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音乐尤如生活中的阳光，就在我们的身边，那么，如何引导孩子一步步走近音乐殿堂，去感受音乐的存在，去聆听音乐的美妙，去接受音乐的沐浴与启迪呢？我想，作为幼儿的启蒙老师，首先应当创设一切条件，从培养幼儿的音乐感受力做起。音乐是神奇的，快乐的，音乐是跳跃的，它是最适合孩子身心发展的活动之一。一个音乐活动的成功与失败，离不开教师在音乐活动中进行的语言指导，可以说老师的指导语是非常关键的。
首先，要做到先发现具体问题，再进行有针对性的语言指导。
上海特级教师曹冰洁老师说过：“老师是个示范者、主动参与者、也是支持者和资源提供者。要相信孩子有能力学习，老师应该是个倾听者、欣赏者、激励者。我们要帮助幼儿成为主动学习者，经常用正面的适当的语言，使孩子从不会到会，从不主动到主动。”我们的孩子年龄小，他们不仅对音乐的感受理解缺乏经验，还不能很准确地了解歌曲想表达的含义，在音乐教学活动中常常会出现各种不同的问题。
如在我们学习音乐《老师再见了》这个活动时，一开始老师播放歌曲请幼儿听音乐时，很多孩子们并没有在意，而且因为自己还在幼儿园上学，意识中并没能将歌曲和自己联系在一起，缺少了这个联想之后，孩子对歌曲也只是听听过场而已，有的孩子还有点心不焉，一付事不关已的样子，结果听了两三遍后歌词还是没能很好的听好记下后，对于歌曲中所表达的情感也无法从内心去理解感受。当发现这样的情况后，老师马上思考，认识到会产生这样的结果，老师也有一定的责任，主要问题是在活动中只根据自己的经验、主观的认为，孩子们到大班了一定知道自己要毕业了，会对歌曲产生共鸣，于是在对幼儿进行指导或提示时比较快的一带而过，最终造成了原设定的指导语不能有效激发孩子的学习兴趣。为了激发幼儿对本歌曲的兴趣，我调整了愿教学方式，和孩子们一起进行了谈话，深情地和孩子一起回忆三年来的点点滴滴，接着又说到老师和孩子就要分开，不能再象以前那样陪着他们了，老师的言语一字一句地传到孩子的心灵深入，渐渐地孩子们进入了状态，于是我重新播放音乐，这回孩子们表现有了及大的变化，班里很多孩子都忍不住哭了起来，从孩子们这个表现来看，他们对于本歌曲表达的情感有了新的认识，并有了共鸣，不少孩子听完后都忍不住说道：“老师，我不想离开您！”多么可爱的孩子呀，老师也掉下了高兴、不舍的眼泪，为了安慰可爱的宝宝们，老师和孩子们一一拥抱，互相表达自己的情感。有了这样的情感铺垫后，接下来继续的学习过程中教学的反映不提也可想而知了，
其次，以指导语为切入口，提升自己的教学质量。
音乐是“动”的艺术，这很符合幼儿好动的特点，我们只要合理引导，几乎每名幼儿都会从不同角度对音乐产生兴趣。在每个音乐活动前我们要对自己的提问和指导语进行充分的准备。另外，在活动中很多教师的指导语言比较抽象，我们要把这些抽象的指导语转化成让孩子们可以听懂的语言。也就是说活动设计时老师的指导语言不能繁复、罗嗦，操作性要强，要让幼儿能体会活动中所要表达的要点。
如：在开展音乐《春天》这个活动时，老师先预设听音乐让幼儿感受春天，给了幼儿充分的时间去欣赏来感受音乐的旋律、节拍，引导孩子根据音乐说出自己对音乐感受。对于幼儿说出一些自然现象如小草绿了、小花开了等都会用夸张的语气、惊讶的表情来面对幼儿的发现，在不漏痕迹的情形下帮助幼儿将自己刚才讲述的简短语句进行贯穿合并，形成一段生动的歌词文字，而且把这样的成果送给孩子，并不时得给他们表扬，用真诚的语气表示“你们真历害，来教教老师……”让幼儿认识到自己其实是很能干的，从中也让幼儿对音乐本身产生了极大的兴趣。
老师在活动中以一种极具亲和力的指导语让孩子们更好地参与活动，也很好的提高了教学质量。
最后，指导语需要一定的幽默感。
作为一个老师在给孩子传授知识时，要更多的跟孩子们一起玩，一起感受。一般来说，孩子都是贪玩的，而且孩子玩起来总是那样专注，那样入迷，孩子如此贪玩是强烈的兴趣所致，用孩子的话来说：“太好玩了，好玩得不得了！”假如把教孩子学习也变得：“太好玩了，好玩得不得了！”甚至比玩还有趣，孩子定会同样专注，同样入迷，学习效果一定是可想而知了。所以老师的语言要生动，并有幽默感，曾经听过应彩云老师的一堂音乐活动，她把孩子完全当成是一个与自己平等的一个人，跟他们聊天、说笑。她用她那特有的播音员一样的音色又完全地引导着孩子们去学习她预设的那些学习目标。她的语言简练，风趣，能直接说到重点，让孩子们立马明白，而且她能把话说到人的心坎里。课堂上的师幼互动是非常有效的。
可能由于性格的关系，我总觉得自己缺少幽默细胞，说话总是一板一眼的，感觉严谨有余而幽默不足。针对这一点，我在教学中不断努力改正，时刻注意自己的语言指导，从生活中的点滴开始，慢慢让自己也成为一个幽默有趣的老师。
记得在进行音乐《颠倒歌》时，这是一首幽默风趣的童谣，讲的是孩子喜欢的几种小动物的故事，当听到大狮子害怕小老鼠，蚂蚁能扛大树，小鱼儿飞在蓝天上，小鸟游在大海里，所有的事物都颠倒时，孩子们不由的笑出了声。结合歌词内容创编老师也故意将一句话或者一个词说反，引得孩子们哈哈大笑让大家乐在其中。有了老师的带头，孩子们能根据自己的想法大胆创编，活动有趣热闹，让幼儿通过听、说、逗、看、唱等多元途径来体验民间童谣所带来的身心愉悦，目标达成度也高。
总之，教师在音乐活动中应运用各种有效的教学手段与策略，进行有效的语言指导，让幼儿对音乐有所理解，形成良好的音乐感知与表达能力，从而发挥想像力和创造力，形成良好的个性心理品质。以促进幼儿身心全面和谐发展。
首先，要做到先发现具体问题，再进行有针对性的语言指导。
上海特级教师曹冰洁老师说过：“老师是个示范者、主动参与者、也是支持者和资源提供者。要相信孩子有能力学习，老师应该是个倾听者、欣赏者、激励者。我们要帮助幼儿成为主动学习者，经常用正面的适当的语言，使孩子从不会到会，从不主动到主动。”我们的孩子年龄小，他们不仅对音乐的感受理解缺乏经验，还不能很准确地了解歌曲想表达的含义，在音乐教学活动中常常会出现各种不同的问题。
如在我们学习音乐《老师再见了》这个活动时，一开始老师播放歌曲请幼儿听音乐时，很多孩子们并没有在意，而且因为自己还在幼儿园上学，意识中并没能将歌曲和自己联系在一起，缺少了这个联想之后，孩子对歌曲也只是听听过场而已，有的孩子还有点心不焉，一付事不关已的样子，结果听了两三遍后歌词还是没能很好的听好记下后，对于歌曲中所表达的情感也无法从内心去理解感受。当发现这样的情况后，老师马上思考，认识到会产生这样的结果，老师也有一定的责任，主要问题是在活动中只根据自己的经验、主观的认为，孩子们到大班了一定知道自己要毕业了，会对歌曲产生共鸣，于是在对幼儿进行指导或提示时比较快的一带而过，最终造成了原设定的指导语不能有效激发孩子的学习兴趣。为了激发幼儿对本歌曲的兴趣，我调整了愿教学方式，和孩子们一起进行了谈话，深情地和孩子一起回忆三年来的点点滴滴，接着又说到老师和孩子就要分开，不能再象以前那样陪着他们了，老师的言语一字一句地传到孩子的心灵深入，渐渐地孩子们进入了状态，于是我重新播放音乐，这回孩子们表现有了及大的变化，班里很多孩子都忍不住哭了起来，从孩子们这个表现来看，他们对于本歌曲表达的情感有了新的认识，并有了共鸣，不少孩子听完后都忍不住说道：“老师，我不想离开您！”多么可爱的孩子呀，老师也掉下了高兴、不舍的眼泪，为了安慰可爱的宝宝们，老师和孩子们一一拥抱，互相表达自己的情感。有了这样的情感铺垫后，接下来继续的学习过程中教学的反映不提也可想而知了，
其次，以指导语为切入口，提升自己的教学质量。
音乐是“动”的艺术，这很符合幼儿好动的特点，我们只要合理引导，几乎每名幼儿都会从不同角度对音乐产生兴趣。在每个音乐活动前我们要对自己的提问和指导语进行充分的准备。另外，在活动中很多教师的指导语言比较抽象，我们要把这些抽象的指导语转化成让孩子们可以听懂的语言。也就是说活动设计时老师的指导语言不能繁复、罗嗦，操作性要强，要让幼儿能体会活动中所要表达的要点。
如：在开展音乐《春天》这个活动时，老师先预设听音乐让幼儿感受春天，给了幼儿充分的时间去欣赏来感受音乐的旋律、节拍，引导孩子根据音乐说出自己对音乐感受。对于幼儿说出一些自然现象如小草绿了、小花开了等都会用夸张的语气、惊讶的表情来面对幼儿的发现，在不漏痕迹的情形下帮助幼儿将自己刚才讲述的简短语句进行贯穿合并，形成一段生动的歌词文字，而且把这样的成果送给孩子，并不时得给他们表扬，用真诚的语气表示“你们真历害，来教教老师……”让幼儿认识到自己其实是很能干的，从中也让幼儿对音乐本身产生了极大的兴趣。
老师在活动中以一种极具亲和力的指导语让孩子们更好地参与活动，也很好的提高了教学质量。
最后，指导语需要一定的幽默感。
作为一个老师在给孩子传授知识时，要更多的跟孩子们一起玩，一起感受。一般来说，孩子都是贪玩的，而且孩子玩起来总是那样专注，那样入迷，孩子如此贪玩是强烈的兴趣所致，用孩子的话来说：“太好玩了，好玩得不得了！”假如把教孩子学习也变得：“太好玩了，好玩得不得了！”甚至比玩还有趣，孩子定会同样专注，同样入迷，学习效果一定是可想而知了。所以老师的语言要生动，并有幽默感，曾经听过应彩云老师的一堂音乐活动，她把孩子完全当成是一个与自己平等的一个人，跟他们聊天、说笑。她用她那特有的播音员一样的音色又完全地引导着孩子们去学习她预设的那些学习目标。她的语言简练，风趣，能直接说到重点，让孩子们立马明白，而且她能把话说到人的心坎里。课堂上的师幼互动是非常有效的。
可能由于性格的关系，我总觉得自己缺少幽默细胞，说话总是一板一眼的，感觉严谨有余而幽默不足。针对这一点，我在教学中不断努力改正，时刻注意自己的语言指导，从生活中的点滴开始，慢慢让自己也成为一个幽默有趣的老师。
记得在进行音乐《颠倒歌》时，这是一首幽默风趣的童谣，讲的是孩子喜欢的几种小动物的故事，当听到大狮子害怕小老鼠，蚂蚁能扛大树，小鱼儿飞在蓝天上，小鸟游在大海里，所有的事物都颠倒时，孩子们不由的笑出了声。结合歌词内容创编老师也故意将一句话或者一个词说反，引得孩子们哈哈大笑让大家乐在其中。有了老师的带头，孩子们能根据自己的想法大胆创编，活动有趣热闹，让幼儿通过听、说、逗、看、唱等多元途径来体验民间童谣所带来的身心愉悦，目标达成度也高。
总之，教师在音乐活动中应运用各种有效的教学手段与策略，进行有效的语言指导，让幼儿对音乐有所理解，形成良好的音乐感知与表达能力，从而发挥想像力和创造力，形成良好的个性心理品质。以促进幼儿身心全面和谐发展。