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【摘 要】随着经济的快速发展，市场经济的逐步规范化，信息技术的发展和应用，人们的道德观念和价值取向发生了一系列的变化，呈现出价值取向多元化和价值选择务实化的特点。而高中生处于心理、生理的重要生长阶段，同样处于世界观、人生观的重要形成阶段，作为教师，应针对高中生的成长特点，开创新的教育方法对高中生进行有效的德育教育，使其能够更好地面对人生的各项挑战。
【关键词】高中；德育；教育；创新
加强高中生的德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育教育方法和内容，是每个高中阶段教师工作的重点，为培养新一代的社会主义接班人贡献力量。德育教育也即思想道德修养教育，在每个人的工作生活中，每时每刻的言行举止都能体现一个人的道德修养。高中教育阶段，是学生正确的价值观、人生观形成的关键阶段，作为高中教师，有责任、有义务帮助学生接受良好的德育教育，成为社会的栋梁之才。
一、高中德育教育的现状
长期以来，中国的高中教育被社会各界寄予了厚望，升入高等学府或出国留学成为了每个高中生梦寐以求的出路。由此产生了高中教育重知识传授、轻德行养成的现象。无论家长、教师、社会、学生都将考入一所重点大学作为高中生学习的目标，逐步使高中教育迈上了工具性教育的道路，对于学生思想道德修养的教育显然没有达到素质教育要求。学生的德行水平、习惯养成仍然没有实质性的重视与加强。其次，由于新课改的教学内容对于学生德育教育有所要求，而教师与学生又没有充会重视这一部分的教育，则出现了重理论宣讲，轻实践联系的现象。很多教师照本宣科，把书本上的道理直接灌输给学生，甚至直接命令学生无条件服从有关规定。这种非本质的教育对于学生道德修养的形成造成了一定的困扰，无益于学生的德育教育。再次，对于德育教育成果的考察似乎仅限于校园内部，并没有形成学校、家庭、社会的环境配合，使高中阶段的德育教育大多重校园管理、轻内外配合[1]。那么就会导致学校里的三好学生、优秀干部回到家时里是家人的小太阳，不只是没有担当，还会指使家里的长辈做各种本该由学生自己完成的事情，出现全家人为其服务的现象。这对于青少年的健康成长毫无益处。这种不联系学生家长、不利用社会资源的教育教育是短视的教育，不利于学生长远的发展。
二、高中德育教育的有效措施
高中德育教育需要确立全面育人的理念，分层设立德育目标，不断加强教师队伍建设，提高学生的参与度与课程的实践性，充分利用一切可利用的德育教学资源，形成学校、家庭、社会共同努力促成的大德育环境，全面提升高中德育教育效率。
（一）建设德育教育的骨干队伍
高中阶段德育教育工作旨在培养学生的思想道德修养，使学生形成相应的道德底线，有所为、有所不为。德育教育可以说是在教学生做人，遵從要做事、先做人的教育理念。在这一教育过程中，学校应注重德育工作骨干队伍的培养，树立“人人都是德育工作者的”教学观念，真正做到教书育人、言传身教。使学生在高思想道德水平的环境中受到熏陶，成长为高品德素质人才。对于班级的管理，应选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作，严格要求学生的德育品行[2]。另外，应充分调动各教研组的德育教育积极性，将德育教育作为本学科教学的重要组成部分之一，在各学科的教学过程中充分挖掘德育因素、渗透德育教育，使学生接受潜移默化的德育教育。
（二）努力成为学生的良师益友
成为学生的良师益友，并不是单纯提给班主任教师的要求，也是提给所有高中教师的要求。高中学生处于成长的敏感期，对于反面的批判式教学会产生抵触心理，不愿听取教师给予的建议或意见，甚至对于过多的教条式的教学会形成逆反心理[3]。作为教师，应开拓思维，针对这一年龄段学生的心理、生理特点，做出相应的对策。成为学生的朋友友好地与他们交谈，往往会收到事半功倍的效果。教师可以利用学校活动或课内交流的机会加强与学生的沟通，积极深入到学生当中，杜绝居高临下的态度以及简单粗暴的处事风格，与学生进行心与心的交流，倾听学生的心声。在学生遇到难解的心结或忧心的事情时，不能指责或冷眼旁观，要像朋友一样分析事情的利与弊，从中帮助学生进行取舍，最终给予中肯的解决意见，从而获得学生的信任。
（三）尊重以及满足学生的自尊需求
高中生处于成长的特殊阶段，渴望积极肯定的评价，同时是获得自尊的较为普遍的心理需要。因此，可以说给予高中生充分的自尊需求，是其成长过程中有利于心理层面健康成长的技巧性方式[4]。例如：高中校园内不乏有对异性同学产生好感的学生，如果我们不顾及学生的面子，找家长、全班通报批评，还将略显端倪的事情宣之于口，无疑是将学生推向了学校的边缘，使学生产生高度的逆反心理。我们可以利用班会时间为学生讲述伟人的恋爱故事。周恩来在长期的革命生涯里，总是将革命、国家和党的利益放在首位。与他的挚爱邓颖超的通信中可以看到他们的感情理智而温馨、含蓄而深情。将周恩来的恋爱婚姻观与学生们同享：“你还是那样热情和理智交织着，真是老而弥坚”。
综上所述，培养高中学生良好的道德品质，首先教师要以身作则，为高中生树立良好的榜样。学校层面则应积极运用各方面的教育资源，使学校、家长、社会形成良好的德育教育环境，使学生在不知不觉中形成良好的思想道德修养。调动各学科的德育教育积极性，使德育教育在日常的学习中进行渗透，使学生最终成为德才兼备的国家栋梁之才，为社会主义现代化建设贡献力量。
作者简介：夏章华（1971-），男，湖北省枝江市人，民族：汉，职称：中学一级。学历：本科。研究方向：中学德育教育、高中班主任工作、高中政治教学、学生核心素养研究。
参考文献：
[1]曾玉如.抓好高中起始年级的德育教育[J].成都教育学院学报，2000，14（10）：76-77.
[2]王德树.新形势下强化中职生德育之我见[J].甘肃科技纵横，2008，37（3）：175-176.
【关键词】高中；德育；教育；创新
加强高中生的德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育教育方法和内容，是每个高中阶段教师工作的重点，为培养新一代的社会主义接班人贡献力量。德育教育也即思想道德修养教育，在每个人的工作生活中，每时每刻的言行举止都能体现一个人的道德修养。高中教育阶段，是学生正确的价值观、人生观形成的关键阶段，作为高中教师，有责任、有义务帮助学生接受良好的德育教育，成为社会的栋梁之才。
一、高中德育教育的现状
长期以来，中国的高中教育被社会各界寄予了厚望，升入高等学府或出国留学成为了每个高中生梦寐以求的出路。由此产生了高中教育重知识传授、轻德行养成的现象。无论家长、教师、社会、学生都将考入一所重点大学作为高中生学习的目标，逐步使高中教育迈上了工具性教育的道路，对于学生思想道德修养的教育显然没有达到素质教育要求。学生的德行水平、习惯养成仍然没有实质性的重视与加强。其次，由于新课改的教学内容对于学生德育教育有所要求，而教师与学生又没有充会重视这一部分的教育，则出现了重理论宣讲，轻实践联系的现象。很多教师照本宣科，把书本上的道理直接灌输给学生，甚至直接命令学生无条件服从有关规定。这种非本质的教育对于学生道德修养的形成造成了一定的困扰，无益于学生的德育教育。再次，对于德育教育成果的考察似乎仅限于校园内部，并没有形成学校、家庭、社会的环境配合，使高中阶段的德育教育大多重校园管理、轻内外配合[1]。那么就会导致学校里的三好学生、优秀干部回到家时里是家人的小太阳，不只是没有担当，还会指使家里的长辈做各种本该由学生自己完成的事情，出现全家人为其服务的现象。这对于青少年的健康成长毫无益处。这种不联系学生家长、不利用社会资源的教育教育是短视的教育，不利于学生长远的发展。
二、高中德育教育的有效措施
高中德育教育需要确立全面育人的理念，分层设立德育目标，不断加强教师队伍建设，提高学生的参与度与课程的实践性，充分利用一切可利用的德育教学资源，形成学校、家庭、社会共同努力促成的大德育环境，全面提升高中德育教育效率。
（一）建设德育教育的骨干队伍
高中阶段德育教育工作旨在培养学生的思想道德修养，使学生形成相应的道德底线，有所为、有所不为。德育教育可以说是在教学生做人，遵從要做事、先做人的教育理念。在这一教育过程中，学校应注重德育工作骨干队伍的培养，树立“人人都是德育工作者的”教学观念，真正做到教书育人、言传身教。使学生在高思想道德水平的环境中受到熏陶，成长为高品德素质人才。对于班级的管理，应选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作，严格要求学生的德育品行[2]。另外，应充分调动各教研组的德育教育积极性，将德育教育作为本学科教学的重要组成部分之一，在各学科的教学过程中充分挖掘德育因素、渗透德育教育，使学生接受潜移默化的德育教育。
（二）努力成为学生的良师益友
成为学生的良师益友，并不是单纯提给班主任教师的要求，也是提给所有高中教师的要求。高中学生处于成长的敏感期，对于反面的批判式教学会产生抵触心理，不愿听取教师给予的建议或意见，甚至对于过多的教条式的教学会形成逆反心理[3]。作为教师，应开拓思维，针对这一年龄段学生的心理、生理特点，做出相应的对策。成为学生的朋友友好地与他们交谈，往往会收到事半功倍的效果。教师可以利用学校活动或课内交流的机会加强与学生的沟通，积极深入到学生当中，杜绝居高临下的态度以及简单粗暴的处事风格，与学生进行心与心的交流，倾听学生的心声。在学生遇到难解的心结或忧心的事情时，不能指责或冷眼旁观，要像朋友一样分析事情的利与弊，从中帮助学生进行取舍，最终给予中肯的解决意见，从而获得学生的信任。
（三）尊重以及满足学生的自尊需求
高中生处于成长的特殊阶段，渴望积极肯定的评价，同时是获得自尊的较为普遍的心理需要。因此，可以说给予高中生充分的自尊需求，是其成长过程中有利于心理层面健康成长的技巧性方式[4]。例如：高中校园内不乏有对异性同学产生好感的学生，如果我们不顾及学生的面子，找家长、全班通报批评，还将略显端倪的事情宣之于口，无疑是将学生推向了学校的边缘，使学生产生高度的逆反心理。我们可以利用班会时间为学生讲述伟人的恋爱故事。周恩来在长期的革命生涯里，总是将革命、国家和党的利益放在首位。与他的挚爱邓颖超的通信中可以看到他们的感情理智而温馨、含蓄而深情。将周恩来的恋爱婚姻观与学生们同享：“你还是那样热情和理智交织着，真是老而弥坚”。
综上所述，培养高中学生良好的道德品质，首先教师要以身作则，为高中生树立良好的榜样。学校层面则应积极运用各方面的教育资源，使学校、家长、社会形成良好的德育教育环境，使学生在不知不觉中形成良好的思想道德修养。调动各学科的德育教育积极性，使德育教育在日常的学习中进行渗透，使学生最终成为德才兼备的国家栋梁之才，为社会主义现代化建设贡献力量。
作者简介：夏章华（1971-），男，湖北省枝江市人，民族：汉，职称：中学一级。学历：本科。研究方向：中学德育教育、高中班主任工作、高中政治教学、学生核心素养研究。
参考文献：
[1]曾玉如.抓好高中起始年级的德育教育[J].成都教育学院学报，2000，14（10）：76-77.
[2]王德树.新形势下强化中职生德育之我见[J].甘肃科技纵横，2008，37（3）：175-176.