义务教育《物理课程标准》指出，“要让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透……逐步树立正确的世界观”。打破学科教学之间的界限，加强学科知识之间的联系，已是现代课程基本理念之一。物理与地理是两门比较密切的学科，深刻理解某些地理问题离不开物理知识；同样，地理知识又能为某些物理规律提供背景材料。以下引例说明物理教学与地理知识的紧密联系。
　　一、利用物理知识解释地理问题能讲得透
　　例1：当在地球某处看到日全食时，请问在同一时刻地球的哪些地区能看到日偏食？哪些地区能看到日环食？当在地球上某处看到月全食时，请问在同一时刻地球的哪些地方能看到月偏食？
　　在地理课上要回答这一问题好像有点无从下手，如果我们从物理角度来分析一下会使问题变得容易理解。日食、月食的发生是光的直线传播的结果。
　　日食是地球进入太阳照射下月球的影子中产生的光现象。图a为发生日食的光路图。月球后面的阴影区中（1）是本影区，即一点太阳光也照不到；（2）区为半影区，只有部分太阳光能照到；（3）区为伪本影区，太阳光的一部分（外环部分）能照到。根据光路可逆知道，若地球上的人进入（1）区，则一点也看不到太阳光，即发生了日全食，进入（2）区的人能看到一部分太阳光，即发生了日偏食，进入（3）区的人能看到太阳的外环光，即发生了日环食。
　　月食是月球进入太阳照射下地球的影子中产生的光现象。图b为发生月食的光路图，地球的本影区、半影区、伪本影区与图a类似。当月球进入半影区（或一部分进入半影区、一部分进入本影区）时，则只有一部分太阳光照射到月球上，即发生了月偏食；当月球完全进入地球的本影区时才出现月全食；因月球不可能进入地球的伪本影区（这一点可从太阳、地球、月球之间的距离及它们之间的大小关系上得到证明），所以不可能出现只有外环太阳光照射到月球上的情况。
　　二、掌握地理知识对解决物理问题有帮助
　　例2：有一架飞机从南昌昌北机场出发向北飞1000km，接着又向西飞1000km，向南飞1000km，向东飞1000km。问这架飞机此时处在什么位置？
　　A.就在出发点
　　B.在出发点东面
　　C.在出发点西面
　　D.无法确定
　　分析：如果脱离地理知识纯粹从物理角度考虑，上题就会很容易选择答案（A），导致错误。如果利用地理知识加以分析，要考虑到地球的形状和大小，上题不难得到正确答案是（C）。
　　例3：2000年1月26日，我国发射的一颗同步卫星，其定点位置与东经98°的经线在同一平面内，若把甘肃省嘉峪关处的经度和纬度近似取为东经98°和北纬40°。已知地球半径R、地球自转周期T、地球表面重力加速度g（视为常量）和光速c，试求该同步卫星发出的微波信号传到嘉峪关处的接收站所需的时间。（要求用题给的已知量的符号表示）
　　这道题体现了物理学科与地理学科、数学学科的综合，是各科知识有机的交叉，让物理与地理学科的知识和技能得到综合性运用。如果学生对东经98°和北纬40°的地理知识不熟悉，就很难做出地心、嘉峪关、同步卫星之间的关系图，也就无法完整解答这一问题。
　　三、地理知识和物理知识的和谐统一
　　例4：指南针的南极为什么会指向地理位置的南方？我们知道，地磁两极与地理两极并不重合，地磁南极在地理位置的北极附近，地磁北极在地理位置的南极附近，由于异名磁极相互吸引，所以指南针的南极指向的是地理的位置的南方。
　　1644年，意大利科学家托里拆利用实验方法首先测出了1个标准大气压的值为760mm汞柱高。我们知道，大气压的值随高度的增加而减小，为什么把当地测得的760mm汞柱称为标准大气压的值？难道在当时不能测得更大的数值吗？其实从地理书中已经知道，意大利几乎位于海平面，在当地测得的数值就是最大值，就这个数值定为标准大气压的值。
　　教学实践证明，各学科之间的学习都有一定的联系，教学中应注重学生的全面发展，高中阶段不应出现过早的文理分科现象，这样才能使学生成为对社会有用的合格人才。■
　　（作者单位：江西余干县教研室）