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摘 要：创新是英语教学中永恒的主题，在教学方法上也应该推陈出新，应该与生活相结合、与时代相结合，才能让学生学之感兴趣。本文论述了“英语氛围”“情景再现”“竞赛活动”和“自主评价”等四种创新方法，通过这四种方法可以让学生提高英语学习兴趣和主动学习的能力。
关键词：英语教学;教学方法;创新;兴趣;主动性
创新是指已有的思维方式为指导，利用现有的知识和资料，在特定的环境中，按照理想化的需要或为了满足社会需要，改进或创造新的事物、方法、要素、路径和环境，从而达到促进社会进步的目的。在初中英语教育中，不管采用何种方法，都是要激发学生学习的兴趣，兴趣可以孕育和滋生学习的动力。多年的实践经验表明，只有学生感兴趣的东西他才愿意学，只有愿意学，才有学习主动性，才能想尽办法克服学习路上存在的困难，才能把英语学好。不管何种创新，都需要以教学大纲为主线，将生活中遇到的很多元素（包括时事政治、环境情况、生物、科学、文化、体育等），有机地结合到英语教学过程中，这样才能使教学与生活相结合、与时代相结合，才能让学生学之感兴趣，用之有地方。下面，针对初中英语教学过程中的一些创新方法提出见解。
一、创造“英语”听说氛围
学习任何语言的目的是交流，为了学好英语，应该努力为学生创造英语环境，让他周围都是英语，无处逃脱，只能强迫自己去听、去思考、去表达，这样才能学好英语，曾经有人问“英语学习最好的方法是什么？”“看电视剧就好了”，这是最实在的回答，就是实打实地在实际场景中，训练自己的听力，这比什么都管事。比如，可以找一些比较有意的电影片段，比如，在“Titanic”中，在泰坦尼克号沉默的时候，Jack和Rose的对话就非常感动人，可以让两个学生进行“pair works”，让他们不断演练其中的对话，深情对话，感受其中的申请，“Promise me，Rose， never give up， never let go of that promise， never let go”“I’ll never let go， Jack， I’ll never let go， I promise”，像这样经典的对话，学生绝对是会感动的，绝对会倒背如流，这样才能让学生感受到英语的魅力，才能让学生对英语有兴趣，学习的动力才能高。但在实际的英语学习中，大部分的时间都是在课堂上度过的，接触真实英语的机会很少，老师在上面讲，学生在底下听，很少有互动，最多就是老师提问一下，而且学生大多数还是用中文回答，开口的机会是很少的，长此以往，学生们更不敢开口。所以，作为英语教师，一定要将听说训练作为英语教学的最重要手段，创设一些情景，让学生试着去完成情景对话，最好是创设与日常息息相关的对话，比如生活起居、假日、生日派对、上门做客、临时访问、购物、体育运动等等片段，都可以用来进行听说交流，让学生觉得英语是一门语言，是随时都能够用的工具，让他们能够身临其境，感到英语学习的乐趣，从而以更加积极的态度来学习英语，这样，学生才能无时无刻地接触到英语，锻炼到英语，从而达到随时用英语表达的目的。
二、情景再现，提高英语实用性
传统的“填鸭”式的教师讲授与学生听力教学模式，使学生对英语学习兴趣缺乏，在课堂上只能通过背诵课本来学习句子，很多以前学过的知识都没有使用，其灵活性受到了极大限制。由此可见，由于课堂空间环境的限制，学生不能正确地输出语言。情境教学法，即教师创造适合教学内容情感氛围的教学方法，可以极大地激发学生的学习热情，使学生乐于学习知识。因此，在初中英语教学中，可以采用情景教学法，把枯燥无味的英语知识与现实情景结合起来，使学生感到沉浸在情景中，愿将自己所学的英语知识表达出来，从而极大地调动学生的语言学习积极性。学生成功学习英语，可以提高他们综合的语言应用能力。
当中国学生听英语的时候，因为他们不熟悉英国人和美国人的生活习惯、文化特征、兴趣、爱好，等等，他们常常觉得自己听到的词语的意思和我们平时学的单词不一致，无法理解其中的内容。因此，听力练习可以在一定的情境下听，且注意在教学中引入文化背景。
当你练习听力时，你可以用你的声音来匹配你所画的图片。英语老师可以根据录音内容画出简单笔画。对于一些更复杂的内容，可以绘制一组图片是比较适合的。在听力教学中，英语老师最好使用教学棒，同时记录内容，指出图中相应的部分，以帮助学生理解。重复几遍后，让学生自己看图听声音，然后移除图片再听。其目的在于让学生听完语言后在脑海中勾勒出一幅图画，从而形成声音与意义直接联系、声音和动作匹配的习惯，这种训练更接近于实际场合。教学时更加可以请具有美术功底的老师或同学帮助绘制挂图或者其他图片，这样可以使教学更加生动活泼，提高学生的想象空间。例如，“At Present”一课中，可以给三个学生分配角色，对话发生在父母和女儿之间。你可以先播放磁带，然后让学生根据内容表演。然后，通过口语训练，三人表演，或者可以让另外三人“配音”，其余的学生注意听，且需要将听到的内容用笔记录出来。当然也可以通过过程戏剧表演进行英语学习，对于爱好戏剧的同学们，这是一种非常好玩、刺激的学习方法。
在创设生活情景的时候，一定要结合我们的现实，尽量创设学生熟悉的环境，比如，创设“sightseeing”时，我们可以找到桂平最好的风景，如“西山风景”“十八河”“大漂流”等场景，这样，每个学生都非常熟悉，都能说出一二，然后再给大家准备一些常用场景描述单词，让他们自己发挥，自己去写，自己去创作，自己去对话，自己去表演，就可以让学生找到学习的快乐和自信。
三、开展竞赛活动，激发英语学习的热情
初中学生具有强烈的荣誉感，喜欢竞争，所以，英语老师可以根据这个特点，将竞争引入到英语教学中来，这将是一种行之有效的教学方式。比如，可以将日常跑操时的口号编成我们朗朗上口的英语竞赛用语，可以进行单词拼读比赛、英语谜语大赛、英语单词接龙、悄悄话竞赛等，并且根据比赛情况，给同学们一些小小的物质奖励，并且让同学们即兴用英语“Show”一下“Acknowledgements（获奖感言）”，错了也没有关系，以鼓励为主，当同学们得到了小小的奖励，比如一支铅笔、一个小书包、一瓶墨水等等，这都是一种他们成功的一种象征和荣耀，建立一种学习英语的信心，让升学在课堂上和课外形成一种愿意参与、愿意争先、愿意自主学习的良好氛围，充分调动学生的学习热情和兴趣。其实，学习过程就是一个心里自我构建的过程，而不是简单的知识传递过程，因而，在教学过程中培养学生的兴趣和爱好是初中英语老师在教学过程中必须注重的一个方面，但这种构建，必须在“天时、地利、人和”的情况下进行，不能照搬过去的经验，需要“因人施教”，采用多种方式调动和激发学生的英语学习兴趣，使学生主动学习英语，最终学好英语。
四、让学生自主评价，提高课堂质量
我们都知道，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，在讲完重点后，需要让学生当堂练习，以考察其学生对当堂课内容的掌握程度，让其充分了解自己的不足和缺陷，课堂练习就是非常纯粹的知识点的应用实例。在具体的课堂练习过程中，英语老师应该让学生主动进行自主评价，比如在讲完某个电视里面故事情节后，英语老师可以要求学生模仿自己喜欢或者经常观看的电视剧里面的人物，进行一段属于自己的“Show”，讲完后，让自己做自我评价，也可以让同学们给他做评价，这样就可以锻炼学生的英语口语和表达能力。长此以往，学生的自我评价能力得到不断提升，英语学习水平也得到了飞速发展，从而提高自主学习能力。
綜合前面的分析，在进行初中英语教学过程中，不能一成不变地照搬以前的教学套路，需要不断地推陈出新，让同学们永远感到新鲜，让同学们变得更加主动学习，从“要我学”变成“我要学”。让英语不再那么神秘，让同学的英语学习更加容易。
参考文献
[1]常红梅.浅谈初中英语教学方法的传统性与时尚性[J].校园英语，2017（43）：160.
[2]吴康敏.农村初中英语教学方法初探[J].教育教学论坛，2011（34）：104-105.
[3]浅谈初中英语教学方法的创新[J].发明与创新（学生版），2006（2）：30.
[4]浅谈农村初中英语教学中的情境创设[J].都市家教：下半月，2013（12）：27.
[5]初中英语教学方法的探讨[J].成功：中下，2018（18）：62.
作者简介
蓝敏（1978—），女，壮族，广西桂平市，中学一级， 2000年毕业于玉林师高等专科师范学校，2007年毕业于广西师范大学英语专业（自考），现在紫荆镇民族初级中学教授英语。
关键词：英语教学;教学方法;创新;兴趣;主动性
创新是指已有的思维方式为指导，利用现有的知识和资料，在特定的环境中，按照理想化的需要或为了满足社会需要，改进或创造新的事物、方法、要素、路径和环境，从而达到促进社会进步的目的。在初中英语教育中，不管采用何种方法，都是要激发学生学习的兴趣，兴趣可以孕育和滋生学习的动力。多年的实践经验表明，只有学生感兴趣的东西他才愿意学，只有愿意学，才有学习主动性，才能想尽办法克服学习路上存在的困难，才能把英语学好。不管何种创新，都需要以教学大纲为主线，将生活中遇到的很多元素（包括时事政治、环境情况、生物、科学、文化、体育等），有机地结合到英语教学过程中，这样才能使教学与生活相结合、与时代相结合，才能让学生学之感兴趣，用之有地方。下面，针对初中英语教学过程中的一些创新方法提出见解。
一、创造“英语”听说氛围
学习任何语言的目的是交流，为了学好英语，应该努力为学生创造英语环境，让他周围都是英语，无处逃脱，只能强迫自己去听、去思考、去表达，这样才能学好英语，曾经有人问“英语学习最好的方法是什么？”“看电视剧就好了”，这是最实在的回答，就是实打实地在实际场景中，训练自己的听力，这比什么都管事。比如，可以找一些比较有意的电影片段，比如，在“Titanic”中，在泰坦尼克号沉默的时候，Jack和Rose的对话就非常感动人，可以让两个学生进行“pair works”，让他们不断演练其中的对话，深情对话，感受其中的申请，“Promise me，Rose， never give up， never let go of that promise， never let go”“I’ll never let go， Jack， I’ll never let go， I promise”，像这样经典的对话，学生绝对是会感动的，绝对会倒背如流，这样才能让学生感受到英语的魅力，才能让学生对英语有兴趣，学习的动力才能高。但在实际的英语学习中，大部分的时间都是在课堂上度过的，接触真实英语的机会很少，老师在上面讲，学生在底下听，很少有互动，最多就是老师提问一下，而且学生大多数还是用中文回答，开口的机会是很少的，长此以往，学生们更不敢开口。所以，作为英语教师，一定要将听说训练作为英语教学的最重要手段，创设一些情景，让学生试着去完成情景对话，最好是创设与日常息息相关的对话，比如生活起居、假日、生日派对、上门做客、临时访问、购物、体育运动等等片段，都可以用来进行听说交流，让学生觉得英语是一门语言，是随时都能够用的工具，让他们能够身临其境，感到英语学习的乐趣，从而以更加积极的态度来学习英语，这样，学生才能无时无刻地接触到英语，锻炼到英语，从而达到随时用英语表达的目的。
二、情景再现，提高英语实用性
传统的“填鸭”式的教师讲授与学生听力教学模式，使学生对英语学习兴趣缺乏，在课堂上只能通过背诵课本来学习句子，很多以前学过的知识都没有使用，其灵活性受到了极大限制。由此可见，由于课堂空间环境的限制，学生不能正确地输出语言。情境教学法，即教师创造适合教学内容情感氛围的教学方法，可以极大地激发学生的学习热情，使学生乐于学习知识。因此，在初中英语教学中，可以采用情景教学法，把枯燥无味的英语知识与现实情景结合起来，使学生感到沉浸在情景中，愿将自己所学的英语知识表达出来，从而极大地调动学生的语言学习积极性。学生成功学习英语，可以提高他们综合的语言应用能力。
当中国学生听英语的时候，因为他们不熟悉英国人和美国人的生活习惯、文化特征、兴趣、爱好，等等，他们常常觉得自己听到的词语的意思和我们平时学的单词不一致，无法理解其中的内容。因此，听力练习可以在一定的情境下听，且注意在教学中引入文化背景。
当你练习听力时，你可以用你的声音来匹配你所画的图片。英语老师可以根据录音内容画出简单笔画。对于一些更复杂的内容，可以绘制一组图片是比较适合的。在听力教学中，英语老师最好使用教学棒，同时记录内容，指出图中相应的部分，以帮助学生理解。重复几遍后，让学生自己看图听声音，然后移除图片再听。其目的在于让学生听完语言后在脑海中勾勒出一幅图画，从而形成声音与意义直接联系、声音和动作匹配的习惯，这种训练更接近于实际场合。教学时更加可以请具有美术功底的老师或同学帮助绘制挂图或者其他图片，这样可以使教学更加生动活泼，提高学生的想象空间。例如，“At Present”一课中，可以给三个学生分配角色，对话发生在父母和女儿之间。你可以先播放磁带，然后让学生根据内容表演。然后，通过口语训练，三人表演，或者可以让另外三人“配音”，其余的学生注意听，且需要将听到的内容用笔记录出来。当然也可以通过过程戏剧表演进行英语学习，对于爱好戏剧的同学们，这是一种非常好玩、刺激的学习方法。
在创设生活情景的时候，一定要结合我们的现实，尽量创设学生熟悉的环境，比如，创设“sightseeing”时，我们可以找到桂平最好的风景，如“西山风景”“十八河”“大漂流”等场景，这样，每个学生都非常熟悉，都能说出一二，然后再给大家准备一些常用场景描述单词，让他们自己发挥，自己去写，自己去创作，自己去对话，自己去表演，就可以让学生找到学习的快乐和自信。
三、开展竞赛活动，激发英语学习的热情
初中学生具有强烈的荣誉感，喜欢竞争，所以，英语老师可以根据这个特点，将竞争引入到英语教学中来，这将是一种行之有效的教学方式。比如，可以将日常跑操时的口号编成我们朗朗上口的英语竞赛用语，可以进行单词拼读比赛、英语谜语大赛、英语单词接龙、悄悄话竞赛等，并且根据比赛情况，给同学们一些小小的物质奖励，并且让同学们即兴用英语“Show”一下“Acknowledgements（获奖感言）”，错了也没有关系，以鼓励为主，当同学们得到了小小的奖励，比如一支铅笔、一个小书包、一瓶墨水等等，这都是一种他们成功的一种象征和荣耀，建立一种学习英语的信心，让升学在课堂上和课外形成一种愿意参与、愿意争先、愿意自主学习的良好氛围，充分调动学生的学习热情和兴趣。其实，学习过程就是一个心里自我构建的过程，而不是简单的知识传递过程，因而，在教学过程中培养学生的兴趣和爱好是初中英语老师在教学过程中必须注重的一个方面，但这种构建，必须在“天时、地利、人和”的情况下进行，不能照搬过去的经验，需要“因人施教”，采用多种方式调动和激发学生的英语学习兴趣，使学生主动学习英语，最终学好英语。
四、让学生自主评价，提高课堂质量
我们都知道，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，在讲完重点后，需要让学生当堂练习，以考察其学生对当堂课内容的掌握程度，让其充分了解自己的不足和缺陷，课堂练习就是非常纯粹的知识点的应用实例。在具体的课堂练习过程中，英语老师应该让学生主动进行自主评价，比如在讲完某个电视里面故事情节后，英语老师可以要求学生模仿自己喜欢或者经常观看的电视剧里面的人物，进行一段属于自己的“Show”，讲完后，让自己做自我评价，也可以让同学们给他做评价，这样就可以锻炼学生的英语口语和表达能力。长此以往，学生的自我评价能力得到不断提升，英语学习水平也得到了飞速发展，从而提高自主学习能力。
綜合前面的分析，在进行初中英语教学过程中，不能一成不变地照搬以前的教学套路，需要不断地推陈出新，让同学们永远感到新鲜，让同学们变得更加主动学习，从“要我学”变成“我要学”。让英语不再那么神秘，让同学的英语学习更加容易。
参考文献
[1]常红梅.浅谈初中英语教学方法的传统性与时尚性[J].校园英语，2017（43）：160.
[2]吴康敏.农村初中英语教学方法初探[J].教育教学论坛，2011（34）：104-105.
[3]浅谈初中英语教学方法的创新[J].发明与创新（学生版），2006（2）：30.
[4]浅谈农村初中英语教学中的情境创设[J].都市家教：下半月，2013（12）：27.
[5]初中英语教学方法的探讨[J].成功：中下，2018（18）：62.
作者简介
蓝敏（1978—），女，壮族，广西桂平市，中学一级， 2000年毕业于玉林师高等专科师范学校，2007年毕业于广西师范大学英语专业（自考），现在紫荆镇民族初级中学教授英语。