【摘 要】
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课堂管理关系着课堂教学的整体效果，相比于其他学段，小学阶段学生的自控能力较为薄弱，需要教师通过有效的管理手段加以管控，对学生的行为和学习状态加以约束，才能够保证课堂纪律，打造良好的课堂环境。但是从管理学角度来看，外部支持能够实现的管理效果不具有持久性，只有管理双方形成共同的价值认同，被管理者能够形成自主约束、自我管控的意识，才能够真实构建良好的管理环境。小学课堂管理中，教师也应当坚持这一思路，以管
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课堂管理关系着课堂教学的整体效果，相比于其他学段，小学阶段学生的自控能力较为薄弱，需要教师通过有效的管理手段加以管控，对学生的行为和学习状态加以约束，才能够保证课堂纪律，打造良好的课堂环境。但是从管理学角度来看，外部支持能够实现的管理效果不具有持久性，只有管理双方形成共同的价值认同，被管理者能够形成自主约束、自我管控的意识，才能够真实构建良好的管理环境。小学课堂管理中，教师也应当坚持这一思路，以管理控制为基本手段，以塑造学生自主管理意识为最终目标，不断进行管理体系的塑造与优化。
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