提高语文教育教学质量的关键，在于如何提高课堂教学质量，学生在每天的6节课中获得更多的东西，须要以积极的态度和兴趣容纳接受不同种类的科目内容。
　　要提高教育教学质量，如何组织好课堂教学是关键，课堂教学是我们学生获取知识的主要园地，教师能在此有的放矢、从容引导，会起到事半功倍的效果。在我的课堂教学中，由于同学们担心回答错问题或是害羞，常常会不敢上课积极举手思考和回答问题，从而导致在语文这一科大多出现理解力差、感悟性低的后果。针对这种情况，我认为在课堂教学中，应该注重学生感受到了多少，让学生真正参与到课堂教学中来，而不过于强调这堂课的教学任务应有多少或应完成多少。
　　在语文教学中怎样避免以上教师与学生无交流的情况，怎样才能让学生通过学语文得到有益于自身智育发展和德育发展的东西呢？至关重要的一点是，必须教会学生进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，让学生从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量，以便正确看待自己、肯定自己，这在一定程度上决定着他的道德观念。只有在学生的脑力劳动取得成绩，哪怕是微小的成绩时，再来给他们作评定。让学生感觉到自己有一个独一无二的个性，那么，在语文课堂教学中怎样引导学生进行思考观察和理解呢？在任教的几年中，我粗浅地认为：
　　第一，在备课时要从学生的角度对待教材，要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，在备课时找出那些因果联系，正好在哪里挂钩的，初看起来不易觉察的那些交接点，或者明确哪些东西要讲，而哪些则不要讲它。因为正是在这些地方会出现疑问，从而引起学生思考的欲望。如果课堂内出现短暂的几秒钟、几分钟的宁静，就请老师不要打破这种宁静，因为学生正在进行紧张地脑力劳动，在这里不一定要把学生一个一个地喊起来回答问题，听他们说些什么，然后从他们零散的回答里凑成一个总的答案，这样的做法只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正思维积极性。有些学生在回想和回答问题时，另一些学生只是在旁听，因此，我曾这样做过，一旦真正引起学生的疑问后，就自己讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的问题。
　　第二，怎样才能培养学生的语文理解能力和观察能力？那就要培养学生读书——读书再读书的兴趣，俗话说“三日不读书便言语无味”，我认为“学生七日不读书便是半个文盲”，要把读书变成学生本身的一种需要。再加上孩子们大部分来自于农村，见闻少、视野小、生活阅历单调，在写作文时无材料可写、无话可说。在阅读理解方面不能感同身受，不懂得什么是真正的阅读、不善于深入思考所读的东西的含义，没有开动智慧的力量。好的阅读而非低劣作品的阅读，应当占据学生课余的语文学习空间，这样才能引起他去深入思考周围世界和自己本身所处的境地，培养学生对课外书的不断求解，自然而然地引发他去仔细观察和了解周围的世界以及多变的社会，以便于不断调整自己去适应这个多元的社会环境。随着阅读量的增加，学生的思考能力不断提高，在作文方面就会有材料可写，能用较准确的语言表达出心中真正想说的话；在阅读理解方面，就会多了几分沉思，少了许多人为的附加语言。