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2007年，英国公布了新的中学课程方案。2008年9月在英国英格兰地区即将实施“新中学教育课程”(The New Secondary Curriculum)，实施对象为第三学段和第四学段的学生，从7年级开始，逐年实施。这项改革是英国资格与课程局(Qualification and CuIdculum Authority,QCA)根据对旧的中学课程的反思，以及考察新时代对学生的要求，而对中学课程标准做的修改。作为核心课程之一，英国新的中学信息通信技术(Information and CommunicaNon Technology，以下简称ICT)课程标准的结构、内容以及学业水平要求等有所改变。本文从英国中学课程改革的背景、新中学ICT课程标准的内容，以及其对我国的启示等方面加以详述。
英国新中学课程改革的背景与实施
英国新中学课程改革主要是基于《每个孩子都重要》、14-19岁教育改革以及中学课程的反思等三个大的背景。
1 《每个孩子都重要》
2003年，英国政府提出了《每个孩子都重要》(Every Child Matters，ECM)绿皮书，主要关注儿童本身的权益以及年轻人与家庭的生活。而为了强化对于儿童的重视与服务，英国政府接着于2004年11月修订了《儿童法》(The Children Act)，特别重视儿童的福址、保护儿童福利等。同一年，英国政府又提出了《每个孩子都重要：为儿童而改变》(Every Child Matters：Change for Children)的报告与官方网站，并拟订了五个重要方面作为目标，分别为“健康”、“保持安全”、“做出积极贡献”、“享受与成就”与“达成经济上的福址”。
2 14-19岁改革
英国在过去的几年中采取一系列措施改革14～19岁阶段的教育，取得了一定的成就；但是由于社会变革及历史等原因，英国14-19岁阶段的教育仍旧面临着巨大的挑战。《14-19岁教育与技能》白皮书指出改革应该在三大原则的指导下进行。这些原则是：①不管性别、种族和家庭背景，为每一位青年人提供通过努力获得成功的机会；②把现在的青年一代看作是将来的栋梁之材；③保证培训场所实施它们被要求的任务。白皮书紧紧围绕关注平等和提高标准两个基本理念，提出相关的改革建议。
3 中学课程的反思
2005年，QCA受到当时主管教育机构“教育与技能部”(Department for Education and Skill,DIES)的委托，针对中等教育课程进行反思。2006年，QCA出版了一份名为《课程：展望未来》(The curriculum：QCA looks forward)的报告书，提出对于中学课程的重新审视，特别是促进学科之间的连贯性，以及降低课程执行中，政府由上而下整体的规定程度，目的在让课程规划更加适应学校实行。同时，也结合有效学习以提高落后学生的学业表现。2007年3月，英国教育与技能部对社会大众表示规划中的新中等教育课程将重点放在给教师提供更大的弹性空间，以提供更多机会适应学生的需要与期望。
基于以上三个大的背景，英国的教育部门开始筹划进行中学课程的修改。从2007年2月起，QCA即密集地进行了一连串的准备工作，通过多种方式征询意见。例如，委托一些学校针对校园问题与多元文化等重大议题进行个案研究，委托民调公司协助调查民众意见等。针对各项调查与研究结果，QCA于2007年6月提出一份名为《中学课程反思》的报告书。2007年7月，QCA着手提供网络服务，为中学课程提前做准备。2007年，QCA正式公布了新的中学课程标准。而从2008年9月开始，从7年级开始逐年实施新中学课程。
英国的新中学ICT课程的目标与学习计制结构
英国新中学课程规划中，将ICT作为与英语、数学、等7门课程一样的核心课程。同时，为了让学生在生活更加自信、有效和独立地工作，英国将ICT与英语、数学课程中的实践技能作为基础技能(Functional skills)。
确定明晰的课程目的，有助于增进学习者所需的品质与技能。英国新中学课程的总体目的是使所有的年轻人能够成为：④成功的学习者，能够享受学习，取得进步和有所成就；②自信的个体，能够安全、健康地生活，并且自我实现，③负责任的公民，对于社会做出积极的贡献。这也是中学ICT课程的目标。
而根据跨课程的取向，英国的中学对课程学习计划结构做了调查，变成了课程目的、ICT的重要性、关键概念、关键过程、范围与内容以及课程机会等几个部分。各部分之间的关系如图1所示。可见，ICT重要性只是描述ICT课程为什么重要。而课程机会则是强调ICT课程学习环境。关键概念、关键过程以及范围与内容则是具体的内容要求。
英国的新中学ICT课 程学习计划具体内容
英国新中学ICT课程分为第三学段和第四学段两个学段。但是，第三、四学段的学习计划中，只有关键过程是不同的，其他的ICT的重要性、关键概念、范围与内容以及课程机会等都是相同的。
1 ICT的重要性
技术被越来越多地应用到社会各方面。因此启信地、有创造性地和富有成效地利用ICT是生活的一项基本技能。ICT能力不仅包括对于技术技能与技巧的精通，还包括了解正确地、安全地、负责任地将这些技能应用于学习、日常生活和工作当中。ICT能力是参加与参与现代社会的基础。ICT能被用来发现、开发、分析和发布信息，同时能模拟情景和解决问题。ICT能使人快速了解不同社区、不同文化以至于范围更广泛的人们的想法与经历，并让学生能进行大规模的合作和信息交流。IcT作为改变公民与社会的强大动力，应该对ICT在社会、伦理、法律与经济方面的影响有所了解，包括如何安全和负责任地使用ICT。不断增长ICT的运用能力为独立的、创造的学习提供支持，使学生能够对何时何地使用ICT做出明智的判断，提高他们的学习与工作的质量。
2 关键概念
有一些关键概念支撑着ICT的学习。学生们需要理解这些概念来深化和拓展他们的知识、能力与理解。
(1)能力
a 使用一系列ICT工具，形成一个有目的性的方式来处理疑难、解决问题、创造思想和价值判断；b 能探索和利用新出现的ICTIK具；c 将ICT学习应用于学习、工作和生活等广泛的背景中。
(2)交流与合作
探求全球范围内利用ICT交流、合作与分享理念的方法，使人们利用新方 式共同工作以及进行知识创新。
(3)探索思想与管理信息
a 通过使用ICT探索思想以及尝试不同方式创造性地解决问题；b 使用ICT模拟不同情景，确认模式与验证假设；c 管理信息与有效处理大量数据。
(4)技术的影响
a 探求ICT是如何改变我们生活方式的，及其对社会、伦理和文化产生的显著影响；b 认识到围绕ICT使用的风险、安全和责任问题。
(5)批判性评价
a 认识到信息不能从表面判断其价值，必须考虑其目的、作者、普及以及背景进行分析和评估Ib，批判性地检查和反思自身以及他人使用ICT所创造的成果。
3 关键过程(内容如下页表格所示)
4 范围与内容
本部分概述了教学关键概念和关键过程以及教师应该借鉴学科的广度。ICT的学习应包括：a 利用有着不同特征、结构与目的的一系列信息，评估此信息如何满足需要和它的适用性；b 在不同背景中使用包括大型数据集在内的多种信息资源；c 使用与审查不同ICT工具的有效性，包括一系列软件应用，以满足用户和解决问题的需要；d，发展对需求的理解要：使身体压力最小化；保持信息安全；管理信息，组织、存储以及接触安全内容以促使有效的检索；e ICT对个人、社区以及社会的影响，包括在ICT的使用过程中对社会、经济、法律和伦理的劬向。
5 课程机会
在各个阶段，课程应为学生提供以下机会，以使学生将自己对学科的概念、过程和内容整合到学习过程中，最终提高他们的参与能力。课程应为学生提供机会；a 使学生在日常生活与学习中，恰当地选择何时何地利用技术；b 使学生善于合作、创造性地工作；c 使学生独立地、有辨别力和反思地选择何时使用技术；d 当解决问题、完成一系列任务与查询时，能将ICT应用于真实场景；e 分享使用ICT的观点于经历，考虑ICT使用的范围以及对个人、社区以及社会的意义；f 在其他学科、领域中的学习使用ICT,考虑到与自身相关或感兴趣的背景。
英国新中学IOT课程的特点与启示
英国新中学ICT课程的特点，一方面有着本次课程标准修改的共性特点。同时，也有着自己独特的特点。例如，英国新中学课程强调跨课程的面向(crossing curriculum dimensiongs)，强调将各学科视为一个整体的课程，强调参与社区活动、健康的个人方式等课程取向。
1 面向真实生活情境
此次英国新中学ICT课程修订的特点，就是突出了面向真实的生活情境。生活化是ICT学习的目的，也是学习的资源。学生只有在了解了ICT在真实生活情境中的作用后，才有可能真正地投入到Icr$习中。学即为用，英国新中学ICT课程正是突出了面向真实生活的特点。
2 关注学生安全地使用ICT以及信息安全
一直以来，英国的中学ICT课程都特别关注学生安全地使用ICT的问题，使学生能够注意信息安全问题。本次中学ICT课程标准修订，也特别强调了此项内容。新的课程标准中把安全与负责任等放在一起，作为对学生使用信息和信息技术工具的要求。新的课程标准要求学生用一种可以接受的方式来使用ICT。
3 使用ICT支持合作
英国新中学ICT课程标准中强调了使用IcT来支持合作，特别是使用ICT来交换信息以及支持合作学习。但是本次课程标准强调采取多样ICT工具来支持合作，不仅仅使用E-mail，也包括Wiki、Blog等。这同时也说明，英国新中学ICT课程标准强调了新技术所发挥的作用的，特别是强调学生使用新的技术。
4 理解ICT对社会、道德、文化和经济等方面的影响
ICT在社会、道德、文化和经济等方面都发挥着重要作用。所以，英国新中学ICT课程强调了学生理解这些作用。特别是，本次英国中学课程强调了对文化多样性认同的重要性。所以，在ICT课程中，也强调学生需要理解在不同文化背景下ICT使用方式的不同以及不同的作用等。
英国新中学课程改革的背景与实施
英国新中学课程改革主要是基于《每个孩子都重要》、14-19岁教育改革以及中学课程的反思等三个大的背景。
1 《每个孩子都重要》
2003年，英国政府提出了《每个孩子都重要》(Every Child Matters，ECM)绿皮书，主要关注儿童本身的权益以及年轻人与家庭的生活。而为了强化对于儿童的重视与服务，英国政府接着于2004年11月修订了《儿童法》(The Children Act)，特别重视儿童的福址、保护儿童福利等。同一年，英国政府又提出了《每个孩子都重要：为儿童而改变》(Every Child Matters：Change for Children)的报告与官方网站，并拟订了五个重要方面作为目标，分别为“健康”、“保持安全”、“做出积极贡献”、“享受与成就”与“达成经济上的福址”。
2 14-19岁改革
英国在过去的几年中采取一系列措施改革14～19岁阶段的教育，取得了一定的成就；但是由于社会变革及历史等原因，英国14-19岁阶段的教育仍旧面临着巨大的挑战。《14-19岁教育与技能》白皮书指出改革应该在三大原则的指导下进行。这些原则是：①不管性别、种族和家庭背景，为每一位青年人提供通过努力获得成功的机会；②把现在的青年一代看作是将来的栋梁之材；③保证培训场所实施它们被要求的任务。白皮书紧紧围绕关注平等和提高标准两个基本理念，提出相关的改革建议。
3 中学课程的反思
2005年，QCA受到当时主管教育机构“教育与技能部”(Department for Education and Skill,DIES)的委托，针对中等教育课程进行反思。2006年，QCA出版了一份名为《课程：展望未来》(The curriculum：QCA looks forward)的报告书，提出对于中学课程的重新审视，特别是促进学科之间的连贯性，以及降低课程执行中，政府由上而下整体的规定程度，目的在让课程规划更加适应学校实行。同时，也结合有效学习以提高落后学生的学业表现。2007年3月，英国教育与技能部对社会大众表示规划中的新中等教育课程将重点放在给教师提供更大的弹性空间，以提供更多机会适应学生的需要与期望。
基于以上三个大的背景，英国的教育部门开始筹划进行中学课程的修改。从2007年2月起，QCA即密集地进行了一连串的准备工作，通过多种方式征询意见。例如，委托一些学校针对校园问题与多元文化等重大议题进行个案研究，委托民调公司协助调查民众意见等。针对各项调查与研究结果，QCA于2007年6月提出一份名为《中学课程反思》的报告书。2007年7月，QCA着手提供网络服务，为中学课程提前做准备。2007年，QCA正式公布了新的中学课程标准。而从2008年9月开始，从7年级开始逐年实施新中学课程。
英国的新中学ICT课程的目标与学习计制结构
英国新中学课程规划中，将ICT作为与英语、数学、等7门课程一样的核心课程。同时，为了让学生在生活更加自信、有效和独立地工作，英国将ICT与英语、数学课程中的实践技能作为基础技能(Functional skills)。
确定明晰的课程目的，有助于增进学习者所需的品质与技能。英国新中学课程的总体目的是使所有的年轻人能够成为：④成功的学习者，能够享受学习，取得进步和有所成就；②自信的个体，能够安全、健康地生活，并且自我实现，③负责任的公民，对于社会做出积极的贡献。这也是中学ICT课程的目标。
而根据跨课程的取向，英国的中学对课程学习计划结构做了调查，变成了课程目的、ICT的重要性、关键概念、关键过程、范围与内容以及课程机会等几个部分。各部分之间的关系如图1所示。可见，ICT重要性只是描述ICT课程为什么重要。而课程机会则是强调ICT课程学习环境。关键概念、关键过程以及范围与内容则是具体的内容要求。
英国的新中学ICT课 程学习计划具体内容
英国新中学ICT课程分为第三学段和第四学段两个学段。但是，第三、四学段的学习计划中，只有关键过程是不同的，其他的ICT的重要性、关键概念、范围与内容以及课程机会等都是相同的。
1 ICT的重要性
技术被越来越多地应用到社会各方面。因此启信地、有创造性地和富有成效地利用ICT是生活的一项基本技能。ICT能力不仅包括对于技术技能与技巧的精通，还包括了解正确地、安全地、负责任地将这些技能应用于学习、日常生活和工作当中。ICT能力是参加与参与现代社会的基础。ICT能被用来发现、开发、分析和发布信息，同时能模拟情景和解决问题。ICT能使人快速了解不同社区、不同文化以至于范围更广泛的人们的想法与经历，并让学生能进行大规模的合作和信息交流。IcT作为改变公民与社会的强大动力，应该对ICT在社会、伦理、法律与经济方面的影响有所了解，包括如何安全和负责任地使用ICT。不断增长ICT的运用能力为独立的、创造的学习提供支持，使学生能够对何时何地使用ICT做出明智的判断，提高他们的学习与工作的质量。
2 关键概念
有一些关键概念支撑着ICT的学习。学生们需要理解这些概念来深化和拓展他们的知识、能力与理解。
(1)能力
a 使用一系列ICT工具，形成一个有目的性的方式来处理疑难、解决问题、创造思想和价值判断；b 能探索和利用新出现的ICTIK具；c 将ICT学习应用于学习、工作和生活等广泛的背景中。
(2)交流与合作
探求全球范围内利用ICT交流、合作与分享理念的方法，使人们利用新方 式共同工作以及进行知识创新。
(3)探索思想与管理信息
a 通过使用ICT探索思想以及尝试不同方式创造性地解决问题；b 使用ICT模拟不同情景，确认模式与验证假设；c 管理信息与有效处理大量数据。
(4)技术的影响
a 探求ICT是如何改变我们生活方式的，及其对社会、伦理和文化产生的显著影响；b 认识到围绕ICT使用的风险、安全和责任问题。
(5)批判性评价
a 认识到信息不能从表面判断其价值，必须考虑其目的、作者、普及以及背景进行分析和评估Ib，批判性地检查和反思自身以及他人使用ICT所创造的成果。
3 关键过程(内容如下页表格所示)
4 范围与内容
本部分概述了教学关键概念和关键过程以及教师应该借鉴学科的广度。ICT的学习应包括：a 利用有着不同特征、结构与目的的一系列信息，评估此信息如何满足需要和它的适用性；b 在不同背景中使用包括大型数据集在内的多种信息资源；c 使用与审查不同ICT工具的有效性，包括一系列软件应用，以满足用户和解决问题的需要；d，发展对需求的理解要：使身体压力最小化；保持信息安全；管理信息，组织、存储以及接触安全内容以促使有效的检索；e ICT对个人、社区以及社会的影响，包括在ICT的使用过程中对社会、经济、法律和伦理的劬向。
5 课程机会
在各个阶段，课程应为学生提供以下机会，以使学生将自己对学科的概念、过程和内容整合到学习过程中，最终提高他们的参与能力。课程应为学生提供机会；a 使学生在日常生活与学习中，恰当地选择何时何地利用技术；b 使学生善于合作、创造性地工作；c 使学生独立地、有辨别力和反思地选择何时使用技术；d 当解决问题、完成一系列任务与查询时，能将ICT应用于真实场景；e 分享使用ICT的观点于经历，考虑ICT使用的范围以及对个人、社区以及社会的意义；f 在其他学科、领域中的学习使用ICT,考虑到与自身相关或感兴趣的背景。
英国新中学IOT课程的特点与启示
英国新中学ICT课程的特点，一方面有着本次课程标准修改的共性特点。同时，也有着自己独特的特点。例如，英国新中学课程强调跨课程的面向(crossing curriculum dimensiongs)，强调将各学科视为一个整体的课程，强调参与社区活动、健康的个人方式等课程取向。
1 面向真实生活情境
此次英国新中学ICT课程修订的特点，就是突出了面向真实的生活情境。生活化是ICT学习的目的，也是学习的资源。学生只有在了解了ICT在真实生活情境中的作用后，才有可能真正地投入到Icr$习中。学即为用，英国新中学ICT课程正是突出了面向真实生活的特点。
2 关注学生安全地使用ICT以及信息安全
一直以来，英国的中学ICT课程都特别关注学生安全地使用ICT的问题，使学生能够注意信息安全问题。本次中学ICT课程标准修订，也特别强调了此项内容。新的课程标准中把安全与负责任等放在一起，作为对学生使用信息和信息技术工具的要求。新的课程标准要求学生用一种可以接受的方式来使用ICT。
3 使用ICT支持合作
英国新中学ICT课程标准中强调了使用IcT来支持合作，特别是使用ICT来交换信息以及支持合作学习。但是本次课程标准强调采取多样ICT工具来支持合作，不仅仅使用E-mail，也包括Wiki、Blog等。这同时也说明，英国新中学ICT课程标准强调了新技术所发挥的作用的，特别是强调学生使用新的技术。
4 理解ICT对社会、道德、文化和经济等方面的影响
ICT在社会、道德、文化和经济等方面都发挥着重要作用。所以，英国新中学ICT课程强调了学生理解这些作用。特别是，本次英国中学课程强调了对文化多样性认同的重要性。所以，在ICT课程中，也强调学生需要理解在不同文化背景下ICT使用方式的不同以及不同的作用等。