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摘要：阅读教学是英语教学中的一个重要模块，而很多教师没有充分认识到阅读在英语学习中的重要性。因此，本文简要分析了核心素养视角下初中学生英语阅读能力培养的意义，从培养兴趣、引导主动学习、积累词汇、了解英语文化、锻炼英语思维等方面论述了阅读能力培养的方法。
关键词：核心素養 初中 英语 阅读能力
阅读是学生英语学习过程中不可缺少的能力，是学生核心素养发展的一个重要方面。而在传统的教学模式下，初中英语教学偏重知识点的讲解，忽视了对文章的整体理解，导致学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题。因此，初中英语教师应从发展学生核心素养视角，明确认识阅读能力在英语学习中的重要性，引导学生开展阅读，改善学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、核心素养视角下英语阅读能力培养的意义
随着经济社会的快速发展，对人才的素质的要求也越来越高，促使教育教学改革不断深入，各校也越来越重视学生核心素养的培养，学校的各学科教学也从培养学生核心素养的角度出发，积极探索新的教学方式，初中英语教学也不例外。 从核心素养的视角看待英语阅读能力培养，要重视发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力;要对学生进行合理引导，鼓励学生进行联想，锻炼学生对英语知识的应用能力;要注意培养学生自主学习的能力，使学生积极主动的参与到英语学习中来。
将阅读能力培养与英语核心素养联系在一起，不仅适应了社会发展的要求，也使英语课堂教学更加高效，促进了学生的全面发展，使学生将来能够更好地适应社会。
二、核心素养视角下的英语阅读能力培养方法
核心素养视角下的英语阅读能力培养，需要从语言、文化、思维、学习能力四个方面入手。
1.培养兴趣，引导主动学习
浓厚的兴趣可以使学生自主地进行英语学习，积极参与到课堂教学过程中。课堂上，教师可以带领学生阅读简单的英文小故事，引导学生用英语进行互动交流。比如，在学习牛津英语译林版八年级上册“WILD ANIMALS”一课时，教师可以随机挑选几名同学，向他们提出“What wild animals do you like best？”或者“Why do you like them？”一类的问题。课后，可以安排学生回家查找某种野生动物的信息，在下节课上用英文与大家交流。学生有了自主学习的习惯，不仅可以提高课堂学习的效率，还可以在课外通过阅读英文书籍来提高学习能力。
2.积累词汇，提高语言能力
丰富的词汇量是学生提高英语语言能力的基础，没有大量的词汇做基础，学生在进行英语阅读时很容易碰到生词，而生词过多会使学生在阅读过程中产生烦躁感，大大降低了阅读效率，不利于阅读能力的培养。因此，教师在英语教学时，应格外注意学生词汇的积累，通过各种方法为学生补充词汇量。在传统的教学模式中，词汇的积累往往是采取死记硬背的方式，一般是教师为学生划定一定量的词汇，规定学生在一定时间内背诵。这种方式不仅效率低下，还不利于学生在阅读时结合上下文联想延伸，不利于英语综合素质的培养。虽然在以往英语教学方法改进的过程中出现了很多单词记忆法，但这些方法大多杂乱，且普适性较差。因此，教师在教学过程中要根据学生的个人情况，引导他们寻找合适有效的记忆单词的方法。比如在学习牛津英语译林版“AMAZING THINGS”一课时，可以挑出文章中bone、wonderful、ghost、sunshine等不常见的词让学生记，若学生已经熟知这些词语，则可以引导他们联想其他意思相同或词形相近的单词。遇到复杂难记的词，可以用相应的英文短文来辅助记忆。比如在学习牛津英语译林版八年级上册第一单元的单词thirsty、honest时，可以用类似“An honest girl was thirsty.”的句子来为学生加深印象。学生的词汇量丰富了，在进行英语阅读时就算遇到一些结构复杂的句子也能很容易理解，从而提高阅读的效率。
3.了解英语文化，训练英语思维
为了使学生在生活中能正确地使用英语知识，教师在进行英语教学时要注意给学生讲解英语文化背景，提高学生的文化意识。比如，可以安排学生以小组为单位搜集国外的小新闻，以英文的方式记录下来，粘贴到班级的墙上，与其他学生一起阅读、讨论。这样不仅可以加深学生对英、美等国文化的了解，还可以锻炼学生的阅读和写作能力。其次，英语与汉语的思维方式有很大的不同，在进行英语教学的过程中，应引导学生尽量用英语思考。比如学习牛津英语译林版九年级上册“ART WORLD”一课时，可先让学生自己阅读短文“Music without boundaries”中的片段，让学生在掌握大意之后用英语将了解到的信息表达出来。在日常课堂教学中，教师也应以英语为主要交流方式。学生用英语交流的次数越多，就越容易用英语进行思考，在阅读时也能更好地理解文章的意思。
初中学生阅读能力的培养需要教师的适当引导，教师应将英语阅读能力的培养与核心素养培养相结合，认识到学生阅读能力的提高，不仅能带动其英语听力、写作、口语的学习，还能使学生对英语学习有更好的理解，为将来的进一步学习和适应社会打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘蓉. 基于核心素养教育下初中英语阅读教学现状及策略研究初探[J]. 新课程， 2018（32）：39-39.
[2]张华. 核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J]. 西部素质教育， 2019（12）：67-67.
[3]曲琳琳. 提升学生学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（44）：146-146.
[4]刘雷. 核心素养视角下高中英语阅读教学思考[J]. 中学生英语， 2018（30）：29-29.
关键词：核心素養 初中 英语 阅读能力
阅读是学生英语学习过程中不可缺少的能力，是学生核心素养发展的一个重要方面。而在传统的教学模式下，初中英语教学偏重知识点的讲解，忽视了对文章的整体理解，导致学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题。因此，初中英语教师应从发展学生核心素养视角，明确认识阅读能力在英语学习中的重要性，引导学生开展阅读，改善学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、核心素养视角下英语阅读能力培养的意义
随着经济社会的快速发展，对人才的素质的要求也越来越高，促使教育教学改革不断深入，各校也越来越重视学生核心素养的培养，学校的各学科教学也从培养学生核心素养的角度出发，积极探索新的教学方式，初中英语教学也不例外。 从核心素养的视角看待英语阅读能力培养，要重视发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力;要对学生进行合理引导，鼓励学生进行联想，锻炼学生对英语知识的应用能力;要注意培养学生自主学习的能力，使学生积极主动的参与到英语学习中来。
将阅读能力培养与英语核心素养联系在一起，不仅适应了社会发展的要求，也使英语课堂教学更加高效，促进了学生的全面发展，使学生将来能够更好地适应社会。
二、核心素养视角下的英语阅读能力培养方法
核心素养视角下的英语阅读能力培养，需要从语言、文化、思维、学习能力四个方面入手。
1.培养兴趣，引导主动学习
浓厚的兴趣可以使学生自主地进行英语学习，积极参与到课堂教学过程中。课堂上，教师可以带领学生阅读简单的英文小故事，引导学生用英语进行互动交流。比如，在学习牛津英语译林版八年级上册“WILD ANIMALS”一课时，教师可以随机挑选几名同学，向他们提出“What wild animals do you like best？”或者“Why do you like them？”一类的问题。课后，可以安排学生回家查找某种野生动物的信息，在下节课上用英文与大家交流。学生有了自主学习的习惯，不仅可以提高课堂学习的效率，还可以在课外通过阅读英文书籍来提高学习能力。
2.积累词汇，提高语言能力
丰富的词汇量是学生提高英语语言能力的基础，没有大量的词汇做基础，学生在进行英语阅读时很容易碰到生词，而生词过多会使学生在阅读过程中产生烦躁感，大大降低了阅读效率，不利于阅读能力的培养。因此，教师在英语教学时，应格外注意学生词汇的积累，通过各种方法为学生补充词汇量。在传统的教学模式中，词汇的积累往往是采取死记硬背的方式，一般是教师为学生划定一定量的词汇，规定学生在一定时间内背诵。这种方式不仅效率低下，还不利于学生在阅读时结合上下文联想延伸，不利于英语综合素质的培养。虽然在以往英语教学方法改进的过程中出现了很多单词记忆法，但这些方法大多杂乱，且普适性较差。因此，教师在教学过程中要根据学生的个人情况，引导他们寻找合适有效的记忆单词的方法。比如在学习牛津英语译林版“AMAZING THINGS”一课时，可以挑出文章中bone、wonderful、ghost、sunshine等不常见的词让学生记，若学生已经熟知这些词语，则可以引导他们联想其他意思相同或词形相近的单词。遇到复杂难记的词，可以用相应的英文短文来辅助记忆。比如在学习牛津英语译林版八年级上册第一单元的单词thirsty、honest时，可以用类似“An honest girl was thirsty.”的句子来为学生加深印象。学生的词汇量丰富了，在进行英语阅读时就算遇到一些结构复杂的句子也能很容易理解，从而提高阅读的效率。
3.了解英语文化，训练英语思维
为了使学生在生活中能正确地使用英语知识，教师在进行英语教学时要注意给学生讲解英语文化背景，提高学生的文化意识。比如，可以安排学生以小组为单位搜集国外的小新闻，以英文的方式记录下来，粘贴到班级的墙上，与其他学生一起阅读、讨论。这样不仅可以加深学生对英、美等国文化的了解，还可以锻炼学生的阅读和写作能力。其次，英语与汉语的思维方式有很大的不同，在进行英语教学的过程中，应引导学生尽量用英语思考。比如学习牛津英语译林版九年级上册“ART WORLD”一课时，可先让学生自己阅读短文“Music without boundaries”中的片段，让学生在掌握大意之后用英语将了解到的信息表达出来。在日常课堂教学中，教师也应以英语为主要交流方式。学生用英语交流的次数越多，就越容易用英语进行思考，在阅读时也能更好地理解文章的意思。
初中学生阅读能力的培养需要教师的适当引导，教师应将英语阅读能力的培养与核心素养培养相结合，认识到学生阅读能力的提高，不仅能带动其英语听力、写作、口语的学习，还能使学生对英语学习有更好的理解，为将来的进一步学习和适应社会打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘蓉. 基于核心素养教育下初中英语阅读教学现状及策略研究初探[J]. 新课程， 2018（32）：39-39.
[2]张华. 核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J]. 西部素质教育， 2019（12）：67-67.
[3]曲琳琳. 提升学生学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（44）：146-146.
[4]刘雷. 核心素养视角下高中英语阅读教学思考[J]. 中学生英语， 2018（30）：29-29.