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一所学校的教学改革，必须要有明确的教育理念，这是推进教学改革正确实施的灵魂。绍兴市上虞区城东小学教学改革的核心理念是“珍重和滋养每一颗童心”，学校的科学教育也是在这一理念的指导下展开的。为了落实这一教学理念，学校要求科学教师必须把学生当作科学学习的主体，面向全体学生实施教学，引导学生融入自然、融入生活、融入科学，亲历探究活动，着重培养学生的学习力、生活力、创新力。为此，我们在课堂模式、课程建设、基地建设和教师培训等方面进行了大胆探索，倡导以科学课堂课程培养学生，以科学基地环境影响学生，以科学教育活动锻炼学生，以优秀教师团队教育学生。
一、立足课堂，着力打造小班化教育教学特色
小学科学教育的主阵地在课堂，学校专注小班化课堂及教学研究，着力打造小班化教育特色。近年来，学校以浙江省教研重点课题《小班环境下“幸福童心圆”课程改革的实践研究》为抓手，不断拓展课堂教学和课外教学的研究，挖掘科学教育教学中的典型问题，注重观察思考，强化研究实践，积极探索有利于学生科学素养发展的方式和方法。
城东小学是上虞区小班化教育研究联盟学校的基地，是上虞区城区唯一一所小班化教育特色学校。结合小班化教育和科学教育的特点，我们在打造小班化科学教育教学特色上积极探索，在落实《浙江省小学科学教学建议》的基础上，开展了《人人动手、观察、记录——改善小组实验参与度的研究》，并以此为抓手，拓展了对实验器材配备、实验活动组织方面的探讨。学校坚持每学期推出一些研究课例，组织科学教师深入进行研讨，提高学生对实验的高参与度和高关注度。同时，还结合电子书包（平板课堂）开展了小班化科学教育研究，促进了小班化课程的深入实施。
在课题研究中，我们不仅注重对课题选题的思考挖掘，也注重课题的申报立项，更注重课题的研究结题和推广。学校以课题研究为载体，推动了科学教育工作的蓬勃发展。目前，学校科学组承担有浙江省级科学规划课题《农村小学生“家庭科学实验包”开发与运用的实践》，绍兴市科学教改课题《人人动手、观察、记录——改善小组实验参与度的研究》，上虞區教育科学研究课题《小班化科学动手实验能力提升的研究》等。
二、立足课程，着力健全科学教育课程体系
小学科学课程标准明确提出，要保护学生的好奇心和求知欲，培养学生科学素养。城东小学在实施国家课程的同时，积极探索开发科学活动课程。
1.逐步开展STEM课程建设
STEM是一种跨学科、应用型的课程，结合了动手做和基于问题的学习，主张围绕一个真实问题，推动学生参与研究团队开展研究，提高学生对科学与技术的兴趣，使孩子们离科学更近。学校首先在五、六年级开展STEM课程建设探索，起初是组织具体的问题情境活动，例如“一张纸”的研究活动，提出了“3分钟能从一张纸剪出多长的纸条”“如何让一张纸有规律地飘落”等活动，并让学生从查找相关资料和设计相关活动入手，经历基于问题情境的跨学科的应用型学习活动。目前，学校正在向课程开设一步步推进。通过STEM课程活动，提高了学生解决问题的能力和多学科综合知识的运用能力。
2.积极开发科学活动课程
围绕“珍重和滋养每一颗童心”的教育理念，学校逐步完善“一师一项目，一项目一课程”的科学拓展活动建设目标，积极开发和建设完整的科学拓展课程。针对学生兴趣和爱好特点，挖掘教师组织探究的潜力，推出孩子们喜闻乐见的拓展课程。比如，小浪花模型拓展课程，非常探究智力玩具课程，结合校园生态环境开发的小鸟课程等。学校还邀请蝴蝶专家楼信权老师一起开发蝴蝶课程和校园植物课程，活动课程的开设大大提高了学生学习和研究科学的兴趣。
3.打造童年科技特色课程
学校围绕“童年印痕”特色课程理念，推出了一系列的童年科技课程活动。
家庭实验课程以《家庭科学小实验》为依托，分年段分学期开展家庭实验，每年5月，动员孩子们开展家庭实验活动，通过家庭实验、班级评比、学校展示评选“家庭实验达人”并进行展示。
科技创新课程以科技创新活动为载体，每年11月，组织学生通过找问题、寻思路、搞研究解决身边的问题，评选“科技创新天使”并进行展示。
亲近自然课程以环保和亲近大自然为主题，组织学生开展种友爱树、放养鱼苗、栽种创意盆栽、露营、野炊等系列活动，丰富学生的生活，近距离接触大自然，提升学生的环保意识，培养学生生活能力。
头脑风暴课程基于STEM课程理念，以解决身边的问题为载体，分年级开展思维、动手、创意项目比赛，丰富创意，挑战记录，解决智力难题，提升思维，发展解决问题的能力。
三、立足探究，着力加强科学教育基地建设
小学科学课程标准指出，科学课程应具有开放性，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。为此，城东小学因地制宜建设了一系列科学教育基地。
1.完善绿色生态实践园区
学校通过整合绿化区，设置了护养观察区和种植实验区。在护养观察区，安排1～3年级每班一种植物进行护养观察，做好标识，每学年更换，并根据植物特点安排每周、每月护养活动，每学期结束评比护养成果和观察日记。在蔬菜种植实验区，安排4～6年级每班一小畦，播种各种季节性瓜果蔬菜，作为科学教育活动和综合实践活动的基地。
2.共建更新气象研究站
学校有机整合现有的气象设备，并和区气象局共建引进气象观测工具，规划、完善了校园气象区的建设。教师结合教材组织学生开展气象观测活动，让气象知识走进学生的学习生活。
3.创建学生自主创新实验区
（1）开放自主科学实验室。学校在现有科技创新教室的基础上，开辟了一个科学教室为自主科学实验室，定期开放并提供一定器材，让学生自主开展科学实验，培养科学实验的兴趣。
（2）开辟科技创新思考区。用固定壁柜的形式展览历届学生优秀科技成果，并附上标签，让孩子们体验各种奇思妙想的作品设计和改进，同时设置空白创新区，请孩子们对作品提出新的设想。
（3）创设趣味科技广角区。结合学校的现有场地特点，在学校走廊、楼梯转弯处等地方开辟趣味科技广角，摆放一系列科学探究器材，如镜子走廊、哈哈镜、静电仪、时光隧道、大力士（滑轮组）、重力小车、空气鼓等，还有动与静、选装的轮子等一系列研究视觉误差的图画，让学生在课间活动时进行探究，充分发挥现有器材的作用。
（4）建设家庭阅读实验区。以倡导家庭阅读、鼓励家庭实验为宗旨，每年六月份组织一次1～3年级家庭小书房评比活动和4～6年级家庭实验区评比活动，鼓励孩子们多阅读多实验。
四、立足培训，大力加强科学教师队伍建设
科学教育的开展离不开一支优秀的科学教师队伍。为此，学校特别注重加强科学教师的培训，不断提升他们的专业素养，并以名师工作室为载体，引领专兼职教师队伍的专业发展。
学校以现有省优秀教师、市名师、区名师名校长为资源，积极筹建林建锋名师工作室，组织名师工作室团队，开展科学教育课程建设，开展课题研究、课程开发、活动筹划等活动，强化名师工作室的示范引领作用，提升学生的科学素养，发展教师业务能力。学校还积极组织专职科学教师参与名师工作室活动，强化业务思考能力，提升教学技能，发展个体特长，构建了一支稳定的科学专职教师队伍。同时，学校也注重对兼职教师业务素质的引领和提升，通过组织兼职教师参与课题研究、课程实施、研讨活动等具体活动，发展和提升他们的业务能力。
浙江省绍兴市上虞区城东小学（312300）
责任编辑 刘 艺
一、立足课堂，着力打造小班化教育教学特色
小学科学教育的主阵地在课堂，学校专注小班化课堂及教学研究，着力打造小班化教育特色。近年来，学校以浙江省教研重点课题《小班环境下“幸福童心圆”课程改革的实践研究》为抓手，不断拓展课堂教学和课外教学的研究，挖掘科学教育教学中的典型问题，注重观察思考，强化研究实践，积极探索有利于学生科学素养发展的方式和方法。
城东小学是上虞区小班化教育研究联盟学校的基地，是上虞区城区唯一一所小班化教育特色学校。结合小班化教育和科学教育的特点，我们在打造小班化科学教育教学特色上积极探索，在落实《浙江省小学科学教学建议》的基础上，开展了《人人动手、观察、记录——改善小组实验参与度的研究》，并以此为抓手，拓展了对实验器材配备、实验活动组织方面的探讨。学校坚持每学期推出一些研究课例，组织科学教师深入进行研讨，提高学生对实验的高参与度和高关注度。同时，还结合电子书包（平板课堂）开展了小班化科学教育研究，促进了小班化课程的深入实施。
在课题研究中，我们不仅注重对课题选题的思考挖掘，也注重课题的申报立项，更注重课题的研究结题和推广。学校以课题研究为载体，推动了科学教育工作的蓬勃发展。目前，学校科学组承担有浙江省级科学规划课题《农村小学生“家庭科学实验包”开发与运用的实践》，绍兴市科学教改课题《人人动手、观察、记录——改善小组实验参与度的研究》，上虞區教育科学研究课题《小班化科学动手实验能力提升的研究》等。
二、立足课程，着力健全科学教育课程体系
小学科学课程标准明确提出，要保护学生的好奇心和求知欲，培养学生科学素养。城东小学在实施国家课程的同时，积极探索开发科学活动课程。
1.逐步开展STEM课程建设
STEM是一种跨学科、应用型的课程，结合了动手做和基于问题的学习，主张围绕一个真实问题，推动学生参与研究团队开展研究，提高学生对科学与技术的兴趣，使孩子们离科学更近。学校首先在五、六年级开展STEM课程建设探索，起初是组织具体的问题情境活动，例如“一张纸”的研究活动，提出了“3分钟能从一张纸剪出多长的纸条”“如何让一张纸有规律地飘落”等活动，并让学生从查找相关资料和设计相关活动入手，经历基于问题情境的跨学科的应用型学习活动。目前，学校正在向课程开设一步步推进。通过STEM课程活动，提高了学生解决问题的能力和多学科综合知识的运用能力。
2.积极开发科学活动课程
围绕“珍重和滋养每一颗童心”的教育理念，学校逐步完善“一师一项目，一项目一课程”的科学拓展活动建设目标，积极开发和建设完整的科学拓展课程。针对学生兴趣和爱好特点，挖掘教师组织探究的潜力，推出孩子们喜闻乐见的拓展课程。比如，小浪花模型拓展课程，非常探究智力玩具课程，结合校园生态环境开发的小鸟课程等。学校还邀请蝴蝶专家楼信权老师一起开发蝴蝶课程和校园植物课程，活动课程的开设大大提高了学生学习和研究科学的兴趣。
3.打造童年科技特色课程
学校围绕“童年印痕”特色课程理念，推出了一系列的童年科技课程活动。
家庭实验课程以《家庭科学小实验》为依托，分年段分学期开展家庭实验，每年5月，动员孩子们开展家庭实验活动，通过家庭实验、班级评比、学校展示评选“家庭实验达人”并进行展示。
科技创新课程以科技创新活动为载体，每年11月，组织学生通过找问题、寻思路、搞研究解决身边的问题，评选“科技创新天使”并进行展示。
亲近自然课程以环保和亲近大自然为主题，组织学生开展种友爱树、放养鱼苗、栽种创意盆栽、露营、野炊等系列活动，丰富学生的生活，近距离接触大自然，提升学生的环保意识，培养学生生活能力。
头脑风暴课程基于STEM课程理念，以解决身边的问题为载体，分年级开展思维、动手、创意项目比赛，丰富创意，挑战记录，解决智力难题，提升思维，发展解决问题的能力。
三、立足探究，着力加强科学教育基地建设
小学科学课程标准指出，科学课程应具有开放性，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。为此，城东小学因地制宜建设了一系列科学教育基地。
1.完善绿色生态实践园区
学校通过整合绿化区，设置了护养观察区和种植实验区。在护养观察区，安排1～3年级每班一种植物进行护养观察，做好标识，每学年更换，并根据植物特点安排每周、每月护养活动，每学期结束评比护养成果和观察日记。在蔬菜种植实验区，安排4～6年级每班一小畦，播种各种季节性瓜果蔬菜，作为科学教育活动和综合实践活动的基地。
2.共建更新气象研究站
学校有机整合现有的气象设备，并和区气象局共建引进气象观测工具，规划、完善了校园气象区的建设。教师结合教材组织学生开展气象观测活动，让气象知识走进学生的学习生活。
3.创建学生自主创新实验区
（1）开放自主科学实验室。学校在现有科技创新教室的基础上，开辟了一个科学教室为自主科学实验室，定期开放并提供一定器材，让学生自主开展科学实验，培养科学实验的兴趣。
（2）开辟科技创新思考区。用固定壁柜的形式展览历届学生优秀科技成果，并附上标签，让孩子们体验各种奇思妙想的作品设计和改进，同时设置空白创新区，请孩子们对作品提出新的设想。
（3）创设趣味科技广角区。结合学校的现有场地特点，在学校走廊、楼梯转弯处等地方开辟趣味科技广角，摆放一系列科学探究器材，如镜子走廊、哈哈镜、静电仪、时光隧道、大力士（滑轮组）、重力小车、空气鼓等，还有动与静、选装的轮子等一系列研究视觉误差的图画，让学生在课间活动时进行探究，充分发挥现有器材的作用。
（4）建设家庭阅读实验区。以倡导家庭阅读、鼓励家庭实验为宗旨，每年六月份组织一次1～3年级家庭小书房评比活动和4～6年级家庭实验区评比活动，鼓励孩子们多阅读多实验。
四、立足培训，大力加强科学教师队伍建设
科学教育的开展离不开一支优秀的科学教师队伍。为此，学校特别注重加强科学教师的培训，不断提升他们的专业素养，并以名师工作室为载体，引领专兼职教师队伍的专业发展。
学校以现有省优秀教师、市名师、区名师名校长为资源，积极筹建林建锋名师工作室，组织名师工作室团队，开展科学教育课程建设，开展课题研究、课程开发、活动筹划等活动，强化名师工作室的示范引领作用，提升学生的科学素养，发展教师业务能力。学校还积极组织专职科学教师参与名师工作室活动，强化业务思考能力，提升教学技能，发展个体特长，构建了一支稳定的科学专职教师队伍。同时，学校也注重对兼职教师业务素质的引领和提升，通过组织兼职教师参与课题研究、课程实施、研讨活动等具体活动，发展和提升他们的业务能力。
浙江省绍兴市上虞区城东小学（312300）
责任编辑 刘 艺