【摘 要】
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新课改背景下,纯粹的知识灌输已经不符合素质教育和现代化科学育人的要求,教师在教学中应突破"只重视知识灌输,而轻视知识获得过程"的桎梏,注重培养学生对知识体系的整体感知能力和知识的迁移能力,及知识间内在的本质联系,使学生的数学核心素养得到不同层次的提升.为实现核心素养的落实,《普通高中数学课程标准》（2020年修订）明确强调以学科"大概念"为核心,包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数
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<正>新课改背景下,纯粹的知识灌输已经不符合素质教育和现代化科学育人的要求,教师在教学中应突破"只重视知识灌输,而轻视知识获得过程"的桎梏,注重培养学生对知识体系的整体感知能力和知识的迁移能力,及知识间内在的本质联系,使学生的数学核心素养得到不同层次的提升.为实现核心素养的落实,《普通高中数学课程标准》（2020年修订）明确强调以学科"大概念"为核心,包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大学科核心素养,促使课程内容进一步结构化、情境化.
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