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初中英语作为一门语言实践课，目的在于培养学生听、说、读、写的技能和初步运用语言的能力。由于学生年龄较小，学习英语又缺少相应的语言环境，因此受多方面因素的限制，初中学生学习英语的效果并不佳。老师若能利用学生好奇心、求知欲强，记忆力好，又富于联想，能够从多角度思考问题的优势，为学生创设英语学习交际的良好情境，使学生身临其境，充分发挥想象力，来灵活运用知识表达自己的思想，就可以更好地发展学生的个性，激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的思维，培养学生的外语学习和口头表达能力。
一、创设氛围，激发学生的创新思维。
对于语言的学习，更需要教师创设一个适合学生学习的特定情境。教学中我注意用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境，为学生创造一个良好的学习场景，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、实物、课件、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生在英语学习中一个个精神饱满、全神贯注，这样有利于学生创新思维的开发。比如在教学时，我常常给学生放一段有趣的、与课文配套的动画片录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意力，并使学生对教学内容有了初步了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我播放课文录音，让学生模仿着说。这样学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。
二、激发想象，发展学生的创新思维。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，英国诗人雪莱也说过“想象是创造力”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它是知识的源泉，推动着世界的进步。
基于这一认识，我们在英语课中常让学生根据图画或教师提供的情境自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到了锻炼。有时我们会改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是一首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如：What would you like？What would you like？I’d like a pear.I’d like a pear. Would you like an apple？Would you like an apple？Yes，please.Yes，please.久而久之，学生也能改编一些歌曲。如一个学生把Let Your Kite Fly High改成了：Ride，ride，ride your bike，slowly on the road.Carefully，carefully，carefully，life is happy.这样的活动激发了学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，创造性思维得到了体现。
三、巧学活用，引导学生的创新思维。
英语是拼音文字，与汉字象形、会意不同的是，英语不能望文知意，如cap和cat、plane和play等意思相去甚远。这不仅给学生学习英语造成了障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性。因此，在教学中，我注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如：在学习hot、cold、rainy、windy等表示天气情况的单词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画：戴草帽或摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，头戴沙巾或树枝晃动表示windy，戴墨镜表示sunny……这样不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了学生的想像力，培养了学生的创新思维。
四、积极评价，鼓励学生的创新思维。
初中学生是需要肯定、需要体验成功喜悦的刺激的。教学时、我采取了以下方式进行评价：
1.鼓励性评价。要鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说：“Sorry，you are wrong.”而是说：“Please think it over again.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生应考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生，要给予不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，要给予严格和高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
五、小组合作，提升学生的创新思维。
合作是一种新的学习方式，它将传统的教学改为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学。在这种形式下，成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满了互助与竞赛。例如在教学At weekends时，我先指导学生学习操练句型“What did you do last weekend？”及回答，然后把学生分成若干组相互询问。在此交流的过程中，学生你一言我一语，每个人都有了参与表现的机会，并且让枯燥的内容变得生动活泼。学生在概括吸收同伴经验的过程中又拓展了自己的思维，提高了创新能力。
在初中英语教学中，创设多种情境可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语课以学生动手、动脑为主，要努力为学生创设多种情境，让学生能自主参与、积极思索，通过多种多样的活动，在学习基础知识的同时锻炼和发展自己的创新思维能力，为将来走向社会成为高素质人才打下坚实的基础。
一、创设氛围，激发学生的创新思维。
对于语言的学习，更需要教师创设一个适合学生学习的特定情境。教学中我注意用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境，为学生创造一个良好的学习场景，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、实物、课件、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生在英语学习中一个个精神饱满、全神贯注，这样有利于学生创新思维的开发。比如在教学时，我常常给学生放一段有趣的、与课文配套的动画片录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意力，并使学生对教学内容有了初步了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我播放课文录音，让学生模仿着说。这样学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。
二、激发想象，发展学生的创新思维。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，英国诗人雪莱也说过“想象是创造力”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它是知识的源泉，推动着世界的进步。
基于这一认识，我们在英语课中常让学生根据图画或教师提供的情境自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到了锻炼。有时我们会改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是一首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如：What would you like？What would you like？I’d like a pear.I’d like a pear. Would you like an apple？Would you like an apple？Yes，please.Yes，please.久而久之，学生也能改编一些歌曲。如一个学生把Let Your Kite Fly High改成了：Ride，ride，ride your bike，slowly on the road.Carefully，carefully，carefully，life is happy.这样的活动激发了学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，创造性思维得到了体现。
三、巧学活用，引导学生的创新思维。
英语是拼音文字，与汉字象形、会意不同的是，英语不能望文知意，如cap和cat、plane和play等意思相去甚远。这不仅给学生学习英语造成了障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性。因此，在教学中，我注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如：在学习hot、cold、rainy、windy等表示天气情况的单词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画：戴草帽或摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，头戴沙巾或树枝晃动表示windy，戴墨镜表示sunny……这样不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了学生的想像力，培养了学生的创新思维。
四、积极评价，鼓励学生的创新思维。
初中学生是需要肯定、需要体验成功喜悦的刺激的。教学时、我采取了以下方式进行评价：
1.鼓励性评价。要鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说：“Sorry，you are wrong.”而是说：“Please think it over again.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生应考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生，要给予不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，要给予严格和高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
五、小组合作，提升学生的创新思维。
合作是一种新的学习方式，它将传统的教学改为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学。在这种形式下，成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满了互助与竞赛。例如在教学At weekends时，我先指导学生学习操练句型“What did you do last weekend？”及回答，然后把学生分成若干组相互询问。在此交流的过程中，学生你一言我一语，每个人都有了参与表现的机会，并且让枯燥的内容变得生动活泼。学生在概括吸收同伴经验的过程中又拓展了自己的思维，提高了创新能力。
在初中英语教学中，创设多种情境可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语课以学生动手、动脑为主，要努力为学生创设多种情境，让学生能自主参与、积极思索，通过多种多样的活动，在学习基础知识的同时锻炼和发展自己的创新思维能力，为将来走向社会成为高素质人才打下坚实的基础。