（河南滑县道口二初中 河南 456400）
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0028-01
　　当今时代需要的是智能型，创业型，开拓型人才，靠继承前人的经验已经远远不能适应社会的需要了，实施创新教育已经逐渐成为了广大教育工作者的共识，在素质教育深入的今天，语文教学中如何贯彻创新原则，开创学生思维的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？
　　1 充分尊重学生学习的自主性
　　创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教育活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。因此，教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，允许他们对课文有不同于教师与教参的理解。学生的这种自主性保证了学生的认知结构与课文提供的信息之间得以建立起实质性的非任意联系。如果教师不尊重主体的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的认识结构发生联系，鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。
　　2 积极引导学生大胆想象
　　想象思维是创新思维中的一个重要组成部分，是人类创造活动中的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”语文老师在教学中的重要任务就是应尽量避免学生完全受课文制约，知识从文中被动地接受一些东西，而应努力引导学生带着课文所唤起的全部激情和想象，理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，或改组课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引发新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想象的创造神力，生动地再现、灵活的填补、大胆的延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅新的现实画卷，从而使学生步入神思自由的创新境界。
　　3 鼓励学生质疑批判
　　爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。那么，怎样才能激发学生的质疑、批判、创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发挥民主，为学生独立思维创造条件。在学习方法上，激发学生探求新知的动机，引导他们谈看法、摆见解，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时，不要用预制的结论去束缚學生的思维，鼓励他们不仅从正面深入地想，还要从反面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确地现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。
　　4 情感渗透，营造气氛
　　语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感。只有恰当地引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。因此，教师要克服对课文无动于衷的态度，要有饱满的热情，用对课文的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，把隐藏在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美情趣中接受知识、接受教育。
　　其次，还要用有生的语言传情，对特别感人的段落、语句要反复吟诵，以饱满的激情带动学生进入到情境中去。这样就会挖掘出文质兼美的篇章中储藏的无穷的情感力量，我们就会感受到作者对生命的思索，对信念的追求。只有牢牢把握情感—这个教育的精核，少一点条条框框，多一点生动活泼，少一点习题操练，多一点情感滋润，心灵之花才会绽放。
　　苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”培养学生的创新思维是一门学问，需要每一位语文教师在教学中想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练，激发出他们智慧的火花，培养其创新能力。