我上初中时，先要坐一程小河的汽艇，再走上几里，赶一趟长江的大船，奔波一整天，才能赶到垂直距离只有40千米以外的县一中。那个累哟，让十二三岁的我铭心刻骨，至今不忘！附加在“铭心刻骨”上的还有母亲的谆谆“唠叨”：你只能等船，哪有船等你的？
　　是的，船从来都不等我。正因为有了这种紧迫感的“童子功”，我一生都不敢懈怠！
　　2011年4月，新闻出版总署《新闻出版业“十二五”时期发展规划》正式发布了。《规划》第一次将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目，并同时指出，通过数字化，将提高教学资源的重复使用率，推动节能减排，形成内容丰富、互动性强、易于学生使用、符合青少年阅读习惯的数字教学出版体系，推动电子书包的发展……
　　就这样，电子书包——传统教育里闻所未闻的中国梦，即将攀上杏坛，走进教师们的视野。
　　这趟“船”几时到啊？“赶船”的老师们，起身了吗？我再一次提起了心底的那份紧迫。我发现，这次的紧迫，好像受逼的远远不止教师，似乎还有千千万万的家长！
　　是啊，“电子书包”将要撬动的，是整个中国！
　　当整个中国被撬动时，哪些人将是初战的输家？
　　我用这种“多余”的担心，开始扫描杏坛。我发现，经过十几年的信息技术培训，身边竟然还有这么多教师是网盲，是机盲，即使做一个简单PPT，都还需要别人的支援！我不得不再一次质疑那些“到了45岁的教师信息技术就免考”的地方政策，这些教师在“十二五”、“十三五”期间，是不是不教书，甚至不需要当家长啊？这些误人家长，继而误人子弟的决策，是不是在倒行逆施，着力推动“增能加排”呢？
　　我也知道，即使电子书包走进了教室，也有一个“先培训，后上岗”的过程（新课程改革创下的先例），但是，这个短短的培训就能解决那么多人上岗乃至胜任的问题？我不信。
　　不是我不信，而是太多的经验与现实让我不信。
　　信息技术教育走进校园，不也是20年前的事？当时这次“走进”的震动与即将登场的电子书包相比，那还真是小巫见大巫。但就是这当年辅助教学的这个“小巫”，不就让成千上万的教师淡出了教学舞台的中心，边缘化成了生活管理员或者提前退养？当电子书包这个“大巫”出现时，又有多少教师被旋转出局？而这些人落后于形势的出局，与和谐社会建设，与科学发展，与低碳社会是不是格格不入呢？
　　我真不敢真么想，但你还不得不想；作为教师你可以出局，但作为家长，你出得了局么？
　　位卑未敢忘忧国，我。
　　一个电子书包就这样真的像狼来了？是的。
　　因为电子书包它需要学生进行必不可少的文本阅读，进行独立的自我输入输出，需要进行更加广泛的信息搜索，需要更自觉的主动探究，需要随时随地与教师、同学进行互动……显然，这远远超越了传统教材单方面输送知识的功能，也超越了现今意义上的作业批改、教学检测与督导……而这些，网盲、机盲或者半盲的教师、家长们，是不是一定需要等到孩子们的电子书包已经开启时，再来急急忙忙抱佛脚呢？
　　面对着电子书包这趟新“船”，应该是谁等谁呢？