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摘要：课堂，是教师传道授业解惑，学生学习新知，重要的活动场所。好的课堂，需要良好的课堂秩序做保障，然而对于小学低段的学生来说，他们还处在接受相对较为正规的教育初期，常常不能较好地管理好自己在课堂上的言行举止，这样，课堂纪律问题成了困扰教师教学的主要问题之一。面对这样的情况，如何发挥课堂纪律管理的艺术也成了教师急需解决的问题。
关键词：课堂纪律；原因 ；解决技巧
G622.4
小学课堂纪律管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师以课堂教学的全过程为对象、以小学生自身的特点为前提、以提 高教学成效为目的，建立和维持班级团体，提供能够挖掘小学生潜在能力和促进小学生学习进步的良好的课堂生活，以使其发挥最大效能的一 连串行为和活动 [1]。低段小学课堂纪律的好与坏，直接关系到教学质量，关系到小学生的基础打的是否牢固，也关系到将来行为习惯的养成，因此，对小学生的课堂纪律研究具有至关重要的意义。下面分别从小学低段课堂中出现纪律问题的原因以及如何培养良好的课堂纪律两个方面来阐述。
一、出现课堂纪律问题的原因
分析其原因，可以从教师、学生两个方面来分析。
（一）教师
1.教师教学方式不合理，对学生没有吸引力。在小学课堂上，把手背到后面，正襟危坐，纪律不好全体受罚的现象比较常见，这是教育观念的问题，也是教师对教育权威的扭曲 [2]。教师往往授课方式比较单一，课堂显得无趣枯燥，于是学生们开始变得浮躁，违反课堂纪律问题的现象便慢慢出现了……
2.教师组织教学不够。对于小学阶段的学生而言，要善于培养儿童的兴趣，使其对课堂环境、 学习等充满热情。这样，教师在准备教学时，如果只追求那种表面的、 显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那么就容易造成学生在学习思考方面的懒惰 [3]。总之，学生没有学习的主动性，课堂出现纪律问题也是很正常的事了[4]。
（二）学生
小学生独有的身心发展注定了他们不可能像成年人一样自控，他们无法维持较长时间的注意力，尤其是低段的小学生。当学生无法跟上老师的思维，，就会感觉疲劳，从而导致走神。另外，学生对外界的诱惑不能进行分辨，比如边上同学发出了一些声响，比如无意间飞来的小虫等都可能导致他们无法安心听课。
二、如何培养良好的课堂纪律
（一）教师
每堂课的开始，学生还未从课堂活动中平复下来，很难快速地进入上课状态。这个时候，教师可以先安静地站在前面，用眼神提醒孩子：该上课了！等孩子静下来了再讲课。这样看似浪费了一些时间，其实让学生有一个良好的听课状态才能为一节课的效率做好保障。
其次，有的孩子之所以违法纪律是没事可做。作为教师，在习题设计上针对不同学生把握好“梯度、 难度、广度、深度”，为那些差异生设计点能解决的习题，这样他们有事做了，课堂纪律也会更好些。
另外，教师做到正面要求， 明确方向。老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的详细可行的要求： 它包括“不迟到、不打架、懂礼貌、不打扰他人的学习“等，要求他们做守纪的乖孩子， 教给他们自我评价的方法，而不是制定一些假大空的“纪律条列”让孩子们执行，让学生没有具体的目标去实践。
走进学生当中，和学生融为一体。在课堂上，教室后面的学生最容易出现纪律问题，很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面，这些老师也明白其中的道理，那就是他们在后边和老师的空间距离大了，老师的影响力变小了。调座位是治标不治本，老师应该走下讲台，走到学生中间去，和学生融为一体[5]。
（二）学生
小学低年级的学生只有七八岁 ， 心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于成人的要求而产生的。对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养， 应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节.
1.自我评价， 渗透自律意识
心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结 ， 坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并要求学生自己对照总结，做出自身评价，反思不足，做出评价
2.自我约束
教师与学生可以共同制定一个目标，明确要营造一个良好的学习环境，具体的管理方式要坚持“民主”，此外，还要有一个相对完善的监督机制，监督组的成员可以由同学自己推荐选举，做到及时反馈，善于总结[6]。
课堂是素质教育的主阵地，课堂活动被看作校园生活的重要环节，课堂管理在素质教育大背景下尤为重要，课堂纪律管理更加重要，小学课堂纪律管理值得关注。面对新时代小学生纪律观念的淡漠，面对课堂学生的显性和隐性的违纪问题，很多学校都在着手探讨策略，可是要改善课堂纪律，将纪律性当责任感来培养，这样的发展性目标还收效甚微。这不仅不利于课堂的有效性，对素质教育的发展也有不良影响。因此，身为教师意识到这一点并不断去探讨。
参考文献：
[1]浦金枝 ， 付健 . 谈小学课堂管理的艺术 [J]. 课程教学研究 （ 新教师教学 ），2013（21）.
[2]溫金燕 . 基础教育研究 [J].2010（21）.
[3].苏霍姆林斯基，给教师的建议 [M]. 教育科学出版社 ，2013，4.
[4]. 张海峰，浅析小学课堂纪律管理，2014.5
[5].范君，浅议新课程下小学的课堂纪律管理
[6].陈龙才，用“五个一”管理班级纪律 [J]. 黑龙江教育 ： 小学版.2011（11）.
关键词：课堂纪律；原因 ；解决技巧
G622.4
小学课堂纪律管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师以课堂教学的全过程为对象、以小学生自身的特点为前提、以提 高教学成效为目的，建立和维持班级团体，提供能够挖掘小学生潜在能力和促进小学生学习进步的良好的课堂生活，以使其发挥最大效能的一 连串行为和活动 [1]。低段小学课堂纪律的好与坏，直接关系到教学质量，关系到小学生的基础打的是否牢固，也关系到将来行为习惯的养成，因此，对小学生的课堂纪律研究具有至关重要的意义。下面分别从小学低段课堂中出现纪律问题的原因以及如何培养良好的课堂纪律两个方面来阐述。
一、出现课堂纪律问题的原因
分析其原因，可以从教师、学生两个方面来分析。
（一）教师
1.教师教学方式不合理，对学生没有吸引力。在小学课堂上，把手背到后面，正襟危坐，纪律不好全体受罚的现象比较常见，这是教育观念的问题，也是教师对教育权威的扭曲 [2]。教师往往授课方式比较单一，课堂显得无趣枯燥，于是学生们开始变得浮躁，违反课堂纪律问题的现象便慢慢出现了……
2.教师组织教学不够。对于小学阶段的学生而言，要善于培养儿童的兴趣，使其对课堂环境、 学习等充满热情。这样，教师在准备教学时，如果只追求那种表面的、 显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那么就容易造成学生在学习思考方面的懒惰 [3]。总之，学生没有学习的主动性，课堂出现纪律问题也是很正常的事了[4]。
（二）学生
小学生独有的身心发展注定了他们不可能像成年人一样自控，他们无法维持较长时间的注意力，尤其是低段的小学生。当学生无法跟上老师的思维，，就会感觉疲劳，从而导致走神。另外，学生对外界的诱惑不能进行分辨，比如边上同学发出了一些声响，比如无意间飞来的小虫等都可能导致他们无法安心听课。
二、如何培养良好的课堂纪律
（一）教师
每堂课的开始，学生还未从课堂活动中平复下来，很难快速地进入上课状态。这个时候，教师可以先安静地站在前面，用眼神提醒孩子：该上课了！等孩子静下来了再讲课。这样看似浪费了一些时间，其实让学生有一个良好的听课状态才能为一节课的效率做好保障。
其次，有的孩子之所以违法纪律是没事可做。作为教师，在习题设计上针对不同学生把握好“梯度、 难度、广度、深度”，为那些差异生设计点能解决的习题，这样他们有事做了，课堂纪律也会更好些。
另外，教师做到正面要求， 明确方向。老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的详细可行的要求： 它包括“不迟到、不打架、懂礼貌、不打扰他人的学习“等，要求他们做守纪的乖孩子， 教给他们自我评价的方法，而不是制定一些假大空的“纪律条列”让孩子们执行，让学生没有具体的目标去实践。
走进学生当中，和学生融为一体。在课堂上，教室后面的学生最容易出现纪律问题，很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面，这些老师也明白其中的道理，那就是他们在后边和老师的空间距离大了，老师的影响力变小了。调座位是治标不治本，老师应该走下讲台，走到学生中间去，和学生融为一体[5]。
（二）学生
小学低年级的学生只有七八岁 ， 心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于成人的要求而产生的。对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养， 应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节.
1.自我评价， 渗透自律意识
心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结 ， 坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并要求学生自己对照总结，做出自身评价，反思不足，做出评价
2.自我约束
教师与学生可以共同制定一个目标，明确要营造一个良好的学习环境，具体的管理方式要坚持“民主”，此外，还要有一个相对完善的监督机制，监督组的成员可以由同学自己推荐选举，做到及时反馈，善于总结[6]。
课堂是素质教育的主阵地，课堂活动被看作校园生活的重要环节，课堂管理在素质教育大背景下尤为重要，课堂纪律管理更加重要，小学课堂纪律管理值得关注。面对新时代小学生纪律观念的淡漠，面对课堂学生的显性和隐性的违纪问题，很多学校都在着手探讨策略，可是要改善课堂纪律，将纪律性当责任感来培养，这样的发展性目标还收效甚微。这不仅不利于课堂的有效性，对素质教育的发展也有不良影响。因此，身为教师意识到这一点并不断去探讨。
参考文献：
[1]浦金枝 ， 付健 . 谈小学课堂管理的艺术 [J]. 课程教学研究 （ 新教师教学 ），2013（21）.
[2]溫金燕 . 基础教育研究 [J].2010（21）.
[3].苏霍姆林斯基，给教师的建议 [M]. 教育科学出版社 ，2013，4.
[4]. 张海峰，浅析小学课堂纪律管理，2014.5
[5].范君，浅议新课程下小学的课堂纪律管理
[6].陈龙才，用“五个一”管理班级纪律 [J]. 黑龙江教育 ： 小学版.2011（11）.