我国是诗歌的国度，诗歌的历史源远流长。在众多的文学作品中，诗歌言简意赅、对仗工整、想象丰富、语言精美、情感充沛。千百年来，在我国的文化宝库中，诗歌一直占据着重要的地位。在新课标要求下，高中语文教学必须努力培养学生感受美的能力，并让学生担负起传承中华文化的重任。据此，教师在进行语文教学过程中，必须充分认识到古诗词鉴赏教学的重要性，并积极加强古诗词鉴赏教学。

一、加强高中古诗词鉴赏教学的重要性

　　具体来说加强高中古诗词教学的重要性集中体现在四个方面：1.有助于培养学生的想象力。古诗词语言精炼、意境优美、寓意深刻，其中凝聚了诗人的无限情感。在古诗词的鉴赏教学中，学生不仅可以体会到诗人的情感，还可以结合古诗词的内容，对其意境展开合理的想象。这一过程可以极大地提升学生的想象能力;2.有助于塑造学生积极的人生态度。古诗词不仅意境优美、情感充沛，其中还体现了诗人的人生价值观，学生在鉴赏学习的过程中，可以充分体会到诗人的人格魅力，并逐渐形成价值认同，帮助自己形成积极的人生价值观;3.有助于培养学生的审美情趣。古诗词具有独特的美感，不仅语言优美、精炼，也勾勒出一个优美的意境。据此，通过鉴赏教学，学生不仅体会到了古诗词的美感，还可以在古诗词的引領下，去寻找、体会和创造出属于自己的精神世界，进而使其在潜移默化中，不断提升自身的审美情趣;4.有助于提升学生的语文能力。通过古诗词的学习，学生在诵读的过程中，对书面语言进行了复习性的思考、记忆等，并使得学生在大脑中逐渐形成了一种良好的文学语感，进一步提升学生的语文综合能力。

二、高中古诗词鉴赏教学现状

　　通过古诗词鉴赏教学，不仅可以培养学生对古诗词的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，使其养成健康高尚的审美情趣，提升文学修养等。但就目前而言，在高中古诗词鉴赏教学中仍存在一定的问题：1.重视背诵，忽视了鉴赏教学。多数教师在进行古诗词鉴赏教学中，受到应试教育思想的影响，将重点放到了古诗词的背诵、古诗词的讲解中。虽然这种教学方式，可以使得学生在短时期内获得较为理想的成绩，但是从长远来说，这种教学方式与当前课程改革的理念是背道而驰的，不利于学生的发展;2.学生学习缺乏目的性。部分学生在进行古诗词鉴赏学习时，并未真正认识到其学习价值，而是片面地将其作为应付考试而进行的一种学习。另外，还有一部分学生，由于其古文化功底、鉴赏能力较低，以至于其在进行古诗词鉴赏学习的过程中，存在较大的难度，从而导致学生产生厌学的心理;3.教学范围狭窄。在新课标要求下，教师在进行古诗词鉴赏教学时，应扩大教学范围、丰富文学知识、提升学生的文学素养。但就目前而言，部分教师仍然拘泥于教材，导致学生无法理解古诗词的内容、情感和意境等，无法把握鉴赏的方法技巧。

三、高中古诗词鉴赏教学途径探索

　　1.开展课堂诵读，拓展教学空间
　　在古诗词鉴赏教学中，最为重要的目标就是对整个诗歌的意象进行把握，并体会诗词中的意境美感，走进诗人的情感世界。但是，学生在对古诗词意象把握的过程中，必须要建立在古诗词的阅读之上。也就是说，学生只有在古诗词的朗读中，才能逐渐感受到古诗词的韵律，并体会到古诗词中的意境之美。据此，教师必须改变传统的以创作背景、写作手法讲解为主的方式，增加课堂诵读量，进而使得学生在诵读的过程中，真切感受到古诗词的意境美，并逐渐提升学生的鉴赏能力。
　　例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏教学中，教师可以将其与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》、陈维崧的《点绛唇·夜宿临洺驿》等诗词进行对比诵读。如此一来，不仅开阔了学生的知识面，也使得学生对本首诗词的意境有了精准的把握，并领悟了诗人的情感。
　　2.创新教学手段，发掘古诗词的内在美
　　古诗词意境优美、情感充沛，这是古诗词的魅力所在，同时也是学习的重难点所在。这就要求在古诗词鉴赏教学中，教师必须创新传统的教学手段，以积极发掘古诗词的内在美。在以往的古诗词教学中，教师均是按照“诵读—知识点讲述—作业”的流程进行的，而在这一过程中，学生根本无法感受和体会到古诗词的意境美，无法领悟到诗人的情感。基于此，教师在进行古诗词鉴赏教学过程中，可充分借助多媒体这一有效的手段，营造出一个良好的教学氛围、诗词意境等，进而提升教学效果。
　　例如，在杜甫《登高》的教学活动中，教师可以在进行表面意义诠释的基础上，借助多媒体播放与其内容相关的视频，将重阳佳节万木凋零，诗人登上高楼，面对万里江天愁上心头的情境展示在学生面前，继而使得学生更好地体会诗词中的意境，并体会作者的情感。
　　3.引导学生正确理解古诗词创作背景
　　古诗词是对现实生活的真实反映和高度概括，蕴含着诗人强烈的情感。可以说，从一个时代的古诗词中，可以精准地把握当时社会的实际情况。因此，学生在对古诗词进行鉴赏的过程中，必须要了解古诗词的创作背景、诗人的人生经历、当时社会时代境况等，进而在此基础上，对古诗词中所体现出的情感进行精准的把握。据此，教师在教学过程中，必须注重古诗词创作背景的讲述，进而使得学生更好地理解古诗词创作的背景，更加精准地把握诗人赋予古诗词的情感。
　　例如，在《离骚》的鉴赏教学中，教师在上课之前，就可以在课堂导入的环节向学生讲述屈原的人生经历、离骚创作的时代背景等，继而使得学生对该首诗词的主体内涵进行深刻的认识和精准的把握，为鉴赏教学奠定坚实的基础。
　　4.开拓学生的思维想象
　　在新课标的要求下，对学生进行古诗词鉴赏教学，最为重要的目标就是陶冶学生的情操，培养其审美情趣。而鉴于古诗词的特点，学生在鉴赏学习的过程中，必须要结合古诗词中的描写，展开自己丰富的想象和思维，在头脑中构建一个诗词意境，并在其中获得更加新奇的审美体验，感受到诗人所描绘的意境，进而在此基础上积极挖掘出古诗词中的情感。
　　例如，在白居易《琵琶行》的鉴赏教学中，学生必须结合古诗词中的描写，展开合理的想象，把自己置身于当时的情境之中，由此，学生就可以进一步了解诗人当时的情感，并从整体上把握住本首诗词的主旨。
　　综上所述，在古诗词鉴赏教学过程中，教师必须改变传统的教学模式，充分利用课堂诵读、创新教学手段、开拓学生的思维想象、理解创作背景等方式，努力提高鉴赏教学的课堂效果。
　　[作者通联：湖北十堰市竹山县第一中学]