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摘要：小学语文是我国小学教育体系的重要组成部分，它是学生学习语言知识甚至其他学科的基础，在对培养学生增加对祖国文化的热爱方面起着积极的作用。因此，一定要重视小学语文的教育，而随着科技的发展，多媒体辅助教学也渗透到了教育的各个领域，在小学语文教学方面也起到了积极作用。本文从笔者实践出发，谈一谈多媒体教学在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文；教学；多媒体技术；应用
多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。同时也为教育工作者带来丰富的教育教学资源，加速教学手段的现代化。近年来，应用多媒体进行教学，能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。
一、借助多媒体教学，增加课中教学效果
在调动起学生的学习热情之后就要开展课堂教学了。而传统的语文课堂教学模式就是填鸭式教学，“教师讲，学生听”，完全忽视了师生间的互动。而多媒体教学就可以实现师生间的互动教学，进一步提高小学语文的教学质量。比如：在讲解“乌鸦喝水”这篇课文时，教师可以利用多媒体课件，将乌鸦喝水的过程编成一段动画，并将画面定格在乌鸦发现水瓶之后；然后教师向学生提问，“假如你是乌鸦你会怎么做？”与学生进行师生互动，收集整理答案后，继续播放动画，并对学生的答案进行点评，着重向学生灌输“遇到问题要多思考、多实践”的探索精神，让学生通过师生互动，既提高语言表达能力，又进行动脑思考，培养发散性思维。再比如：讲解一些古诗时，学生一时可能无法理解其中的含义，教师制作一些可以表达其中心思想的动画短片，学生就可以更好地消化其中蕴含的道理，提高教学质量。
二、结合多媒体教学，完善课后练习模式
孔子说：“学而不思则罔。”小学语文的课后练习也是提高教学质量的重要环节之一。而结合多媒体教学开展课后练习，具有更好的效果。以往的语文课后练习，不是完成相关试卷，就是进行硬性记忆，而在多媒体教学理念的引导下，可以丰富课后练习的形式。比如：拼写汉字练习，可以采取拼写比赛的形式，也可以设计多媒体课件，以插图或音频资料的形式考查学生的汉字掌握情况，增加了趣味性；再比如：看图说话练习，教师可以将几幅图画穿插形成一个小动画，让学生根据动画内容进行看图说话练习，而目的是为了锻炼学生的空间想象能力，由平面图画入手，想象它的发展情节等，经常进行锻炼，能够很好地提高学生的发散性思维。
三、运用多媒体能及时反馈信息，因材施教
多媒体既可以呈现教学信息，又可以收集学生反馈的信息，及时地对反馈的信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教學内容，因材施教，提高教学效率。如教学《穷人》，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1：“这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“这段主要讲了桑娜___，看到___”这样，对不同层次的学生做出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI，可设计形式多样、新颖有趣的练习课件（也可从网上下载）。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适合每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。
四、多媒体教学课外延伸，拓展学生的视野
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会。文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。课堂教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的。它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
五、運用电教媒体应当注意的问题
运用电教媒体教学毕竟还只是一种辅助性的教学手段，并非万能。关键在于我们老师要做到怎样扬长避短，最大可能地利用好电教媒体进行小学语文教学。在运用电教媒体教学时，我们应当注意几个问题：
1、提高对电教媒体驾驭和运用能力，掌握运用媒体与小学语文课堂教学结合的方法。首先应当熟悉电教媒体的性能、使用，注意熟练操作方法。其次还应详细地备好课，如什么时候使用电教媒体，什么时候该停放，什么时候又要反复播放，何时要提问，何时该组织讨论等等，教师在课前都要有底，这样才能上好语文电教课。
2、要富有创造性地使用、制作电教媒体和图片资料。上好一节语文电教课，确实有很多准备工作要做，但在工作量大的同时，我们还应当要有所创新，只有这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
总之，作为教师，要努力让多媒体成为教学的一种手段，帮助我们解决教学中的难题，调动学生的感官，由“要我学”转变为“我要学”，将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
参考文献
[1] 杨效菲.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]；中国商界（上半月）；2009.12.
[2] 张培娟.多媒体优化数学课堂教学[J]；现代教学；2006.06.
[3] 王迎.传感器与检测技术教学改革探索，甘肃科技.
[4] 王素红.小学语文教学学生创新能力培养的方法及途径[J].才智，2010，（10）.
[5] 孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012.
[6] 蔡军萍.信息技术在小学语文教学中的应用——谈信息技术与语文学科整合的尝试[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会，2004：7.
关键词：小学语文；教学；多媒体技术；应用
多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。同时也为教育工作者带来丰富的教育教学资源，加速教学手段的现代化。近年来，应用多媒体进行教学，能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。
一、借助多媒体教学，增加课中教学效果
在调动起学生的学习热情之后就要开展课堂教学了。而传统的语文课堂教学模式就是填鸭式教学，“教师讲，学生听”，完全忽视了师生间的互动。而多媒体教学就可以实现师生间的互动教学，进一步提高小学语文的教学质量。比如：在讲解“乌鸦喝水”这篇课文时，教师可以利用多媒体课件，将乌鸦喝水的过程编成一段动画，并将画面定格在乌鸦发现水瓶之后；然后教师向学生提问，“假如你是乌鸦你会怎么做？”与学生进行师生互动，收集整理答案后，继续播放动画，并对学生的答案进行点评，着重向学生灌输“遇到问题要多思考、多实践”的探索精神，让学生通过师生互动，既提高语言表达能力，又进行动脑思考，培养发散性思维。再比如：讲解一些古诗时，学生一时可能无法理解其中的含义，教师制作一些可以表达其中心思想的动画短片，学生就可以更好地消化其中蕴含的道理，提高教学质量。
二、结合多媒体教学，完善课后练习模式
孔子说：“学而不思则罔。”小学语文的课后练习也是提高教学质量的重要环节之一。而结合多媒体教学开展课后练习，具有更好的效果。以往的语文课后练习，不是完成相关试卷，就是进行硬性记忆，而在多媒体教学理念的引导下，可以丰富课后练习的形式。比如：拼写汉字练习，可以采取拼写比赛的形式，也可以设计多媒体课件，以插图或音频资料的形式考查学生的汉字掌握情况，增加了趣味性；再比如：看图说话练习，教师可以将几幅图画穿插形成一个小动画，让学生根据动画内容进行看图说话练习，而目的是为了锻炼学生的空间想象能力，由平面图画入手，想象它的发展情节等，经常进行锻炼，能够很好地提高学生的发散性思维。
三、运用多媒体能及时反馈信息，因材施教
多媒体既可以呈现教学信息，又可以收集学生反馈的信息，及时地对反馈的信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教學内容，因材施教，提高教学效率。如教学《穷人》，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1：“这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“这段主要讲了桑娜___，看到___”这样，对不同层次的学生做出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI，可设计形式多样、新颖有趣的练习课件（也可从网上下载）。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适合每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。
四、多媒体教学课外延伸，拓展学生的视野
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会。文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。课堂教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的。它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
五、運用电教媒体应当注意的问题
运用电教媒体教学毕竟还只是一种辅助性的教学手段，并非万能。关键在于我们老师要做到怎样扬长避短，最大可能地利用好电教媒体进行小学语文教学。在运用电教媒体教学时，我们应当注意几个问题：
1、提高对电教媒体驾驭和运用能力，掌握运用媒体与小学语文课堂教学结合的方法。首先应当熟悉电教媒体的性能、使用，注意熟练操作方法。其次还应详细地备好课，如什么时候使用电教媒体，什么时候该停放，什么时候又要反复播放，何时要提问，何时该组织讨论等等，教师在课前都要有底，这样才能上好语文电教课。
2、要富有创造性地使用、制作电教媒体和图片资料。上好一节语文电教课，确实有很多准备工作要做，但在工作量大的同时，我们还应当要有所创新，只有这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
总之，作为教师，要努力让多媒体成为教学的一种手段，帮助我们解决教学中的难题，调动学生的感官，由“要我学”转变为“我要学”，将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
参考文献
[1] 杨效菲.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]；中国商界（上半月）；2009.12.
[2] 张培娟.多媒体优化数学课堂教学[J]；现代教学；2006.06.
[3] 王迎.传感器与检测技术教学改革探索，甘肃科技.
[4] 王素红.小学语文教学学生创新能力培养的方法及途径[J].才智，2010，（10）.
[5] 孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012.
[6] 蔡军萍.信息技术在小学语文教学中的应用——谈信息技术与语文学科整合的尝试[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会，2004：7.