有限责任公司和股份有限公司“有限”一词的真正内涵。接着引导学生思考：公司股东承担有限责任这样制度设计有什么意义？股东有限责任这种制度设计在一定程度上可以防范投资风险，激励投资人大胆投资，物尽其用，人尽其才，在公司与个人财产之间筑起一道防火墙，避免因投资风险导致企业破产而使投资人要以其个人全部财产对企业债务承担无限（连带）责任，避免产生“辛辛苦苦几十年，一下回到解放前”的投资风险，而合伙企业、个人独资企业则要以其个人财产甚至家庭财产对企业债务承担无限（连带）责任。进而引导学生思考当前我国制度设计的必要性，这也是我国坚持改革开放的初衷所在，改革在一定意义上是通过先进制度的设计来解放生产力，发展生产力。接着继续引导学生探究公司制除股东有限责任这优点外是否还有其他优点？学生通过探究知道公司制还有以下优点：股份有限公司的融资功能，集中社会闲散资金办大事；公司组织机构的优点即组织机构之间权责明确、相互制衡，可以有效提高公司运行的效率和管理的科学性，使公司的发展具有充分的活力。正是公司制具有合伙企业、独资企业所不具备的优点，因此，公司制逐渐成为现代企业主要形式。政治课培养学生辩证思维的能力必不可少，最后引导学生探讨公司制这种制度设计是否也有不足？通过探究学生知道，其不足在于有可能会发生滥用公司法人独立地位和股东有限责任，逃避债务，损害公司债权人利益，对此法律规定股东应对公司债务承担连带责任。
三、 案例教学有利于培养学生独立精神
人才必须具备独立精神这一核心要素，如果缺失独立精神，人云亦云，即使有很高的学历，渊博的知识，也只能成为各种利益集团、派系代言人，不能充当社会发展的中流砥柱，而学生独立精神的培养，离不开和谐的师生关系。传统师生关系强调师道尊严，学生往往慑于教师的权威更多的是被动接受，这不利学生独立精神的培养，塑造学生健全的人格。案例教学不是简单地传授知识，是在师生互动的基础上教师预设问题，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，学生主动探究、分析问题、解决问题，师生双方自我理解与相互理解，自我塑造和相互塑造，在此过程中唤醒并激发学生朝向某个目标行动的兴趣和动力，激发学生的潜能，充分发挥学生主体作用。教学中师生关系是平等的、和谐的、互助和互动的，教学相长，学生在充分思考、酝酿、探讨的基础上大胆地与老师交流，放心地发表自己的观点；教师用心倾听，体验学生求索，感受学生成长，并由衷地对学生有见地的创造性思维表示欣赏。独立精神的培养离不开民主、平等、和谐的成长环境，案例教学营造的和谐师生关系有利于学生充分发挥主观能动性，不断增强自尊心、自信心，激发学生独立思考，独立判断，发表有见地的观点和看法，不再拘泥满足于老师所给的答案，而是有所突破、有所创新，逐渐养成一个文化人所必备的不可缺少的独立精神。
四、 案例教学中要注意的问题
1. 所选案例要具有民族性、典型性、时效性、新颖性。中国文化博大精深，优秀传统文化的传承要落实到课堂教学中，只有这样才能培养出自信的文化人，实现民族的伟大复兴。所选案例如果能与中国的优秀传统文化相结合，教学就会起到既有时代性又有鲜明的民族性。所选的案件要具有典型性，尽量真实具体，这样才能使学生真正信服，同时又要有新颖性，这样才会激发学生兴趣，激发学生主动探究。
2. 案例要少而精。案例教学在思想政治课中虽有不可替代的作用，但不意味案例越多越好，应有的放矢，所选案例要与教育教学目标、知识点有机结合。如果展示过多案件，政治课就会变成故事课，没有主心骨，背离政治课教学的目标，使案例教学缺失启发性和教育性。
3. 正确对待案例教学中的教学生成。青少年学生思维活跃，想象力丰富，不受传统思想的禁锢，但也容易受其他不良思想的影响，教学中往往会提出一些难以应对、有轰动效应的观点、看法，对此教师要正确处理教学生成的问题，总的一个原则是包容、善意对待，正确引导，呵护学生创新的火花。
综上所述，“教育的魅力不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”，与讲授式教学相比案例教学可以更好地激发学生潜能，激发学生探究，促进学生各方面能力发展，收到比传统的课堂教学更好的效果。
参考文献：
[1]张红艳.高中政治案例教学法——文理导航[J].教育研究与实践，2015，（12）.
[2]贾海刚.中职德育课的微课教学[J].思想政治课教学，2016，（11）.