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摘 要：本文基于语篇衔接理论相关研究，围绕初中英语阅读与写作教学对教学过程中的语篇衔接教学渗透做简要分析。
关键词：初中英语;阅读教学;语篇衔接
阅读与写作是义务教育课程标准中明确要求英语综合能力中的重要组成部分，也是教学的主要途径和载体。作为考试的必考项目，阅读与写作均能够体现学生能否运用所学来展示其自身语言综合能力，而这其中共同之处就在于理解文本的语义连贯，做到写作中的文本完整和上下文衔接。
一、融入训练
日常交际过程中，必须要表达连贯才能够使接受者听懂或读懂，所以教师也必须要在教学中为学生呈现衔接连贯的语篇和阅读材料，这样才能够依托于具体的文本特征来融入对学生衔接和连贯表达意识的培养。
衔接的方式多种多样，而在阅读教学过程中针对文本的具体特征来引导学生去关注到其中的衔接方式，便能够达到很好的潜移默化效果。本文主要从语法和词汇衔接两个方面来进行分析，那么在语篇中，语法手段的使用就是为了起到衔接作用，如常见的时间关联、地点关联、照应、替代、省略等等。尤其在记叙文体裁中，时间关联与地点关联成分的特征表现得十分明显，而教师也应当在阅读教学过程中引导学生去多去关注并找出相关的关联词，来探寻语篇的具体发展脉络，以线索串联起对整篇文本结构的理解和掌握。此外，词汇衔接在语篇文本中也有明显特征，其主要表现形式之一就是词汇链。语言实践中，具有相互联系意义上的词汇经常会出现在同一篇文本中，而这些词汇便是同属于同一个词汇系统中，形成了一种词汇链，阅读时遇到其中一个便会自然地想起另外的一些词汇。如讨论茶相关的文本中会涉及到tea，以及tea set，leaves，teapot，black tea，green tea等等。
以Unit 3 Fun times park——Always a fun time！为例，首先找出文本中与发展顺序相关的时间、地点信息。如Alice and He Wei are in space world. He Wei：Of course！ I suggest water city restaurant in water world. On their way to water city restaurant，Alice and He Wei pass by uncle Bob's.等等。根據这些时间和地点的标志信息，来对文本中的人物活动以及心情感受进行梳理。其次，通过词汇链接的词汇连来找出文本中划线部分与篮球语义相关的词汇，要求快速且准确地梳理出文本中讲述的篮球诞生史。
Do you know when basketball was invented？ Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith，who was born in 1861. When he was at college，his teacher asked the class to think of a game that can be played in the winter. Dr. Naismith created a game to be played inside on a hard floor. Dr. Naismith divided the men in his class into two teams and taught them to play his new game. The purpose of the game is for players to get a ball into the “basket”. Players on the same team must work together to help each other get the ball in the other team 's basket. At the same time，they need to stop the competing team from getting the ball into their own basket.
二、专项训练
讲解语篇衔接手段和技巧也可以配备专项训练，教师可以从指称、替代、省略、连接、复现和搭配等多个方面来展开对其概念和用法的讲解，并且在每个具体的环节内容教学结束后，通过阅读和造句来辅助学生进行巩固练习，同时检验其对所学知识的掌握情况。例如，连接，作为一种表示各种逻辑意义的连句方式，它常被用来表示两个或两个以上句子之间的逻辑关系，并且能够指出句子是基于何种意义上进行相互联系的。从形式上看，可以充当连接的有词汇、短语和分句，如and，but，for，then，so等词汇;all in all，in the meantime，in other words，in addition，as a result，on the contrary等短语;What's more，that is to say，considering all that，to conclude等分句。
综上所述，语篇衔接相关知识和手段的教学有助于学生阅读和写作能力的提高，而在阅读教学中，渗透相关理论知识的方式也十分符合初中高年级学生的认知特点。可以说，连贯的语句衔接是写好一篇文章的重要基础，教师也应当转变教学观念，来充分发挥语篇衔接理论知识的价值和作用，以教材文本为导向，为学生提供系统的知识信息，开展专项的写作训练，切实提高其写作能力。
参考文献：
[1]孙敏. 语篇衔接策略在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2019.
[2]黄银玲.初中英语阅读课的语篇衔接意识培养[J].基础外语教育，2018，20（06）：79-84+111.
[3]王玮. 语篇衔接在初中英语阅读教学中的运用[D].信阳师范学院，2018.
关键词：初中英语;阅读教学;语篇衔接
阅读与写作是义务教育课程标准中明确要求英语综合能力中的重要组成部分，也是教学的主要途径和载体。作为考试的必考项目，阅读与写作均能够体现学生能否运用所学来展示其自身语言综合能力，而这其中共同之处就在于理解文本的语义连贯，做到写作中的文本完整和上下文衔接。
一、融入训练
日常交际过程中，必须要表达连贯才能够使接受者听懂或读懂，所以教师也必须要在教学中为学生呈现衔接连贯的语篇和阅读材料，这样才能够依托于具体的文本特征来融入对学生衔接和连贯表达意识的培养。
衔接的方式多种多样，而在阅读教学过程中针对文本的具体特征来引导学生去关注到其中的衔接方式，便能够达到很好的潜移默化效果。本文主要从语法和词汇衔接两个方面来进行分析，那么在语篇中，语法手段的使用就是为了起到衔接作用，如常见的时间关联、地点关联、照应、替代、省略等等。尤其在记叙文体裁中，时间关联与地点关联成分的特征表现得十分明显，而教师也应当在阅读教学过程中引导学生去多去关注并找出相关的关联词，来探寻语篇的具体发展脉络，以线索串联起对整篇文本结构的理解和掌握。此外，词汇衔接在语篇文本中也有明显特征，其主要表现形式之一就是词汇链。语言实践中，具有相互联系意义上的词汇经常会出现在同一篇文本中，而这些词汇便是同属于同一个词汇系统中，形成了一种词汇链，阅读时遇到其中一个便会自然地想起另外的一些词汇。如讨论茶相关的文本中会涉及到tea，以及tea set，leaves，teapot，black tea，green tea等等。
以Unit 3 Fun times park——Always a fun time！为例，首先找出文本中与发展顺序相关的时间、地点信息。如Alice and He Wei are in space world. He Wei：Of course！ I suggest water city restaurant in water world. On their way to water city restaurant，Alice and He Wei pass by uncle Bob's.等等。根據这些时间和地点的标志信息，来对文本中的人物活动以及心情感受进行梳理。其次，通过词汇链接的词汇连来找出文本中划线部分与篮球语义相关的词汇，要求快速且准确地梳理出文本中讲述的篮球诞生史。
Do you know when basketball was invented？ Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith，who was born in 1861. When he was at college，his teacher asked the class to think of a game that can be played in the winter. Dr. Naismith created a game to be played inside on a hard floor. Dr. Naismith divided the men in his class into two teams and taught them to play his new game. The purpose of the game is for players to get a ball into the “basket”. Players on the same team must work together to help each other get the ball in the other team 's basket. At the same time，they need to stop the competing team from getting the ball into their own basket.
二、专项训练
讲解语篇衔接手段和技巧也可以配备专项训练，教师可以从指称、替代、省略、连接、复现和搭配等多个方面来展开对其概念和用法的讲解，并且在每个具体的环节内容教学结束后，通过阅读和造句来辅助学生进行巩固练习，同时检验其对所学知识的掌握情况。例如，连接，作为一种表示各种逻辑意义的连句方式，它常被用来表示两个或两个以上句子之间的逻辑关系，并且能够指出句子是基于何种意义上进行相互联系的。从形式上看，可以充当连接的有词汇、短语和分句，如and，but，for，then，so等词汇;all in all，in the meantime，in other words，in addition，as a result，on the contrary等短语;What's more，that is to say，considering all that，to conclude等分句。
综上所述，语篇衔接相关知识和手段的教学有助于学生阅读和写作能力的提高，而在阅读教学中，渗透相关理论知识的方式也十分符合初中高年级学生的认知特点。可以说，连贯的语句衔接是写好一篇文章的重要基础，教师也应当转变教学观念，来充分发挥语篇衔接理论知识的价值和作用，以教材文本为导向，为学生提供系统的知识信息，开展专项的写作训练，切实提高其写作能力。
参考文献：
[1]孙敏. 语篇衔接策略在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2019.
[2]黄银玲.初中英语阅读课的语篇衔接意识培养[J].基础外语教育，2018，20（06）：79-84+111.
[3]王玮. 语篇衔接在初中英语阅读教学中的运用[D].信阳师范学院，2018.