《说和做——记闻一多先生言行片段》教学实录

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<正>一、导入毛主席在《别了,司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。”闻一多就是这样的一个人。核心情境任务:时下,“云旅行”兴起,闻一多先生的电子纪念馆需要大家来设置场景空间、陈列物品。
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<正>思辨性阅读与表达学习任务群在统编版高中语文必修上册、下册中共占三个单元,从感受思辨中蕴含的逻辑思维、感受思辨的力量、提高理性思维水平到由表及里的深入思考、辨析质疑的审辨思考,再到论析、研讨,教材在思维提升方面呈梯度编排,符合人的思维认知发展过程,体现了内在逻辑性。设置这个任务群的目的非常明确,就是引导学生理清思维过程,掌握思维方法,发展辩证思维和批判性思维,提高思维的逻辑性。如何在该任务群的
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首先对水体富营养化现象以及水生植物修复富营养化水体进行了概述,然后重点阐述了水生植物修复机理及具体应用(包括污水净化应用、湿地生态修复应用、生物浮床技术应用),最后从5个方面指出未来水生植物修复水体技术的应用研究重点。
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在波浪能发电装置功率特性现场测试工作中,波浪输入能量的计算是评估波浪能发电装置性能的重要依据之一。在分析国内外波能流计算方法的基础上,研究国际电工委员会和欧洲海洋能中心提出的波能流计算方法,并应用波浪能发电装置现场测试数据,对两种波能流计算方法进行对比分析。结果表明:国际电工委员会所提方法计算的波能流数值大于欧洲海洋能中心所提方法,且约有52.1%的数据差异在20%~30%之间,但二者之间具有较强
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真实的问题情境是学科核心素养测评的重要载体。天津市2023年学业水平等级性考试化学试卷以“铜变‘银’,‘银’变‘金’”实验作为问题情境设计了一道实验题,结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》,对试题的素材选择、情境创设、考查元素等设计维度加以评析,提出试题命制要通过情境的丰富意蕴实现价值引领,适切地融入所需考查的核心素养、必备知识和关键能力,同时试题设计要
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