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[摘 要]高中政治教学必须要关注学生实际学习能力，培养学生主动学习、积极探究的热情，尤其是要培养农村学生探究性学习能力。培养学生探究性学习能力，教师应布置预习任务，创设多元情境，发挥引导作用，升级合作互动。
[关键词]探究性 高中 农村 学习能力
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210059
高中生的思维能力和学习水平都达到了一定高度，具备了主动探究学习的能力。但与城市高中生相比，农村高中学生学习能力较差，需要教师给予引导。当前高中政治课堂普遍存在教学方式单一、教学情境单调乏味、合作互动形式化等现象，必须采取有效措施解决这些问题，以激发学生学习政治的积极性和热情。
一、布置预习任务，铺垫学习探究基础
课前预习是学习过程的首要环节，也是较为重要的环节。学生预习情况好，教学活动开展就会很顺畅，学生思维能够紧跟教师思维，从而大大提高学习效率。反之，则会阻碍教学活动的开展。与城市高中生相比，农村高中生基础较差，主动学习、探究学习的能力弱，尚未形成预习意识。这样会加大农村学生与城市学生之间的差距。很多学生存在一种错误的思想观念，认为预习和不预习效果差不多。其实不然，为了缩小城市学生与农村学生的成绩差距，改变农村学生错误思维方式，教师要引导他们养成预习的好习惯。农村高中学生缺乏预习自觉性，教师要在新课开始之前布置好预习任务，以提高学生预习的针对性。高中政治课与时政联系较强，教师可以引导学生收集筛选相关资料，利用网络、报刊等工具对课程中涉及的知识点进行查阅。
在学习《价格变动的影响》之前，教师布置课前预习任务：“整体阅读这一节内容，归纳总结并标识出本节课的知识点以及重难点。”学生在课下认真预习新课内容。上课伊始，教师导入新课：“日常生活中商品价格的高低对你的购买是否有影响？”学生讨论。有的学生说：“肯定有影响，商品价格上涨，我就会少买；如果商品价格便宜，我肯定会多买。”教师接着启发总结：“日常生活中，经常会出现反季节消费现象，这样的消费不仅能够买到物美价廉的商品，还能节约资金。”紧接着教师引导学生观看17页的示意图，学生了解并学习供求关系与价格的相互关系。有学生提出疑问：“老师，为什么价格变动会使劳动生产率提高呢？在预习的时候我就一直不懂，所以做了一个标记。”教师赞扬了该学生预习时使用的正确做法及其乐于思考的精神。同时为学生解答：“商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，商品交换必须以价值量为基础进行等价交换。提高劳动生产率，个别劳动时间相应减少，获得的利润就会更多，在价格竞争中就会有更多优势。因此，价格竞争与变化，会刺激生产者不断提高劳动生产率。”
教师还可以引导学生阅读文本，文本是学习的基础，通读文本是一种有效的预习方式，通过阅读文本内容，学生能够初步掌握新授课的知识点和重难点。预习活动还可以通过练习题的形式开展，教师提前为学生出示一定量的练习题，学生在对练习题进行探究、解答的过程中，能够实现对文本内容的理解、掌握。
二、创设多元情境，激发学生学习兴趣
在知识传授过程中，如果采用多种方式为学生提供多元化学习情境，能够促使学生产生丰富的想象，激发学生学习政治的热情，加快新知识掌握速度。新课标要求高中政治教学要坚持理论联系实际，实现课堂教学生活化、趣味化。高中政治理论性强，如果教师一味按照传统教学方法开展教学，无法激起学生的探究兴趣。教师要在深入研究教材的基础上，创新多元学习情境。演示情境、视频情境、图表情境、练习情境等，都能够让学生主动探究，主动学习。
在学习《神奇的货币》时，教师设疑导入：“生活中常用的货币，你知道它是如何产生的吗？”学生只知道平时使用货币，但是不知道货币的起源。教师接着播放货币产生的视频，为学生创设浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣。学生初步揭开货币的神秘面纱，接着教师引导学生思考：“货币的职能是什么？”有学生回答：“钱就是用来花的。”教师播放小视频，学生能够根据视频得出，货币是流通的，所以具有流通手段这个基本职能。还有学生说：“商品的价值就是通过货币体现的，所以商品也具有价值尺度。”教师创设的多元化的学习情境，极大激发了学生的学习兴趣。
图文结合、视频播放等教学情境的渲染，能够营造浓厚的学习氛围。如果教学情境符合学生实际需求，学生就会产生主动探究的兴趣和动力，引起学生心理共鸣，激活学生思维，从而大大提升学习效果。
三、发挥引导作用，整合学生思维资源
作为教学活动的引导者、组织者，教师在教学中发挥着无可替代的作用。新课标明确要求，高中政治课程要增强教学的过程性，注重学生体验过程，让学生积极参与到学习活动中，主动思考，开展合作探究；注重培养学生搜集信息的能力、整合信息的能力、解决问题的能力以及交流合作的能力。要实现新课标的这一要求，教师必须改变传统的知识传授方法，确保学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用。
在学习《政治权利和义务》时，教师引导学生回顾上一节课所学，并提出问题：“我国是人民当家做主的社会主义国家，我国公民有哪些政治权利和义务？”学生思考讨论后，都不知从哪些方面入手。教师接着引导：“可以联系自己的实际生活经验来讲。”学生的思维一下被打开了，有学生说：“我们村选村干部的时候，我还参加投票了呢，他们说我年满十八周岁，有投票选举的权利。所以，我们应该有选举权。我爸说我还有被选举权，只是我现在的主要任務是学习，不方便被选举成村干部，但是我们是有这个权利的。”还有学生说：“我们应该还有监督权。老师批改作业时，有一道题改错了，我给他提出了建议，老师欣然接受，还说我具有监督权。”通过教师的科学引导，学生思维得到了很好的整合。
高中课堂中容易出现诸多不确定因素，学生的答案无法预料，教师要做好充分准备，给予学生适当的引导。尤其是农村课堂教学，具有很强的特殊性，学生群体具有差异性，教师要引导学生对各个研究专题的内容、方法进行梳理，帮助学生把握知识体系。
四、升级合作互动，增加实践训练厚度
学生掌握知识是为了更好地运用，要想实现知识点的内化，必须进行小组内的探究性学习。小组合作学习是进行探究性学习的最有效途径，它能有效调动学生探求知识的积极性，培养师生之间、生生之间的感情交流和默契度，培养学生的创新意识，促进学生实践能力的提升。
在学习《政府的职能：管理与服务》时，教师创新教学方式，通过开展“寻找身边的职能政府”活动，进行政府职能的学习。教师利用多媒体播放“南后街灯展”的视频，并提问：“在欣赏灯会的同时请大家想一想，这次灯会是由谁组织的？”学生回答：“福州市政府。”教师接着引导：“福州市政府在灯展期间做了哪些具体工作？”学生合作讨论。有学生说：“我看到那里的停车场上停着消防车，还有医疗点呢！安全保卫工作做得真好。”还有学生说：“老师，这是不是就是政府发挥职能的体现啊？组织灯会活动，让广大群众享受文化大餐，丰富广大市民的精神文化活动。”教师总结：“我们的生活与政府管理息息相关，政府不仅为我们提供竭诚的服务，还通过各种管理手段对我们进行管理。在生活中，我们要区分好政府服务职能和政府管理职能。”
合作互动的方式有很多，教师要根据农村高中生实践能力较差这一情况，打破传统合作互动方式，采用实践训练的方式，在增加实践训练厚度的同时，增强学习效果，提高学习效率。
探究性学习不仅会对教师的“教”起到一定的帮助作用，更会对学生的“学”产生积极影响。因此，农村高中政治教师应重视学生探究性学习能力的培养。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]探究性 高中 农村 学习能力
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210059
高中生的思维能力和学习水平都达到了一定高度，具备了主动探究学习的能力。但与城市高中生相比，农村高中学生学习能力较差，需要教师给予引导。当前高中政治课堂普遍存在教学方式单一、教学情境单调乏味、合作互动形式化等现象，必须采取有效措施解决这些问题，以激发学生学习政治的积极性和热情。
一、布置预习任务，铺垫学习探究基础
课前预习是学习过程的首要环节，也是较为重要的环节。学生预习情况好，教学活动开展就会很顺畅，学生思维能够紧跟教师思维，从而大大提高学习效率。反之，则会阻碍教学活动的开展。与城市高中生相比，农村高中生基础较差，主动学习、探究学习的能力弱，尚未形成预习意识。这样会加大农村学生与城市学生之间的差距。很多学生存在一种错误的思想观念，认为预习和不预习效果差不多。其实不然，为了缩小城市学生与农村学生的成绩差距，改变农村学生错误思维方式，教师要引导他们养成预习的好习惯。农村高中学生缺乏预习自觉性，教师要在新课开始之前布置好预习任务，以提高学生预习的针对性。高中政治课与时政联系较强，教师可以引导学生收集筛选相关资料，利用网络、报刊等工具对课程中涉及的知识点进行查阅。
在学习《价格变动的影响》之前，教师布置课前预习任务：“整体阅读这一节内容，归纳总结并标识出本节课的知识点以及重难点。”学生在课下认真预习新课内容。上课伊始，教师导入新课：“日常生活中商品价格的高低对你的购买是否有影响？”学生讨论。有的学生说：“肯定有影响，商品价格上涨，我就会少买；如果商品价格便宜，我肯定会多买。”教师接着启发总结：“日常生活中，经常会出现反季节消费现象，这样的消费不仅能够买到物美价廉的商品，还能节约资金。”紧接着教师引导学生观看17页的示意图，学生了解并学习供求关系与价格的相互关系。有学生提出疑问：“老师，为什么价格变动会使劳动生产率提高呢？在预习的时候我就一直不懂，所以做了一个标记。”教师赞扬了该学生预习时使用的正确做法及其乐于思考的精神。同时为学生解答：“商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，商品交换必须以价值量为基础进行等价交换。提高劳动生产率，个别劳动时间相应减少，获得的利润就会更多，在价格竞争中就会有更多优势。因此，价格竞争与变化，会刺激生产者不断提高劳动生产率。”
教师还可以引导学生阅读文本，文本是学习的基础，通读文本是一种有效的预习方式，通过阅读文本内容，学生能够初步掌握新授课的知识点和重难点。预习活动还可以通过练习题的形式开展，教师提前为学生出示一定量的练习题，学生在对练习题进行探究、解答的过程中，能够实现对文本内容的理解、掌握。
二、创设多元情境，激发学生学习兴趣
在知识传授过程中，如果采用多种方式为学生提供多元化学习情境，能够促使学生产生丰富的想象，激发学生学习政治的热情，加快新知识掌握速度。新课标要求高中政治教学要坚持理论联系实际，实现课堂教学生活化、趣味化。高中政治理论性强，如果教师一味按照传统教学方法开展教学，无法激起学生的探究兴趣。教师要在深入研究教材的基础上，创新多元学习情境。演示情境、视频情境、图表情境、练习情境等，都能够让学生主动探究，主动学习。
在学习《神奇的货币》时，教师设疑导入：“生活中常用的货币，你知道它是如何产生的吗？”学生只知道平时使用货币，但是不知道货币的起源。教师接着播放货币产生的视频，为学生创设浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣。学生初步揭开货币的神秘面纱，接着教师引导学生思考：“货币的职能是什么？”有学生回答：“钱就是用来花的。”教师播放小视频，学生能够根据视频得出，货币是流通的，所以具有流通手段这个基本职能。还有学生说：“商品的价值就是通过货币体现的，所以商品也具有价值尺度。”教师创设的多元化的学习情境，极大激发了学生的学习兴趣。
图文结合、视频播放等教学情境的渲染，能够营造浓厚的学习氛围。如果教学情境符合学生实际需求，学生就会产生主动探究的兴趣和动力，引起学生心理共鸣，激活学生思维，从而大大提升学习效果。
三、发挥引导作用，整合学生思维资源
作为教学活动的引导者、组织者，教师在教学中发挥着无可替代的作用。新课标明确要求，高中政治课程要增强教学的过程性，注重学生体验过程，让学生积极参与到学习活动中，主动思考，开展合作探究；注重培养学生搜集信息的能力、整合信息的能力、解决问题的能力以及交流合作的能力。要实现新课标的这一要求，教师必须改变传统的知识传授方法，确保学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用。
在学习《政治权利和义务》时，教师引导学生回顾上一节课所学，并提出问题：“我国是人民当家做主的社会主义国家，我国公民有哪些政治权利和义务？”学生思考讨论后，都不知从哪些方面入手。教师接着引导：“可以联系自己的实际生活经验来讲。”学生的思维一下被打开了，有学生说：“我们村选村干部的时候，我还参加投票了呢，他们说我年满十八周岁，有投票选举的权利。所以，我们应该有选举权。我爸说我还有被选举权，只是我现在的主要任務是学习，不方便被选举成村干部，但是我们是有这个权利的。”还有学生说：“我们应该还有监督权。老师批改作业时，有一道题改错了，我给他提出了建议，老师欣然接受，还说我具有监督权。”通过教师的科学引导，学生思维得到了很好的整合。
高中课堂中容易出现诸多不确定因素，学生的答案无法预料，教师要做好充分准备，给予学生适当的引导。尤其是农村课堂教学，具有很强的特殊性，学生群体具有差异性，教师要引导学生对各个研究专题的内容、方法进行梳理，帮助学生把握知识体系。
四、升级合作互动，增加实践训练厚度
学生掌握知识是为了更好地运用，要想实现知识点的内化，必须进行小组内的探究性学习。小组合作学习是进行探究性学习的最有效途径，它能有效调动学生探求知识的积极性，培养师生之间、生生之间的感情交流和默契度，培养学生的创新意识，促进学生实践能力的提升。
在学习《政府的职能：管理与服务》时，教师创新教学方式，通过开展“寻找身边的职能政府”活动，进行政府职能的学习。教师利用多媒体播放“南后街灯展”的视频，并提问：“在欣赏灯会的同时请大家想一想，这次灯会是由谁组织的？”学生回答：“福州市政府。”教师接着引导：“福州市政府在灯展期间做了哪些具体工作？”学生合作讨论。有学生说：“我看到那里的停车场上停着消防车，还有医疗点呢！安全保卫工作做得真好。”还有学生说：“老师，这是不是就是政府发挥职能的体现啊？组织灯会活动，让广大群众享受文化大餐，丰富广大市民的精神文化活动。”教师总结：“我们的生活与政府管理息息相关，政府不仅为我们提供竭诚的服务，还通过各种管理手段对我们进行管理。在生活中，我们要区分好政府服务职能和政府管理职能。”
合作互动的方式有很多，教师要根据农村高中生实践能力较差这一情况，打破传统合作互动方式，采用实践训练的方式，在增加实践训练厚度的同时，增强学习效果，提高学习效率。
探究性学习不仅会对教师的“教”起到一定的帮助作用，更会对学生的“学”产生积极影响。因此，农村高中政治教师应重视学生探究性学习能力的培养。
（责任编辑 袁 妮）