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摘 要：教师的教学用语是教师专业素养的综合体现，好的教学导入恰似一块强力磁石，能牢牢抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为课堂教学的进一步实施奠定坚实的基础。文章作者在小学数学教学过程中注重导入语的有效设计，让课堂伊始就能引人入胜。
关键词：教学导入;趣味导入;悬念导入;任务导入
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-03 文章编号：1674-120X（2019）20-0034-01
教学导入是很多教师忽视的环节，但是它在课堂教学中的地位和作用是十分突出的。一般而言，教学导入具有如下几个功能：①情绪过渡和缓冲;②营造氛围;③导学。那么，在小学数学教学中，如何进行教学导入的设计呢？
一、趣味导入活跃课堂氛围
教育心理学相关理论表明，小学生以形象思维为主，容易受环境的影响。活跃融洽的课堂氛围能够有效地提高小学生的学习积极性，让小学生踊跃地参与课堂教学中来。趣味化的教学导入，能够将枯燥乏味的课堂气氛舒缓开来，消除学生的疲倦、厌学等负面情绪，为新课的开展奠定情感基础。
比如，教师可通过游戏教学导入：“上课前老师想和大家一起来做个游戏——‘逢3蹲’，从第一组第一位同学开始，按照蛇形接龙，碰到含有数字3或者3的倍数的同学拍拍手，注意速度要快，中间不能停。”游戏开始，学生快速接龙，大脑快速运转，同时注意同学是否出错，课堂顿时热闹了起来。答错的学生懊恼不已，只能站出来表演节目。这样的游戏趣味性十足，每位学生都积极地参与，活跃了课堂氛围。
又如，教师可通过趣味故事导入：“猪八戒偷来一个西瓜，师徒四人分着吃，沙僧建议每个人分，猪八戒不干，说是他找来的瓜，起码要分。其他人笑而不语，当八戒拿到自己要求的这份时傻眼了——怎么自己的最少？大家知道为什么吗？学习了今天的‘分数的加法和减法’之后，大家就知道答案了。”教师以趣味故事作为教学导入，迎合了学生喜欢听故事的心理，有效活跃了课堂教学气氛。
二、悬念导入引发好奇心
人都有强烈的好奇心，有“打破砂锅问到底”的探究欲望，小学生更是如此。课堂教学通过设疑的方式产生悬而未决的效果，能够牢牢地吸引学生们的注意力，激发学生不断探讨思考的欲望，让课堂教学沿着教师预定的目标紧凑地进行，从而有效地提高课堂教學效率。在小学数学课堂开始进行的悬念导入能如磁石般抓住学生的注意力。
比如，在“年、月、日”的课堂教学之前，我对学生说：“小明今年10岁，小明的爸爸今年35岁，但是小明过的生日比他爸爸还多，大家觉得这有可能吗？为什么呢？”学生大呼不可能，小明比爸爸小了整整25岁，生日也应该少过25个才对。此时学生纷纷表示疑惑，想要知道为什么会有这种现象。接着我引导道：“在2月份有个特殊的日子，它不是每年都出现，只有闰年才会有，它是哪一天呢？学习了今天的内容，大家就会明白了。”此时，学生们已经迫不及待地要进行新课的学习了，新课的教学也就水到渠成了。
三、任务导入明确学习目标
教学内容都有三维教学目标，每堂课也都有既定的学习任务。在新课伊始通过任务导学的方式进行导课，能够给学生们设置明确的学习目标，让学生们做好心理和知识上的准备，做好学习规划，重点聆听教师讲授的重难点，这样能够提高学习的针对性和有效性。所以小学数学教学的任务导入具有良好的导学效果。
比如五年级上册的“数学广角——植树问题”一课的学习，在教学之前，我进行任务导入：“植树问题是重要的建模问题，很多数学解决问题类习题都能够从这一模型中进行转化。通过本堂课的学习，我们重点要清楚以下数量关系：两端都栽——间隔数 1=棵数;两端不栽——间隔数-1=棵数;一端不栽——间隔数=棵数。”这样的导课让学生明确了本节课的知识与技能目标，从而集中注意力关注重难点知识的讲授，并且极大地提高了教学的针对性和实效性。
总之，好的数学教学导入能为新课的顺利进行奠定扎实的基础，能有效地活跃教学气氛，激发学生的学习好奇心与参与热情，能提高学习的针对性和有效性。导入的方法多种多样，能起到的作用也千差万别，小学数学教师应该注意提高自己的课堂教学艺术性，让学生们喜欢上数学课。
参考文献：
[1]陈丽娟.浅谈小学数学课堂有效教学策略[J].教师，2010（24）：48.
[2]张永红.浅谈小学数学教学情景的导入方法[J].考试与评价，2016（7）：58.
关键词：教学导入;趣味导入;悬念导入;任务导入
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-03 文章编号：1674-120X（2019）20-0034-01
教学导入是很多教师忽视的环节，但是它在课堂教学中的地位和作用是十分突出的。一般而言，教学导入具有如下几个功能：①情绪过渡和缓冲;②营造氛围;③导学。那么，在小学数学教学中，如何进行教学导入的设计呢？
一、趣味导入活跃课堂氛围
教育心理学相关理论表明，小学生以形象思维为主，容易受环境的影响。活跃融洽的课堂氛围能够有效地提高小学生的学习积极性，让小学生踊跃地参与课堂教学中来。趣味化的教学导入，能够将枯燥乏味的课堂气氛舒缓开来，消除学生的疲倦、厌学等负面情绪，为新课的开展奠定情感基础。
比如，教师可通过游戏教学导入：“上课前老师想和大家一起来做个游戏——‘逢3蹲’，从第一组第一位同学开始，按照蛇形接龙，碰到含有数字3或者3的倍数的同学拍拍手，注意速度要快，中间不能停。”游戏开始，学生快速接龙，大脑快速运转，同时注意同学是否出错，课堂顿时热闹了起来。答错的学生懊恼不已，只能站出来表演节目。这样的游戏趣味性十足，每位学生都积极地参与，活跃了课堂氛围。
又如，教师可通过趣味故事导入：“猪八戒偷来一个西瓜，师徒四人分着吃，沙僧建议每个人分，猪八戒不干，说是他找来的瓜，起码要分。其他人笑而不语，当八戒拿到自己要求的这份时傻眼了——怎么自己的最少？大家知道为什么吗？学习了今天的‘分数的加法和减法’之后，大家就知道答案了。”教师以趣味故事作为教学导入，迎合了学生喜欢听故事的心理，有效活跃了课堂教学气氛。
二、悬念导入引发好奇心
人都有强烈的好奇心，有“打破砂锅问到底”的探究欲望，小学生更是如此。课堂教学通过设疑的方式产生悬而未决的效果，能够牢牢地吸引学生们的注意力，激发学生不断探讨思考的欲望，让课堂教学沿着教师预定的目标紧凑地进行，从而有效地提高课堂教學效率。在小学数学课堂开始进行的悬念导入能如磁石般抓住学生的注意力。
比如，在“年、月、日”的课堂教学之前，我对学生说：“小明今年10岁，小明的爸爸今年35岁，但是小明过的生日比他爸爸还多，大家觉得这有可能吗？为什么呢？”学生大呼不可能，小明比爸爸小了整整25岁，生日也应该少过25个才对。此时学生纷纷表示疑惑，想要知道为什么会有这种现象。接着我引导道：“在2月份有个特殊的日子，它不是每年都出现，只有闰年才会有，它是哪一天呢？学习了今天的内容，大家就会明白了。”此时，学生们已经迫不及待地要进行新课的学习了，新课的教学也就水到渠成了。
三、任务导入明确学习目标
教学内容都有三维教学目标，每堂课也都有既定的学习任务。在新课伊始通过任务导学的方式进行导课，能够给学生们设置明确的学习目标，让学生们做好心理和知识上的准备，做好学习规划，重点聆听教师讲授的重难点，这样能够提高学习的针对性和有效性。所以小学数学教学的任务导入具有良好的导学效果。
比如五年级上册的“数学广角——植树问题”一课的学习，在教学之前，我进行任务导入：“植树问题是重要的建模问题，很多数学解决问题类习题都能够从这一模型中进行转化。通过本堂课的学习，我们重点要清楚以下数量关系：两端都栽——间隔数 1=棵数;两端不栽——间隔数-1=棵数;一端不栽——间隔数=棵数。”这样的导课让学生明确了本节课的知识与技能目标，从而集中注意力关注重难点知识的讲授，并且极大地提高了教学的针对性和实效性。
总之，好的数学教学导入能为新课的顺利进行奠定扎实的基础，能有效地活跃教学气氛，激发学生的学习好奇心与参与热情，能提高学习的针对性和有效性。导入的方法多种多样，能起到的作用也千差万别，小学数学教师应该注意提高自己的课堂教学艺术性，让学生们喜欢上数学课。
参考文献：
[1]陈丽娟.浅谈小学数学课堂有效教学策略[J].教师，2010（24）：48.
[2]张永红.浅谈小学数学教学情景的导入方法[J].考试与评价，2016（7）：58.