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【摘要】 利用多媒体观看操作视频与观看实际操做相结合进行示范是技能教学发展和改革的必然趋势。多媒体的介入能够突破传统的技能教学模式，提 高课堂效率，改善教学效果，正确利用能源。同时师生交互性更广泛，更深入，更具体。有利于技能教学标准化，现代化，高效化。紧跟新时 代对教学的更高要求，激发学生学习兴趣，有利于新形势下促进教学水平的有效提高。借助互联网，借助多媒体，努力寻求发展焊接实习教学的正确道路，更好的建设与完善中职教学体系，使学生学的更好，教师教的更轻松，努力培养社会需要的焊接技能人才。
【关键词】 多媒体 焊接实习课 技能教学
在压力容器、锅炉、发电设备、石油化工、核设施、管道、冶金、铁路、矿山、汽车、港口设施、造船、航空航天、建筑、工程机械机器制造、农业机械、水利设施、、医疗器械等行业中都要采用焊接结构，许多工业产品的制造已经无法离开焊接技术的使用。各企业对焊接技能人才的需求缺口较大。在这种形式下，全国中职和技工类学校大多数开设有焊接技术专业，培养焊接技术人才焊接实习课必不可少。
焊接实习课往往采用理实一体化教学模式，即理论和实践相结合的方式，实操过程中无论是现在流行的四环節教学法还是五环节教学法，教师示范操作都是必不可少的一个重要环节。传统的示范教学为教师亲自操作焊机进行焊接操作，学生观看学习。随着2019年的到来，学校停课不停学，为了进行互联网线上教学，焊接实习指导教师录制了一批焊接实际操作视频通过互联网进行线上教学。随着形势的发展，互联网多媒体技术的介入，焊接实习课示范环节尝试着由原来的学生观看教师操作焊机进行实际焊接，改为了学生通过多媒体观看教师录制的实操视频和观看教师实际操作相结合的方式，效果很好。
一、实习课教师示范形式改变后主要优点
1.1示范环节形式的转换有利于新形势的需要
传统焊接技能示范时，会发出强烈的弧光辐射，学生必须戴面罩通过墨色玻璃观察技能老师操作时的熔池，熔池大小只有指甲盖大小，为了看清熔池的形状和焊条的移动学生会挨在一起，挤成一团，加大了传播疾病的风险。改为多媒体播放教师实操视频，学生可以前后左右间隔一米观看多媒体大屏展示的教师实操视频，有利于传染疾病的防控，符合教育部门的要求。
1.2示范环节形式的转换提高了课堂效率
传统焊接示范时，由于观看空间有限，靠近教师的一圈学生能很好的观察学习，靠外的学生会看不清教师的操作（如焊条的引弧方法，引弧位置，运条的角度，运条的角度，焊接接头的操作，收弧的方法等）。为了所有同学都都能看清教师操作，不可能集中示范，一般采用分工位逐个示范的办法，每次示范操作时，只有本实习工位的同学观察，其他工位只能等待，每个工位示范完会花很多时间，课堂效率较低。采用多媒体观看教师操作视频的方法，所有工位都可以一起观察学习，节省了时间，原来几节课的教学可以浓缩在几十分钟内完成，提高了课堂效率。
1.3示范环节形式的转换有利于改善教学效果
传统焊接实习示范时，教师要在保证安全的前提下，保证动作的准确，保证学生便于观看，还要保证试件的成型美观，操作时现场会有很大噪声，很难边操作边进行细致的讲解，学生听讲也受影响。采用多媒体播放教师实操视频后，教师可以控制视频的音量大小，随时对多媒体视频中的操作细节，要点等进行详细的讲解，讲解时多角度多维结合，学生不仅能看还能听，多感官接受知识技能，便于观察和模仿，传统实习示范无法教授的内容可以更完美地展现，教学效果得以提高。
1.4示范环节形式的转换有效利用了能源，低碳环保
传统焊接实习示范每节课，每个工位，每个年级，每学年都要进行示范，每次都要烧不少焊条，焊丝，都要用到试件，操作时用掉不少电能，氩气等，算下来不是一个小数目。采用多媒体观看教师操作视频后，教师只需录制视频时操作一次，以后上课就可以播放操作视频，这样一次制作多次使用，有效利用了能源，顺应了新时代的环保要求。
1.5示范环节形式的转换使师生交互性更好
传统焊接实习示范时学生有问题必须等实习指导教师示范完再提问，交互性差。采用多媒体播放教师实操视频后，有问题时视频随时可以暂停，解决问题后可以接着播放，视频中的每一部分都可以反复播放，视频还可以慢速播放，让学生观察的更细致接受的更好。操作视频还能打包传到班级群通过互联网让学生通过手机随时观看学习，示范环节改变后使师生交互性更好。
1.6示范环节形式的转换激发学生的听课兴趣
教师事先把需要展示的动作、技能要点，全方位、多角度的录制成视频。在示范环节进行多媒体大屏播放，当学生看到娴熟的动作，完美的焊缝成形，流畅的操作，会引起内心的兴趣，兴趣是最好的老师，当学生对焊接产生兴趣时，内心会跃跃欲试，恨不得马上就去练习操作技能，技能水平提高很快。
1.7示范环节形式的转换后采用多媒体大屏播放教师实操视频有利于满足不同层次的学生
原来的实际操作形式，全班一个进度，技能示范只能按照教学进度进行，学得快的吃不跑，学得慢的跟不上。改用观看大屏播放教师实操视频后，学不会的可以通过多媒体看以前的实操视频进行复习，学得快的可以继续通过观看多媒体实操视频向下学习，满足了不同程度的差异学生需求能够因材施教。
1.8制造好的教师实操视频还可以上传到互联网各个视频网站进行共享，满足了互联网+教育的要求
视频上传后，可以通过视频网站看到专业的焊接操作示范，让人们享受到了互联网的便利。通过上传教师实操视频宣传了学校，扩大了招生。广大电焊爱好者通过互联网可以在视频下留言评论，共同提高，还满足了部分焊工的自学需要，解决操作中遇到的问题，有利于在新形势下促进技能人才技能水平的有效提高。 二、辨证地看，焊接实习课示范环节的改变具体实施起来还有一些困难
2.1焊接实习技能指导教师计算机水平普遍不高
作为焊接实习教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作视频的水平，使互联网和多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具。
2.2视频的录制有难度
焊接电弧会发出强烈的紫外线，对录像机的感光元件损坏很大，必须在镜头前遮挡墨色玻璃，电弧引燃前还要拍摄教师的肢体动作，遮挡了墨色玻璃的镜头拍不清景物，这就需要摄像者先期不用墨色玻璃，在示范教师引起电弧的一瞬间用墨色玻璃遮住镜头，需要焊接实习教师与拍摄者有一定默契，才能拍摄出实用的视频，可能一个视频要多次反复拍摄多次，才能满足使用的要求。
2.3示范环节形式的转换后教师备课难度加大了
原来实习教师很少自己制作课件，都是下载一些文字课件，在上课时使用。示范环节形式轉换后课件中除了传统的安全教育，操作过程，操作细节外，还要制作加入焊接示范视频。使备课时间所花时间和精力都会增加。相对传统的示范形式备课难度有了提高。
2.4示范环节形式的转换后实训室设备的空间配置需要科学配置
焊接实训车间有大功率的焊机等设备，实习时会产生强烈的弧光辐射，产生大量的烟尘，震动，噪声等。以上种种都会对多媒体设备产生致命的损坏，但是多媒体大屏又不能离焊机太远，观看完视频再去焊机操作路程太远的话影响了课堂的连贯性。这就需要合理保护多媒体大屏，科学摆放多媒体和焊机。
2.5示范环节形式的转换后教师仍然要在巡回指导过程中实际操作
教学中必须的示范可以做成视频统一播放示范，教师巡回过程中如发现个别问题，发现一些细节问题，可以现场握住学生的手进行实际操作示范，没必要再去大屏播放示范视频。
2.6示范环节形式的转换后，通过多媒体观看视频时教师观察学生反映不如原来容易了
传统的示范形式，每个工位只有四位同学，教师实操后，可以迅速的观察学生的体态语言、面部表情，及时了解学生对操作技能的掌握和认知程度。多媒体大屏播放教师实操视频时，一个班四十多位同学都在观看，教师不容易捕捉到学生的反应，课堂反馈难度加大了。
三、结束语
总之，焊接实习课示范环节由原来的学生观看教师操作焊机进行实际焊接，改为学生通过多媒体观看教师实操视频是对传统教学模式的一种补充和发展。随着社会的发展，互联网时代的到来，通过多媒体观看操作视频与观看实际操做相结合是技能教学发展和改革的必然趋势。形式的改变能够突破传统的教学模式，提高课堂效率，改善教学效果，正确利用能源。同时师生交互性更广泛，更深入，更具体。有利于技能教学标准化，现代化，高效化。我们也应该看到教学形式改变是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要注重学生的反应，从实际出发，灵活多变，教无常法，教无定法，在焊接实习示范环节中要精心准备操作视频，合理利用各种多媒体软件，享受互联网带来的便利同时，也不能完全依赖多媒体大屏播放教师操作视频，需要实操示范的要实操，根据中职生接受知识学习技能的客观规律，注重反馈，借助互联网，借助多媒体，努力寻求发展焊接实习教学的正确道路，更好的建设与完善中职教学体系，使学生学的更好，教师教的更轻松，我们只有时刻努力，不忘初心，努力探索，勇于改革，勇于发展，才能为祖国培养更多的高技能人才。
参 考 文 献
[1]中职《汽车电子控制技术》课程混合式教学改革探索[J]. 兰婷婷. 大众科技. 2017（01）
[2]基于多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的运用初探[J]. 侯连文. 山东工业技术. 2019（15）
[3]新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告[J]. 谭青丝. 现代经济信息. 2019（06）
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 王淑杰. 中国信息技术教育. 2011（02）
[5]多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用. 冯海艳. 试题与研究[教学论坛] . 2017
[6]多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用. 冯素娟. 教育现代化[电子版] . 2016
[7]气体保护焊技术[M].中国劳动社会保障出版社，葛国政，2020
【关键词】 多媒体 焊接实习课 技能教学
在压力容器、锅炉、发电设备、石油化工、核设施、管道、冶金、铁路、矿山、汽车、港口设施、造船、航空航天、建筑、工程机械机器制造、农业机械、水利设施、、医疗器械等行业中都要采用焊接结构，许多工业产品的制造已经无法离开焊接技术的使用。各企业对焊接技能人才的需求缺口较大。在这种形式下，全国中职和技工类学校大多数开设有焊接技术专业，培养焊接技术人才焊接实习课必不可少。
焊接实习课往往采用理实一体化教学模式，即理论和实践相结合的方式，实操过程中无论是现在流行的四环節教学法还是五环节教学法，教师示范操作都是必不可少的一个重要环节。传统的示范教学为教师亲自操作焊机进行焊接操作，学生观看学习。随着2019年的到来，学校停课不停学，为了进行互联网线上教学，焊接实习指导教师录制了一批焊接实际操作视频通过互联网进行线上教学。随着形势的发展，互联网多媒体技术的介入，焊接实习课示范环节尝试着由原来的学生观看教师操作焊机进行实际焊接，改为了学生通过多媒体观看教师录制的实操视频和观看教师实际操作相结合的方式，效果很好。
一、实习课教师示范形式改变后主要优点
1.1示范环节形式的转换有利于新形势的需要
传统焊接技能示范时，会发出强烈的弧光辐射，学生必须戴面罩通过墨色玻璃观察技能老师操作时的熔池，熔池大小只有指甲盖大小，为了看清熔池的形状和焊条的移动学生会挨在一起，挤成一团，加大了传播疾病的风险。改为多媒体播放教师实操视频，学生可以前后左右间隔一米观看多媒体大屏展示的教师实操视频，有利于传染疾病的防控，符合教育部门的要求。
1.2示范环节形式的转换提高了课堂效率
传统焊接示范时，由于观看空间有限，靠近教师的一圈学生能很好的观察学习，靠外的学生会看不清教师的操作（如焊条的引弧方法，引弧位置，运条的角度，运条的角度，焊接接头的操作，收弧的方法等）。为了所有同学都都能看清教师操作，不可能集中示范，一般采用分工位逐个示范的办法，每次示范操作时，只有本实习工位的同学观察，其他工位只能等待，每个工位示范完会花很多时间，课堂效率较低。采用多媒体观看教师操作视频的方法，所有工位都可以一起观察学习，节省了时间，原来几节课的教学可以浓缩在几十分钟内完成，提高了课堂效率。
1.3示范环节形式的转换有利于改善教学效果
传统焊接实习示范时，教师要在保证安全的前提下，保证动作的准确，保证学生便于观看，还要保证试件的成型美观，操作时现场会有很大噪声，很难边操作边进行细致的讲解，学生听讲也受影响。采用多媒体播放教师实操视频后，教师可以控制视频的音量大小，随时对多媒体视频中的操作细节，要点等进行详细的讲解，讲解时多角度多维结合，学生不仅能看还能听，多感官接受知识技能，便于观察和模仿，传统实习示范无法教授的内容可以更完美地展现，教学效果得以提高。
1.4示范环节形式的转换有效利用了能源，低碳环保
传统焊接实习示范每节课，每个工位，每个年级，每学年都要进行示范，每次都要烧不少焊条，焊丝，都要用到试件，操作时用掉不少电能，氩气等，算下来不是一个小数目。采用多媒体观看教师操作视频后，教师只需录制视频时操作一次，以后上课就可以播放操作视频，这样一次制作多次使用，有效利用了能源，顺应了新时代的环保要求。
1.5示范环节形式的转换使师生交互性更好
传统焊接实习示范时学生有问题必须等实习指导教师示范完再提问，交互性差。采用多媒体播放教师实操视频后，有问题时视频随时可以暂停，解决问题后可以接着播放，视频中的每一部分都可以反复播放，视频还可以慢速播放，让学生观察的更细致接受的更好。操作视频还能打包传到班级群通过互联网让学生通过手机随时观看学习，示范环节改变后使师生交互性更好。
1.6示范环节形式的转换激发学生的听课兴趣
教师事先把需要展示的动作、技能要点，全方位、多角度的录制成视频。在示范环节进行多媒体大屏播放，当学生看到娴熟的动作，完美的焊缝成形，流畅的操作，会引起内心的兴趣，兴趣是最好的老师，当学生对焊接产生兴趣时，内心会跃跃欲试，恨不得马上就去练习操作技能，技能水平提高很快。
1.7示范环节形式的转换后采用多媒体大屏播放教师实操视频有利于满足不同层次的学生
原来的实际操作形式，全班一个进度，技能示范只能按照教学进度进行，学得快的吃不跑，学得慢的跟不上。改用观看大屏播放教师实操视频后，学不会的可以通过多媒体看以前的实操视频进行复习，学得快的可以继续通过观看多媒体实操视频向下学习，满足了不同程度的差异学生需求能够因材施教。
1.8制造好的教师实操视频还可以上传到互联网各个视频网站进行共享，满足了互联网+教育的要求
视频上传后，可以通过视频网站看到专业的焊接操作示范，让人们享受到了互联网的便利。通过上传教师实操视频宣传了学校，扩大了招生。广大电焊爱好者通过互联网可以在视频下留言评论，共同提高，还满足了部分焊工的自学需要，解决操作中遇到的问题，有利于在新形势下促进技能人才技能水平的有效提高。 二、辨证地看，焊接实习课示范环节的改变具体实施起来还有一些困难
2.1焊接实习技能指导教师计算机水平普遍不高
作为焊接实习教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作视频的水平，使互联网和多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具。
2.2视频的录制有难度
焊接电弧会发出强烈的紫外线，对录像机的感光元件损坏很大，必须在镜头前遮挡墨色玻璃，电弧引燃前还要拍摄教师的肢体动作，遮挡了墨色玻璃的镜头拍不清景物，这就需要摄像者先期不用墨色玻璃，在示范教师引起电弧的一瞬间用墨色玻璃遮住镜头，需要焊接实习教师与拍摄者有一定默契，才能拍摄出实用的视频，可能一个视频要多次反复拍摄多次，才能满足使用的要求。
2.3示范环节形式的转换后教师备课难度加大了
原来实习教师很少自己制作课件，都是下载一些文字课件，在上课时使用。示范环节形式轉换后课件中除了传统的安全教育，操作过程，操作细节外，还要制作加入焊接示范视频。使备课时间所花时间和精力都会增加。相对传统的示范形式备课难度有了提高。
2.4示范环节形式的转换后实训室设备的空间配置需要科学配置
焊接实训车间有大功率的焊机等设备，实习时会产生强烈的弧光辐射，产生大量的烟尘，震动，噪声等。以上种种都会对多媒体设备产生致命的损坏，但是多媒体大屏又不能离焊机太远，观看完视频再去焊机操作路程太远的话影响了课堂的连贯性。这就需要合理保护多媒体大屏，科学摆放多媒体和焊机。
2.5示范环节形式的转换后教师仍然要在巡回指导过程中实际操作
教学中必须的示范可以做成视频统一播放示范，教师巡回过程中如发现个别问题，发现一些细节问题，可以现场握住学生的手进行实际操作示范，没必要再去大屏播放示范视频。
2.6示范环节形式的转换后，通过多媒体观看视频时教师观察学生反映不如原来容易了
传统的示范形式，每个工位只有四位同学，教师实操后，可以迅速的观察学生的体态语言、面部表情，及时了解学生对操作技能的掌握和认知程度。多媒体大屏播放教师实操视频时，一个班四十多位同学都在观看，教师不容易捕捉到学生的反应，课堂反馈难度加大了。
三、结束语
总之，焊接实习课示范环节由原来的学生观看教师操作焊机进行实际焊接，改为学生通过多媒体观看教师实操视频是对传统教学模式的一种补充和发展。随着社会的发展，互联网时代的到来，通过多媒体观看操作视频与观看实际操做相结合是技能教学发展和改革的必然趋势。形式的改变能够突破传统的教学模式，提高课堂效率，改善教学效果，正确利用能源。同时师生交互性更广泛，更深入，更具体。有利于技能教学标准化，现代化，高效化。我们也应该看到教学形式改变是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要注重学生的反应，从实际出发，灵活多变，教无常法，教无定法，在焊接实习示范环节中要精心准备操作视频，合理利用各种多媒体软件，享受互联网带来的便利同时，也不能完全依赖多媒体大屏播放教师操作视频，需要实操示范的要实操，根据中职生接受知识学习技能的客观规律，注重反馈，借助互联网，借助多媒体，努力寻求发展焊接实习教学的正确道路，更好的建设与完善中职教学体系，使学生学的更好，教师教的更轻松，我们只有时刻努力，不忘初心，努力探索，勇于改革，勇于发展，才能为祖国培养更多的高技能人才。
参 考 文 献
[1]中职《汽车电子控制技术》课程混合式教学改革探索[J]. 兰婷婷. 大众科技. 2017（01）
[2]基于多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的运用初探[J]. 侯连文. 山东工业技术. 2019（15）
[3]新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告[J]. 谭青丝. 现代经济信息. 2019（06）
[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 王淑杰. 中国信息技术教育. 2011（02）
[5]多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用. 冯海艳. 试题与研究[教学论坛] . 2017
[6]多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用. 冯素娟. 教育现代化[电子版] . 2016
[7]气体保护焊技术[M].中国劳动社会保障出版社，葛国政，2020