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【摘 要】《英语课程标准》六大基本理念中提到“面向全体学生，注重素质教育”，“突出学生主体，尊重个体差异”。这就要求我们从应试教育转化为素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。全面提高学生的素质，后进生的转化工作势在必行，在日常教学工作中我们要爱护后进生，尊重后进生，鼓励后进生，帮助后进生。
【关键词】英语 后进生 素质教育
我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
一、后进生形成的原因
苏霍姆林斯基说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师”。这阐述了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解后进生形成的原因。后进生并不是天生的，其形成的原因复杂多样，概括起来主要有以下几个方面。
１.家庭因素。家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所。有些家长“望子成龙”，“望女成凤”心切，对孩子的期望值过高，不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，注重的只是子女的考试分数，一旦发现孩子考得不够理想，就会恶语相向，甚至有时拳脚相加。这样就会使孩子的心灵严重受到创伤，从而丧失学习的信心，最后“破罐子破摔”，产生厌学情绪。
隔代教育也是形成原因之一。有的父母忙于外出打工赚钱，致使留守儿童越来越多。他们大多由爷爷奶奶或外公外婆带大，他们一味溺爱、娇惯孩子，对孩子思想品德教育重视不够，“隔代宠”导致孩子形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。
２.社会因素。青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。“拜金主义”、“读书无用”思想严重影响学生学习的积极性，致使中学生早恋、旷课，沉迷于网络游戏而不能自拔。
３.学校因素。学校是青少年成长的主要场所，直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。学校教育出现盲点，教师以分数定优劣，以成绩分好坏。对于优生老师总是会偏爱些，而对于那些后进生可能会冷眼相待，缺乏耐心，课堂上甚至于一星期都回答不到一次问题。稍有过失，就会成为被批评的对象。后进生长期得不到老师的关心、尊重和爱护，导致他们觉得自己总是低人一等，从而自暴自弃，产生逆反心理和厌学情绪。
４.自身因素。英语是一门交际性语言，学英语的目的是为了获得听、说、读、写的能力，以便于交际。而有的同学学英语完全是死记硬背。在单词下注汉字，不进行广泛阅读，以培养自己的语感，怕开口，不懂得学以致用。同学之间宁可用中文说“谢谢”，也不愿说Thank you，久而久之无法形成语言技能。有些学生学习英语不能做到扎扎实实，一步一个脚印，不注重听读模仿，单词发音不准，就会影响听力，一旦听力不佳，也就无法听懂老师上课所讲内容，从而就会恶性循环。
二、转化策略
教学需面向全体，注重素质教育。要达到良好的教学实效，我们必须转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”呢？下面浅谈自己的一点认识。
１.培养感情，爱心激励学生。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，多与学生接触，进行感情交流。后进生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重后进生的人格，理解后进生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。Love me，love my dog。他会因为喜欢你，而喜欢你的课堂。只要关心、爱护后进生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
２.激发兴趣，唤起求知欲。
美国心理学家布鲁纳说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，在进行课文背诵时，我要求后进生分段背，甚至可以一句一句地背，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，来凝聚学生的注意力，激发他们的兴趣。一些英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。比如，同学们总是记不住play和球类名词之间是否用the，我就让学生记住球是圆的，会滚动，上面放东西不容易，所以不能给它戴帽子，同学们一下就记住了。我利用课余时间帮助后进生预习新课，教会他们用音标来记单词，掌握单词的拼读规律，熟悉词义，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，这样上课时他们不至于听不懂。“教是为了不教”，以培养他们自学的能力，保持他们学习英语的兴趣。我还经常让学生制作教具，激发英语学习兴趣。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。
３.分层教学，调动积极性。
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个体差异性，进行分层教学。我把我班的学生分成ABC三组，而A组学生就是这些后进生，这样使他们在心理上认为自己被老师所重视，放在第一位。后进生由于基础差、学习习惯不好，方法不对头，课堂上往往跟不上节奏。因此，在备课的时候就要充分考虑到他们的学习需要，对他们进行特别的照顾，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让他们进行复述，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如词汇填空，简单的句型操练可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力。对于家庭作业的布置，我也采取了分层法，只要求他们做一些基础性的题目，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
４.小组合作，共享成功喜悦。
英语作为交际工具，要求学生大量操练，运用。大多数后进生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口讲英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的“一帮一”学习合作小组，让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，充分调动班上可用资源，让他们制定好每日帮扶计划，比如一天记五个单词三个短语两个句子，让后进生虚心向他们请教。在课堂上，我总是创设一些情境，让优生作会话表演示范，再让全体同学以小组的形式进行会话展示，不让组内的任何一名同学坐“冷板凳”，全组总动员，进行小组比赛，对于表演比较好的小组，及时给予掌声鼓励，让他们体会到成功的喜悦。同时在班里建立“捆绑式”评比制度，定期进行评比看进步。通过小组活动，后进生在友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识，又使他们意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。
后进生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，我们必须正视这种现象。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，这就需要我们用“母亲般”的爱心，“马拉松式”的耐心，“磐石般”的信心托起他们，使他们成为明天的太阳。
（江苏海安县曲塘中学附属初级中学；226600）
【关键词】英语 后进生 素质教育
我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
一、后进生形成的原因
苏霍姆林斯基说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师”。这阐述了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解后进生形成的原因。后进生并不是天生的，其形成的原因复杂多样，概括起来主要有以下几个方面。
１.家庭因素。家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所。有些家长“望子成龙”，“望女成凤”心切，对孩子的期望值过高，不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，注重的只是子女的考试分数，一旦发现孩子考得不够理想，就会恶语相向，甚至有时拳脚相加。这样就会使孩子的心灵严重受到创伤，从而丧失学习的信心，最后“破罐子破摔”，产生厌学情绪。
隔代教育也是形成原因之一。有的父母忙于外出打工赚钱，致使留守儿童越来越多。他们大多由爷爷奶奶或外公外婆带大，他们一味溺爱、娇惯孩子，对孩子思想品德教育重视不够，“隔代宠”导致孩子形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。
２.社会因素。青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。“拜金主义”、“读书无用”思想严重影响学生学习的积极性，致使中学生早恋、旷课，沉迷于网络游戏而不能自拔。
３.学校因素。学校是青少年成长的主要场所，直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。学校教育出现盲点，教师以分数定优劣，以成绩分好坏。对于优生老师总是会偏爱些，而对于那些后进生可能会冷眼相待，缺乏耐心，课堂上甚至于一星期都回答不到一次问题。稍有过失，就会成为被批评的对象。后进生长期得不到老师的关心、尊重和爱护，导致他们觉得自己总是低人一等，从而自暴自弃，产生逆反心理和厌学情绪。
４.自身因素。英语是一门交际性语言，学英语的目的是为了获得听、说、读、写的能力，以便于交际。而有的同学学英语完全是死记硬背。在单词下注汉字，不进行广泛阅读，以培养自己的语感，怕开口，不懂得学以致用。同学之间宁可用中文说“谢谢”，也不愿说Thank you，久而久之无法形成语言技能。有些学生学习英语不能做到扎扎实实，一步一个脚印，不注重听读模仿，单词发音不准，就会影响听力，一旦听力不佳，也就无法听懂老师上课所讲内容，从而就会恶性循环。
二、转化策略
教学需面向全体，注重素质教育。要达到良好的教学实效，我们必须转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”呢？下面浅谈自己的一点认识。
１.培养感情，爱心激励学生。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，多与学生接触，进行感情交流。后进生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重后进生的人格，理解后进生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。Love me，love my dog。他会因为喜欢你，而喜欢你的课堂。只要关心、爱护后进生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
２.激发兴趣，唤起求知欲。
美国心理学家布鲁纳说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，在进行课文背诵时，我要求后进生分段背，甚至可以一句一句地背，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，来凝聚学生的注意力，激发他们的兴趣。一些英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。比如，同学们总是记不住play和球类名词之间是否用the，我就让学生记住球是圆的，会滚动，上面放东西不容易，所以不能给它戴帽子，同学们一下就记住了。我利用课余时间帮助后进生预习新课，教会他们用音标来记单词，掌握单词的拼读规律，熟悉词义，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，这样上课时他们不至于听不懂。“教是为了不教”，以培养他们自学的能力，保持他们学习英语的兴趣。我还经常让学生制作教具，激发英语学习兴趣。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。
３.分层教学，调动积极性。
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个体差异性，进行分层教学。我把我班的学生分成ABC三组，而A组学生就是这些后进生，这样使他们在心理上认为自己被老师所重视，放在第一位。后进生由于基础差、学习习惯不好，方法不对头，课堂上往往跟不上节奏。因此，在备课的时候就要充分考虑到他们的学习需要，对他们进行特别的照顾，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让他们进行复述，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如词汇填空，简单的句型操练可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力。对于家庭作业的布置，我也采取了分层法，只要求他们做一些基础性的题目，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
４.小组合作，共享成功喜悦。
英语作为交际工具，要求学生大量操练，运用。大多数后进生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口讲英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的“一帮一”学习合作小组，让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，充分调动班上可用资源，让他们制定好每日帮扶计划，比如一天记五个单词三个短语两个句子，让后进生虚心向他们请教。在课堂上，我总是创设一些情境，让优生作会话表演示范，再让全体同学以小组的形式进行会话展示，不让组内的任何一名同学坐“冷板凳”，全组总动员，进行小组比赛，对于表演比较好的小组，及时给予掌声鼓励，让他们体会到成功的喜悦。同时在班里建立“捆绑式”评比制度，定期进行评比看进步。通过小组活动，后进生在友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识，又使他们意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。
后进生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，我们必须正视这种现象。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，这就需要我们用“母亲般”的爱心，“马拉松式”的耐心，“磐石般”的信心托起他们，使他们成为明天的太阳。
（江苏海安县曲塘中学附属初级中学；226600）