【摘要】后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。后进生的学习、行为习惯的偏差，经常令班主任头痛，而后进生的教育问题又是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。本文针对后进生的特点，从弃满爱心、以情暖人，尊重学生、师生平等，善于家访、巧用合力三个方面进行了分析，愿能对教育工作尽一点绵薄之力。
　　【关键词】后进生教育 爱心尊重家访
　　
　　转化后进生是班级管理的重点，也是难点，然而后进生的学习、行为习惯的偏差，经常令班主任头痛，而后进生的教育问题又是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。在此，我谈谈自己在后进生教育方面的几点体会：
　　
　　一、充满爱心、以情暖人
　　
　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感受到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心。培养后进生的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一份爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　
　　二、尊重学生，师生平等
　　
　　杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”中国俗话也说：“好言一句三冬暖。”青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重，在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深、阅历不深，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。尊重学生，建立平等的师生关系，可赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸、共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴。这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，就合感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
　　
　　三、善于家访，巧用合力
　　
　　学校与家庭的合力作用是毋须置疑的，那么，怎样做好后进生的家访呢？
　　我认为，对于后进生的家访，教师要谨慎行事，避免让家长感到“学生又犯了什么错”，从而对老师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点（哪怕是一点点），教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学、告诉家长，而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
　　转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要进行反复、耐心地教育；需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成三位一体的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心。班主任只要做个有心人，定能摸索出自己的一套转化后进生的行之有效的方法。
　　
　　参考文献：
　　[1]《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版，1997
　　[2]《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版，1998
　　[3]《班主任之友》，严文清主编，湖北：班主任之友杂志社，2004
　　（作者单位：276700 山东省临沭县蛟龙中学）