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摘要：错题集是学生在学习中出现错误之后，经过自主整理而形成的一种切合实际的学习资源。学生在知识掌握过程中出现错题是在所难免的事情。如何借助错题这一资源，变“错”为宝，督促学生自我反思，促进学生能力提升。笔者结合小学数学教学实际情况，阐释运用错题集培养学生反思能力的策略。
关键词：错题集；小学数学；反思能力；培养策略
引言
长期注重结果的理念影响着教师和家长对学生学习的态度，也促成学生过分关注题目的答案，忽视学生学习阶段出现的问题。学生过分注重问题的解题而忽视反思过程，缺乏反思意识，致使学生仅仅理解知识的皮毛，在修改之后也很难以反思的姿态应对数学教学中的问题。甚至有些小学生为了降低错误率采用错误的方式，如直接“借”别人的作业来抄写、借助电子设备寻找答案等等模式，导致学生很难发现学习的误区，影响学习能力的提升。为此，笔者认为有必要结合学生反思能力的培养、结合教学的引导，借助错题集培养学生的反思能力。
一、 科学引导，帮助学生正确认识错误
（一） 理论阐释
观察发现，其实小学生很怕教师在作业上画上大大的“×”，有些学生甚至觉得那是一种耻辱，伤害了学生自尊，部分学生认为教师的这一行为是对自己劳动成果的“践踏”，也有学生觉得教师歧视自己，进而开始自暴自弃。这些情况对学生的发展都非常的不利。数学教学中，教师有必要科学引导，帮助学生正视错题，并讲解错题的真实价值，让学生逐渐形成错题是一种宝贵资源的理念。这样让学生正确认识错误，将错题作为提升自身能力的一种途径。
（二） 实例分析
错误是学生学习中积极探索的一种标志，教师要结合课堂实际，科学引导学生学习。教师要善于发现学生错误背后隐藏的宝贵资源，理解学生出错的原因，并引导学生正视错误。学习“平移、翻转和轴对称”部分知识的时候，有部分学生会将不同的变换方式弄混。这时，教师要结合教学讲解的方式，分析出错学生的基本情况，并在批改作业的时候尽量采用“＼＼”而非“×”，减少错误给学生视觉上的冲击。课堂中，加重这一部分的讲解。鼓励学生：“在练习中咱们班有部分学生没有深刻理解平移、翻转和轴对称之间的区别，其中有一部分可能是老师没有讲解清楚，但是也存在部分学生没有认真听讲或者没有听明白。同学们要正视错误，在出现错误的时候要分析出错的原因，而不是过分的关注错误。老师相信，同学们都能够及时改正错误，深入地理解知识的内容。”之后，再着重对学生理解不深入的部分分析，让学生在教师的引导之中发现错误，并及时纠正错误观念。
二、 理性指导，培养学生自我反思意识
教学中，如果教师只关注学生的成绩和作业的完成情况，忽视对学生能力和学生基本状态的分析，会导致学生出现抄袭作业、不认真纠错等情况的出现。在教学实践中，忽视学生的这些问题，帮助学生及时了解学习中的不同情况，结合教学引导，培养学生的反思意识。
首先，让学生认识错题集的重要性。在出现错误后，要引导学生建立错题集，为学生后期的反思提供依据。第二，引导学生自我反思。在学生出错之后，教师要能够帮助学生认识错题这种资源对学生的重要意义。通过建立错题集，对症下药，让学生在整理错题的时候书写下纠错的过程，之后教师督促检查。通过这种教学模式，培养学生的学习能力，调动学生学习积极性，引导学生自主反思。通过不断反思，找出错误的原因，帮助学生找出知识的误区，促进学生能力的提升。第三，教师自身反思。如果学生某一类别的问题出现较多，教师有必要反思教学的过程，并在反思中感染学生，引导学生树立反思的精神，在相互感染的过程中，培养学生的自我反思意识。
三、 错题集建立，培养学生反思习惯
（一） 理论阐释
只要是出现错误都是可以找出原因的。开始阶段，有大部分学生会说自己是马虎或者是粗心大意等等，这可以说仅仅是一小部分原因。教学中，教师有必要结合错题集的建立，以便于学生认识到其中出现的错误，并结合实际情况探索，帮助学生及时发现错误的不同情况，切实做好引导工作，让错题集成为学生反思学习的主要工具。
（二） 实施方法
由于不同学生之间存在差异。为培养学生反思能力，在引导学生及建立错题集的阶段，要帮助学生找出错误的原因，并传授给学生错题集建立的方法。我在课堂中，建议学生将错题集在同一页面中分成左右两个部分。在左边，摘录错题，在右边写一写正解以及解题思路，出错的原因等等。在引导分析之后，学生可以写出一些如何避免出现错误的方法。学生在归纳总结的过程中，能够使错误更加清晰。而学生归纳总结的过程恰巧也是学生自我反思的过程。当学生逐渐养成错题整理的习惯之后，再次出错就可以借助不同顏色的笔标注出出错的原因，如知识点错误、审题不当等等，方便日后查阅。如，学生在计算的时候少点了小数点或者在审题的时候没有遵循运算的基本规律等等问题，教师就可以在学生整理之后，顺势为学生布置几道类似的习题巩固。在长期的坚持之下，学生的学习效果得到提升，学生自然而然会认识到反思的重要性，并在建立错题集的过程中形成良好的反思能力习惯。
四、 记录反思，提升学生反思能力
反思是学生在长期实践中逐渐形成的一种能力。在教学过程中，关注学生的实际情况，借助错题集提升学生的反思能力也是小学数学教学需要关注的重点问题。教师不仅仅是知识的传递者，也是教学的引导者。实践中笔者借助反思日记的方式，让学生每过一段时间进行一次反思，帮助学生不断提升反思能力，使“错误”也散发出独特的魅力。在学生分析错题集，并不断反思、复习，提升小学生的认知水平，促进学生综合素养提升。
结语
综上所述，小学数学教学中借助错题集来提升学生的反思能力是一种比较有效的教学引导方式。因此，在教学实践中，要关注学生能力的提升，及时检验学生错题集建立的情况以及学生建立错题集的意义，在借助错题集教学的阶段，让学生的思考充满能量，加深学生对知识的理解，促进学生反思能力的提升。
参考文献：
[1] 苏小翠.在“错”中收获成功——小学数学错题集的建立与使用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：120.
[2] 戴海敏.培养学生数学解题反思能力的实践研究[D].广州大学，2016.
[3] 王海兵.小学数学教学中学生反思能力的培养分析[J].数理化解题研究，2015（20）.
[4] 陈建民.浅析小学数学教学中培养学生反思能力的途径[J].都市家教月刊，2016（12）.
关键词：错题集；小学数学；反思能力；培养策略
引言
长期注重结果的理念影响着教师和家长对学生学习的态度，也促成学生过分关注题目的答案，忽视学生学习阶段出现的问题。学生过分注重问题的解题而忽视反思过程，缺乏反思意识，致使学生仅仅理解知识的皮毛，在修改之后也很难以反思的姿态应对数学教学中的问题。甚至有些小学生为了降低错误率采用错误的方式，如直接“借”别人的作业来抄写、借助电子设备寻找答案等等模式，导致学生很难发现学习的误区，影响学习能力的提升。为此，笔者认为有必要结合学生反思能力的培养、结合教学的引导，借助错题集培养学生的反思能力。
一、 科学引导，帮助学生正确认识错误
（一） 理论阐释
观察发现，其实小学生很怕教师在作业上画上大大的“×”，有些学生甚至觉得那是一种耻辱，伤害了学生自尊，部分学生认为教师的这一行为是对自己劳动成果的“践踏”，也有学生觉得教师歧视自己，进而开始自暴自弃。这些情况对学生的发展都非常的不利。数学教学中，教师有必要科学引导，帮助学生正视错题，并讲解错题的真实价值，让学生逐渐形成错题是一种宝贵资源的理念。这样让学生正确认识错误，将错题作为提升自身能力的一种途径。
（二） 实例分析
错误是学生学习中积极探索的一种标志，教师要结合课堂实际，科学引导学生学习。教师要善于发现学生错误背后隐藏的宝贵资源，理解学生出错的原因，并引导学生正视错误。学习“平移、翻转和轴对称”部分知识的时候，有部分学生会将不同的变换方式弄混。这时，教师要结合教学讲解的方式，分析出错学生的基本情况，并在批改作业的时候尽量采用“＼＼”而非“×”，减少错误给学生视觉上的冲击。课堂中，加重这一部分的讲解。鼓励学生：“在练习中咱们班有部分学生没有深刻理解平移、翻转和轴对称之间的区别，其中有一部分可能是老师没有讲解清楚，但是也存在部分学生没有认真听讲或者没有听明白。同学们要正视错误，在出现错误的时候要分析出错的原因，而不是过分的关注错误。老师相信，同学们都能够及时改正错误，深入地理解知识的内容。”之后，再着重对学生理解不深入的部分分析，让学生在教师的引导之中发现错误，并及时纠正错误观念。
二、 理性指导，培养学生自我反思意识
教学中，如果教师只关注学生的成绩和作业的完成情况，忽视对学生能力和学生基本状态的分析，会导致学生出现抄袭作业、不认真纠错等情况的出现。在教学实践中，忽视学生的这些问题，帮助学生及时了解学习中的不同情况，结合教学引导，培养学生的反思意识。
首先，让学生认识错题集的重要性。在出现错误后，要引导学生建立错题集，为学生后期的反思提供依据。第二，引导学生自我反思。在学生出错之后，教师要能够帮助学生认识错题这种资源对学生的重要意义。通过建立错题集，对症下药，让学生在整理错题的时候书写下纠错的过程，之后教师督促检查。通过这种教学模式，培养学生的学习能力，调动学生学习积极性，引导学生自主反思。通过不断反思，找出错误的原因，帮助学生找出知识的误区，促进学生能力的提升。第三，教师自身反思。如果学生某一类别的问题出现较多，教师有必要反思教学的过程，并在反思中感染学生，引导学生树立反思的精神，在相互感染的过程中，培养学生的自我反思意识。
三、 错题集建立，培养学生反思习惯
（一） 理论阐释
只要是出现错误都是可以找出原因的。开始阶段，有大部分学生会说自己是马虎或者是粗心大意等等，这可以说仅仅是一小部分原因。教学中，教师有必要结合错题集的建立，以便于学生认识到其中出现的错误，并结合实际情况探索，帮助学生及时发现错误的不同情况，切实做好引导工作，让错题集成为学生反思学习的主要工具。
（二） 实施方法
由于不同学生之间存在差异。为培养学生反思能力，在引导学生及建立错题集的阶段，要帮助学生找出错误的原因，并传授给学生错题集建立的方法。我在课堂中，建议学生将错题集在同一页面中分成左右两个部分。在左边，摘录错题，在右边写一写正解以及解题思路，出错的原因等等。在引导分析之后，学生可以写出一些如何避免出现错误的方法。学生在归纳总结的过程中，能够使错误更加清晰。而学生归纳总结的过程恰巧也是学生自我反思的过程。当学生逐渐养成错题整理的习惯之后，再次出错就可以借助不同顏色的笔标注出出错的原因，如知识点错误、审题不当等等，方便日后查阅。如，学生在计算的时候少点了小数点或者在审题的时候没有遵循运算的基本规律等等问题，教师就可以在学生整理之后，顺势为学生布置几道类似的习题巩固。在长期的坚持之下，学生的学习效果得到提升，学生自然而然会认识到反思的重要性，并在建立错题集的过程中形成良好的反思能力习惯。
四、 记录反思，提升学生反思能力
反思是学生在长期实践中逐渐形成的一种能力。在教学过程中，关注学生的实际情况，借助错题集提升学生的反思能力也是小学数学教学需要关注的重点问题。教师不仅仅是知识的传递者，也是教学的引导者。实践中笔者借助反思日记的方式，让学生每过一段时间进行一次反思，帮助学生不断提升反思能力，使“错误”也散发出独特的魅力。在学生分析错题集，并不断反思、复习，提升小学生的认知水平，促进学生综合素养提升。
结语
综上所述，小学数学教学中借助错题集来提升学生的反思能力是一种比较有效的教学引导方式。因此，在教学实践中，要关注学生能力的提升，及时检验学生错题集建立的情况以及学生建立错题集的意义，在借助错题集教学的阶段，让学生的思考充满能量，加深学生对知识的理解，促进学生反思能力的提升。
参考文献：
[1] 苏小翠.在“错”中收获成功——小学数学错题集的建立与使用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：120.
[2] 戴海敏.培养学生数学解题反思能力的实践研究[D].广州大学，2016.
[3] 王海兵.小学数学教学中学生反思能力的培养分析[J].数理化解题研究，2015（20）.
[4] 陈建民.浅析小学数学教学中培养学生反思能力的途径[J].都市家教月刊，2016（12）.