编号：G41（2012）4-02-01
　　作者：张娟
　　随着新课程改革的不断深入，思品教学起到越来越重要的作用。思品课是中学德育的重要渠道，由于其思想性、方向性、时代性强，而且又是理论性的科目，对学生的抽象思维、逻辑推理、归纳论证等方面能力的要求比较高。因此提高思品课教学质量，对教师的教学提出更高的要求。
　　一、教师要提高自身的综合素养
　　亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师若不去拓宽知识面，不去扩大信息容量，不去关注媒体、不关注新鲜事物，不去提高自身素质，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高课堂教学实效了。
　　二、要激发学生的学习兴趣
　　首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。作为一名新课标的初中思品教师就应该重视学生的兴趣培养。第一堂课特别重要，抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。除了上好第一堂课外，对学生平时兴趣的培养也非常重要，如我在平时讲课时，积极发挥学生的主动性，让他们做一些与初中思品相关的事情，进行课堂表演。
　　其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，让学生在学习中有成就感，感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科，逐渐培养学生对思品的兴趣，这样为以后的学习就打下很好的基础。
　　三、要发挥学生在学习中的主体作用，增强学生的参与意识
　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。“授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”终生受用。因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，变‘学会’为‘会学’。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。教学应是教师诱导学生使之生疑，导向使之释疑。多设疑，可以激发学生学习的兴趣一个问题问下去后，一定要留有学生思考的时间。有些问题在回答过程中出现偏向，可以加以引导，千万不能越疱代俎。
　　四、加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质
　　备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的，这样学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助，从某种程度上说，培养了学生的自学能力。
　　综上所述，新课标实施后，初中思品课面临着变革，作为初中思品课的教师首先要从思想上去认识新课标，深刻理解新课标的内涵，然后寻求解决方法，同时对初中思品课存在的问题进行深入地思考。如何提高思品课教学效果是每一个思品课教师都必须思考的问题，任何教学的取得都离不开教师具体的教学方法，教无定法，但教必有法。许多可行的方法有待成果于我们在教学实践中去不断探索。
　　（作者单位：贵州省玉屏县新店寄宿制学校554000）