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小学阶段的孩子正处于创新意识的萌发期，在这期间教师必须有意识地对学生的创新意识进行培养。数学作为一门能有效激发孩子思维能力的学科，教师在教学过程中需充分结合小学生的特点，遵循一定的原则与策略，对学生的创新意识进行培养。
一、培养学生创新意识的原则
激发学生兴趣。为了增强小学生的创新欲望，教师应充分认识到兴趣对于小学生学习主动性的推动作用，利用生动的语言营造活跃的课堂气氛，让学生保持愉悦的学习状态，进而激发学生的学习兴趣。此外，还可利用多媒体技术进行教学，将抽象的数学知识直观地展现在学生眼前，抓住学生的眼球，从而让学生产生创新意识。
重视问题环节。质疑是真相探索的原始驱动力。在小学数学教学中，教师应鼓励学生提出质疑，并有意识培养学生的质疑精神，只有多质疑、会质疑、敢质疑，才能在质疑的过程中培养出创新意识。因此，教师应充分重视课堂中的提问环节，给予学生提出问题的机会，让学生在对问题的思索中培养自身的创新意识。
全方位思考。提出质疑是培养创新意识的原则之一，紧接着就应通过问题让学生进行全方位的思考。小学生在面对问题进行思考的过程中，思维能力会空前活跃，面对同一道题会得出各种不同的解法，这种举一反三的思维方式会让学生的创新意识进一步提升。
二、培养学生创新意识的策略
改变教学模式。教师需要突破传统的教学观念，尊重学生在课堂中的主体地位，促进教学的开放性。教师可通过提出针对性的问题让学生发表自己的观点，达到拓展思维的目的。例如，在讲解“约数、倍数”的内容时，教师可提出一些开放性的题目：“从4、6、24这几个数字当中选出两个，然后说明它们存在什么关系？”利用这类开放性的问题让学生对“约数与倍数”的概念更加清晰，同时也进一步巩固了对知识点的印象。改变教学模式可有效发散学生的思维，进而提升学生的创新能力。
创设教学情境。要想培养学生的创新意识，首先要确保所教的内容能够让学生感兴趣，这样学生才会充分投入到数学课堂中来。因此，教师可通过问题情境、设置悬念等创设良好教学情境的方式，去吸引学生的眼球，进而让学生对情境中的数学问题进行思考，找出解决问题的办法，有效地提升学生的创新意识。例如，在讲解“比例尺”相关数学内容时，教师可将学生进行分组，让学生用平面图的形式画出来，学生可能会画得杂乱无章，甚至会有些学生不知从何下笔，无法确定方向，也无法判断现实中的长度应该如何准确地在纸上表达。教师可适当进行引导，在再结合小组之间的讨论与对所学内容的理解，最终学生懂得了将实际的长度缩小相同的倍数之后，将其画在纸上。通过这种创设情境的教学方法，让学生更能够参与其中，通过在情境内容中灵活运用所学的数学知识，进一步提升自己的创新能力。
联系实际生活。数学知识在实际生活中的应用相当广泛，教师应加强数学知识与现实生活的联系，让学生体会到数学知识在实际生活中的重要性，感受到生活中随处可见数学知识的影子，再通过结合自身熟悉的生活场景对数学知识进行质疑、思考与解答，进而提升学生的创新意识。例如，在讲解“按比分配”相关内容时，教师可将学生平时上体育课时，体育老师分发篮球的实际例子联系起来，教师提问：“体育老师一共有10个篮球，男女同学都需要进行训练，请问你们觉得怎么分才公平呢？”此时会有学生回答说男女平均分，男同学5个，女同学5个，但是这种答案很快受到了同学们的否认，因为班上的男生明显比女生多。在教师的循循诱导之下，学生最终懂得了“按照人数的比例进行分配”。将数学知识与实际生活联系起来，学生对于问题的热情会明显提高，学生的创新意识也进一步得到了提升。
重视课外练习。对于小学生创新意识的培养不仅仅只集中于数学课堂中，教师可通过设计开放性的课外作业，让学生进一步发挥思维与创新能力，增强学生的学习动力。课外作业的创新主要体现在开放性，对于提升学生的创新意识有着非常重要的作用。例如，在学习完有关长方形与正方形面积计算的数学内容后，教师可设计一些开放性的课后作业：下个星期教室中有两扇窗户要安装窗帘，我们知道每扇窗户的高度和宽度都是2米，那么需要买多少材料才能既不浪费且刚好合适呢？学生在针对课外作业进行讨论时，有的会说买8平方米的布。此时会有学生有不同的看法：窗帘固定处肯定在窗户的上方，会有一定的距离，如果窗帘面积与窗户面积一样，那么会有地方遮挡不住。还有同学觉得应该将窗帘做成对拉式，并且预留一定的重叠面积。在進行课外作业的讨论过程中，有效地拓展了学生的思维能力，这种开放性的课外作业对培养学生的创新意识有着非常大的帮助。
综上所述，在小学数学教学中对学生进行创新意识的培养，并不是一蹴而就的事情，需要充分遵循一定的原则与策略，再加上长期的坚持才能最终看到成效。教师也应认清自己在教学过程中的角色定位，通过改变教学模式、创设情境教学、联系实际生活以及布置课外练习等方法，去对学生的创新意识进行培养并不断强化。◆（作者单位：江西省余干县洪家嘴乡中心小学）
□责任编辑：潘中原
一、培养学生创新意识的原则
激发学生兴趣。为了增强小学生的创新欲望，教师应充分认识到兴趣对于小学生学习主动性的推动作用，利用生动的语言营造活跃的课堂气氛，让学生保持愉悦的学习状态，进而激发学生的学习兴趣。此外，还可利用多媒体技术进行教学，将抽象的数学知识直观地展现在学生眼前，抓住学生的眼球，从而让学生产生创新意识。
重视问题环节。质疑是真相探索的原始驱动力。在小学数学教学中，教师应鼓励学生提出质疑，并有意识培养学生的质疑精神，只有多质疑、会质疑、敢质疑，才能在质疑的过程中培养出创新意识。因此，教师应充分重视课堂中的提问环节，给予学生提出问题的机会，让学生在对问题的思索中培养自身的创新意识。
全方位思考。提出质疑是培养创新意识的原则之一，紧接着就应通过问题让学生进行全方位的思考。小学生在面对问题进行思考的过程中，思维能力会空前活跃，面对同一道题会得出各种不同的解法，这种举一反三的思维方式会让学生的创新意识进一步提升。
二、培养学生创新意识的策略
改变教学模式。教师需要突破传统的教学观念，尊重学生在课堂中的主体地位，促进教学的开放性。教师可通过提出针对性的问题让学生发表自己的观点，达到拓展思维的目的。例如，在讲解“约数、倍数”的内容时，教师可提出一些开放性的题目：“从4、6、24这几个数字当中选出两个，然后说明它们存在什么关系？”利用这类开放性的问题让学生对“约数与倍数”的概念更加清晰，同时也进一步巩固了对知识点的印象。改变教学模式可有效发散学生的思维，进而提升学生的创新能力。
创设教学情境。要想培养学生的创新意识，首先要确保所教的内容能够让学生感兴趣，这样学生才会充分投入到数学课堂中来。因此，教师可通过问题情境、设置悬念等创设良好教学情境的方式，去吸引学生的眼球，进而让学生对情境中的数学问题进行思考，找出解决问题的办法，有效地提升学生的创新意识。例如，在讲解“比例尺”相关数学内容时，教师可将学生进行分组，让学生用平面图的形式画出来，学生可能会画得杂乱无章，甚至会有些学生不知从何下笔，无法确定方向，也无法判断现实中的长度应该如何准确地在纸上表达。教师可适当进行引导，在再结合小组之间的讨论与对所学内容的理解，最终学生懂得了将实际的长度缩小相同的倍数之后，将其画在纸上。通过这种创设情境的教学方法，让学生更能够参与其中，通过在情境内容中灵活运用所学的数学知识，进一步提升自己的创新能力。
联系实际生活。数学知识在实际生活中的应用相当广泛，教师应加强数学知识与现实生活的联系，让学生体会到数学知识在实际生活中的重要性，感受到生活中随处可见数学知识的影子，再通过结合自身熟悉的生活场景对数学知识进行质疑、思考与解答，进而提升学生的创新意识。例如，在讲解“按比分配”相关内容时，教师可将学生平时上体育课时，体育老师分发篮球的实际例子联系起来，教师提问：“体育老师一共有10个篮球，男女同学都需要进行训练，请问你们觉得怎么分才公平呢？”此时会有学生回答说男女平均分，男同学5个，女同学5个，但是这种答案很快受到了同学们的否认，因为班上的男生明显比女生多。在教师的循循诱导之下，学生最终懂得了“按照人数的比例进行分配”。将数学知识与实际生活联系起来，学生对于问题的热情会明显提高，学生的创新意识也进一步得到了提升。
重视课外练习。对于小学生创新意识的培养不仅仅只集中于数学课堂中，教师可通过设计开放性的课外作业，让学生进一步发挥思维与创新能力，增强学生的学习动力。课外作业的创新主要体现在开放性，对于提升学生的创新意识有着非常重要的作用。例如，在学习完有关长方形与正方形面积计算的数学内容后，教师可设计一些开放性的课后作业：下个星期教室中有两扇窗户要安装窗帘，我们知道每扇窗户的高度和宽度都是2米，那么需要买多少材料才能既不浪费且刚好合适呢？学生在针对课外作业进行讨论时，有的会说买8平方米的布。此时会有学生有不同的看法：窗帘固定处肯定在窗户的上方，会有一定的距离，如果窗帘面积与窗户面积一样，那么会有地方遮挡不住。还有同学觉得应该将窗帘做成对拉式，并且预留一定的重叠面积。在進行课外作业的讨论过程中，有效地拓展了学生的思维能力，这种开放性的课外作业对培养学生的创新意识有着非常大的帮助。
综上所述，在小学数学教学中对学生进行创新意识的培养，并不是一蹴而就的事情，需要充分遵循一定的原则与策略，再加上长期的坚持才能最终看到成效。教师也应认清自己在教学过程中的角色定位，通过改变教学模式、创设情境教学、联系实际生活以及布置课外练习等方法，去对学生的创新意识进行培养并不断强化。◆（作者单位：江西省余干县洪家嘴乡中心小学）
□责任编辑：潘中原